1樓：網友
確實需要懲罰，不然就像不放鹽一樣。
但你需要顛覆獎勵和懲罰的定義。
一般人所說的教育，你可以看到，實際上對人的本質來說，是一種「懲罰」。譬如冷漠、迷信權威和功利化。並不是以人們標榜為獎勵的那種東西相對的才是懲罰。
如果乙個老師或權威，認為自己有權力去隨意按照自己所認同的方式，去「懲罰」或「教育「學生，那麼實際上他確實沒有這個權利。除非，這種懲治是有內在教育效果和被愛所包圍的。
但現實中，有多少人能證明自己有這種素質呢？很少。但許多人確實取得了教育的資格，他們也就被賦予了使用一切懲治和獎勵的外在工具。
在這種情況下，人們隨意性地就造成了許多與健康成長根本無關的」無可挽回「的後果。這種情況下，確實不需要」懲罰「，因為人們對懲罰的定義已經變味。
辯論中對核心詞彙的定義是非常重要的。
2樓：雨中的小幕
我給你說點問題吧，辯詞我不是很擅長。
第一套：請問懲罰不是唯一讓我們認識到錯誤的方法，對不對？再請教，我不需要喝水是不是我一定不能喝水？
還想請教，您是否贊同棍棒出孝子的觀點。好的，我們都說**有壓迫**就有反抗，那麼面對稚嫩的學生，您怎麼忍心用懲罰這種粗糙的教育手法去作為必須的教育手段呢。
第二套，請教對方辯友，什麼叫天之道，損有餘而補不足？再請問，學生的成長的本質目的究竟是告訴他們什麼是對的，還是告訴他們說他們**是錯的？好的，我們的學生髮育的不完全，決定了認知的缺乏，面對這種缺乏，我們應該做的是幫助他們補不足，而非用懲罰去損所謂的「有餘」
我們學校將舉行一場辯論賽，我們的辯題是「學生健康成長需要懲罰」，請舉出一些給力的問題！急用！！！！
3樓：網友
1，沒有懲罰就意味著沒有教育反思的主動步驟，這對孩子的成長是非常不利的。
2，缺少了對孩子的懲罰和壓制，有可能造成孩子一味的驕傲和自滿3，要正確認識懲罰本身。懲罰並不一定是罵、批評、體罰等。不要以為不說甚至裝作不知道原委錯誤表揚就一定不是懲罰。
這不過是懲罰的另一種表現形式。人都有自尊心，明白了，他反而會覺得不好意思，然後這種心理的懲罰比打還讓人難受、記得住，更加改正自己不做了。所以懲罰體現在各種方式方法的。
4， 懲罰並不是不尊重人格，我們說尊重人格不是事事遷就孩子，而是要把孩子當作有血有肉的人去培養，像培育小樹一樣修枝打杈，望他成才。
5，懲罰的必需性，孩子就像一棵樹，樹的成長，需要陽光、需要滋潤，需要營養，更需要適時的給樹修枝剪葉，修枝剪葉要適度，每個父母要做好自己家的「園藝工」。
希望能給你幫住哈。
4樓：鷹斯忒
那懲罰都是必要的嗎？
要是把你給罰死了殘廢了呢？
難道懲罰就能促進健康嗎？洗洗真的會健康？
懲罰只是對於一些同學而言··要是對你懲罰你可以接受嗎？你可以接受怎樣程度的懲罰呢？
5樓：孤月
我建議你去查歷史，不要在網上搜，歷史是最好的證明，而且要設計好問題，我就是這樣把別人問蒙的，嘿嘿，還得獎了呢 ..
6樓：網友
所有學校都有規章制度，用於懲罰觸犯校規的同學，那麼這不就表明：學生健康成長需要懲罰嗎？
7樓：網友
懲罰，只是家長望子成龍的急切的心理。
8樓：冰軒
問問，你是正方還是反方？
9樓：匿名使用者
懲罰有用嗎？有必要嗎？
10樓：佼霏聞新竹
神一樣的對手和豬一樣的隊友那樣更可怕，學校更名好，學校更名不好。
韓寒該不該嫁給郭敬明。
姐弟戀好姐弟戀不好。
孩子的健康成長需要懲罰 辯論詞 正方、反方
11樓：小雪
作為乙個有十幾場辯論經驗和數十場評委經驗的老辯手，首先給你提點一下辯論賽常犯的錯誤吧，一般辯論賽最容易犯的錯誤有以下幾點：
1、情緒過於激動，禮儀欠缺。
2、過於緊張，語言失去邏輯，口誤頻繁。
3、偏離核心辯題，糾結於小點，忽視主線。
以上是低階的錯誤，下面是高階戰略失誤。
4、攻勢過於強橫霸道，使評委產生牴觸心理。
5、只是處處針對對方，把對方說得沒什麼詞兒了，卻沒有說服評委和觀眾。（辯論的核心任務是說服評委）
6、語言足夠華麗但邏輯不足，被人挑出諸多邏輯錯誤。
7、邏輯太過周密，使觀眾和評委在有限的時間裡無法弄清你的邏輯。
8、自由辯論時間安排不合理，給對方留出長時間的自由反駁時間。
9、辯論時只是對著對方而沒有面向觀眾和評委。
主要的觀點應是讓孩子明是非，講道理只需要對其進行批評或給其展示對於錯的示例，對於錯誤完全沒有必要額外加懲罰，因為懲罰只是一種傷害，妄圖以傷害讓孩子因畏懼而記住真理是完全荒謬的，只能增加孩子的心理陰影和牴觸心理，因為畏懼並不是積極的心理反應。
千萬注意對於過錯是可以批評的！而批評與懲罰不是乙個概念，否則會陷入孩子犯錯不能糾正的致命錯誤當中。相關資料可以搜尋鼓勵教育方法和自信教育方法。
12樓：網友
辯論賽其實問題和總結都不是最重要的，最主要的就是去分析這個題目，把握主旨，然後你就可以隨便去說了。
初中辯論賽「孩子健康成長需不需要有懲罰」我是反方即不需要有懲罰，求辯詞
13樓：匿名使用者
一辯立論：對孩子bai的du
教育應以鼓勵引導為主zhi，懲罰只會有。
dao相反效果。
二辯懲罰不回利：對答孩子形成的自卑心理，對孩子害怕犯錯害怕懲罰而不敢嘗試只知道聽話的心理，對孩子因為怎麼做也做不好而形成的自暴自棄的心理，對孩子童年時期的陰影造成的人生心理影響，對孩子身體造成的健康傷害等等，側重於舉例說明，比如父母毆打致死的幾個案例，比如很多輟學的孩子大多都經歷過家庭暴力，比如身體處罰造成心理影響讓孩子無心向學的例子，甚至可以舉例說明，學習成績優秀的孩子中，很少有被懲罰者，而被懲罰者的成績優秀的學生中，很多是有心理問題的，並沒有真正的快樂等等。
三辯心理學角度。被懲罰者的自卑和自暴自棄心理的形成，被鼓勵和表揚所帶來的動力和效果，對孩子的錯誤疏導的心理效果和懲罰的心理效果。引經據典，多舉例說明，比如孟母的斷機杼，孟母並沒有對孟子懲罰，而是斷機杼以引導，使孟子大徹大悟，比如鐵棒磨針給李白的啟迪等等。
四辯總結，這個就不用說了，把論點論據論理等進一步闡釋，把不良的良好的等等各方面加以印證即可。
祝好運。
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