1樓：網友
一、 教材分析。
站著讀與跪著讀》選自蘇教版高中語文讀本必修（一），是一篇讀書雜談，作者陳四益先生選擇典型事例，採用形象的比喻，闡述了「站著讀」的含義，倡導人們要站著讀書，反對跪著讀書。本文閱讀不難，但對學生正確讀書理念的確立、良好讀書習慣的養成，乃至對學生獨立人格的形成都會產生重要影響，因此，可以以此為切入點，進行教學設計。這樣說來，這節課的任務就是掌握「站著讀」的讀書理念並在這一理念指導下進行讀書實踐。
二、 學習目標。
1、 能夠準確概括「站著讀」的含義；
2、 形成「站著讀」的理念，進行「站著讀」的實踐，增加「站著讀」的體驗， 享受「站著讀」的成功。
三、 學習重點與難點。
1、 重點：對「站著讀」全面準確的概括，對《我的五樣》的深入研讀與獨到 發現。
2、 難點：《站著讀與跪著讀》前3節要點——要與作者平等——的概括； （2）學生「站著讀」的心理準備。
四、 學習設想。
1、 佈置預習：找出《站著讀與跪著讀》中「站著讀」的人和事，圈畫出表明這些人態度或做法的詞句。
2、可以先做示範，鼓勵並規範學生的「站著讀」；注意捕捉學生髮言中的重要資訊，進行及時點撥和引導，做到課前預設與課堂生成有機結合。
2樓：故作平凡
站著讀書費鞋，跪著讀費褲子。
站著讀還是跪著讀
3樓：承吉凌
文/楚雲聽荷。
午後讀了陳四益先生的文章《站著讀還是跪著讀》，甚為暢快。陳先生言辭犀利瀟灑，見解獨到，深入吾心。
讀書的好處，人所共知。但，讀書的數量與受益的多寡，並不一定成正比。自古以來，不是有書呆子和「兩腳書櫥」的說法麼？
回到文題，站著讀，即是與作者平等，用帶著**與思辯去讀；跪著讀，即為迷信書本，把自己的頭腦當作記事簿，一切照抄，並深信不疑。顯然，這種「跪著讀」的後果是糟糕的，書中的謬誤定然也成為讀者的謬誤。並不是，所有墨香四溢的書本皆是「心靈雞湯」，孟夫子早就告誡：
盡信《書》，則不如無《書》」。當然，君言之諄諄，而入心者渺渺。
陳先生提倡讀書應「站著讀」，是鼓勵人們以朋友的姿態，帶著平等的觀點去看待所讀的書。讀書的人與書的作者，在進行心靈的對話侍前仿，情感的交流。咀嚼著，品味著，你會為書中某個深刻的觀點拍案叫絕，你更為它的睿智和深邃老纖興奮不已。
因為帶著審辯去閱讀，你會有質疑，會有一卷在手的思索，更會有反覆琢磨後的反駁……即使作者是你平素敬仰之人，也不妨礙你的靜思。
吾愛吾師，吾更愛真理。」讀書追求的正是「真理」。是以，讀書，站著讀，可謂讀得是酣暢淋漓，胸有成悔坦竹。原玉在手，研磨思索，讀書的高效高質書知我知。
站著讀與跪著讀 閱讀答案
4樓：匿名使用者
16.結合全文內容，解釋題目中的「站著讀」和「跪著讀」的含義。(4分)
站著讀： 跪著讀：
17.請指出古人「跪著讀」「聖人」書的原因和結果。(4分)
原因： 結果：
18.縱觀全文，說說本文采用的主要表現手法是什麼？舉例說說這樣寫有什麼好處。(4分)
19.根據全文內容，概括出作者對於讀書的基本主張。(6分)
16.（1）是指讀書者以平等的心態對待聖人之書。（2）是指讀書者對聖人之書盲信盲從。
17.原因：歷代統治者用高壓政策強迫讀書人接受聖人思想（或者：如果非「聖」就會被殺頭。）結果：禁錮了思想，產生陋儒、腐儒。
18.對比。如第二段，用和老友平等談心時的愜意，與同聖人或者準聖人談話時的沒趣作對比，準確表達出不平等對話的難堪，也為後文寫「跪著讀」做鋪墊。
又如把漢代王充「理直氣壯」的反問與後世「跪著造反」的文人對比，有力地表現出統治者的高壓統治政策對禁錮人的思想產生的影響之大。
19. 作者堅決反對盲目崇拜或者被迫迷信所謂聖人，主張解放思想，平等思考，提倡敢於質疑的精神。
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