1樓：優優袁
高三的題目更加經典，符合高考的思路，而且做多了就會覺得可以觸類旁通的，對前幾輪複習有很大幫助，所以有時間的話高三也要弄錯題集的。高一高二是鑽難的題目，基礎及偏上的錯題再在錯題集訂正一遍比較有必要。
把錯題目抄一遍，真確答案用心看一遍，再寫在本上，如果還是解不出，就抄一遍，記住方法和思路，最後標上頁碼，以後碰到類似的題目翻起來方便。時間如果真的不允許這樣做，就訂正那些經常碰到的題目，如某一章節的經典又易錯的題目，這樣可以注意到題目的「陷阱」。
2樓：網友
哈哈 我也是這樣過來的。
用鉛筆在作業本上標好時間和頁碼，在錯題本上就直接標記時間頁碼就行了，看作業本的時候，順便還可以根據錯題想想答案，想不起的了，就看看錯題本……
啥也不說了，理解萬歲了……
3樓：的夏
首先，一定要堅持這樣做，寧可少做五道新題，也要記住一道作錯的題。想一想，高中三年，一般人作錯的題（單科）怎麼也有個一 兩千道，牢記住一半，對付高考跟玩是的。
其次，錯題要多看。
另外，最好買箇中間有能將本分開的塑料層的筆記本。
最重要的，並非只記不會做的題，只要是錯題，不論是因為粗心還是其他原因，都應潛心記下。
4樓：飛優原
我的經驗是原題只抄經典的題目，寫下正確答案和當時理解不對的地方，以供複習。
新題型和容易錯的題目不抄題但寫上標記並記下正確答案和新方法，有時間的話在旁邊寫你得到的啟發。
我的錯題本是折成三部分的，第一欄小寫題目所在位置，第二記答案，第三記思考啟發。
5樓：崑崙山大概
其實那沒什麼用。
高一高二還用用 高三哪有時間做那種東西。應付。
6樓：網友
這樣方便。把原題抄一邊後直接把答案也抄上去還是把題目抄上去後再到最後面寫答案。
老師要我們做好錯題集，這有什麼好處？
7樓：小企鵝談世界
老師要我們做好錯題集，這有的好處：梳理錯題集的確針對他們的學習是有一定的協助的。因為我們早已錯過了一次了，因此我們在寫題的情況下就會防止再度做錯事。
隨後，在再次解題的情況下，他們的邏輯思維會散發，會比第一次寫題的情況下要嫻熟的多。那樣的話，實際上在解題的那時候的速率也會快得對多。而且，再次寫一次，會對這個題目的所牽涉到的知識要點大家會印像更為深入。
這對人們以後的解題會出現非常大的作用。
還能夠鍛練我們的大腦，讓我們可以用多種多樣的思維方法去解題。這種都是對他們的學習培訓會出現非常大的作用。自然，有錯題集關鍵便是在日後的解題之中能夠協助到人們。
由於我們在寫這種標題的時，大家錯誤了，那樣就知道了我們在有關這一方面的知識要點較為欠缺，那樣就會促進大家去提公升自身薄弱點的學習培訓。這就會使我們能夠愈發的夯實他們的專業知識。提高他們的考試成績。
都是讓我們在之後的解題之中會出現乙個前車可鑑。
在日後的測試之中都是會分外留意這樣就不容易在測試之中丟分了。這針對學生而言是至關重要的。由於，針對學生而言，成績便是命根。
因此，針對錯題集這個東西 作為乙個學生而言是很有必要的。塑造學生的思考實力，緩解學生的自學壓力，有益於學生的可持續發展觀。錯題集從外表看是耗費學生一定的的時間、加劇他們的壓力，但從長久目光看，它為學生帶來了自我反思機遇，能協助她們開展自我剖析、個人評價和自我反思，有益於仔細、專心致志、查驗等好習慣的培養，也是推動學生學好學習的重要方式。
針對一些易錯題，可配備錯題集，寫下自身的解題構思和恰當的解題全過程二者一起較為找到自己的錯誤所屬，為了立即更改。在平常要養成良好的解題習慣，讓自身的時間精力集中精力，使大腦興奮，思維敏捷，可以進到最佳狀態，在考試中能遊刃有餘。實踐經驗證明：
越到關鍵時候，你所主要表現的解題習慣與平常訓練一樣。假如平常解題時隨意、粗心大意、疏忽等，常常在考試中完全曝露，故在平常養成良好的解題習慣是非常重要的。
8樓：撲苒悠水身
我覺得這有利於你對於自己不會的知識點進行鞏固，從而把你的根基打得更加的穩固，在考試中遇到這些錯題，你就可以靈活的應對了，這是乙個比較好的方式。
9樓：羅文
這樣可以讓我們不再重新遇到這樣的問題，遇到這樣型別的題，也知道自己該怎麼做。
10樓：阿斯達歲的說
能夠保證孩子們不犯同樣的錯誤，讓孩子更好的去複習，不至於那麼的盲目。
11樓：小徐說民生
這有特別大的好處呢，剛才我們知道我們在什麼地方容易出錯，而且也能夠讓我們能夠對自己有一定的分析。
發現同學試卷上一道錯題，老師卻改成了對的，怎麼辦？
12樓：海蘭小小
數學老師對孩子不負責，把錯題能打對勾，遇到這樣的老師怎麼辦？ 如果是普遍現象、經常如此，可以拿著證據直接去校領導或教育局那兒舉報，說明這位數學老師的師德存在嚴重問題，對孩子太不負責任了，根本就不稱職，還是讓他及早下崗吧，別再誤人子弟；而如果僅僅是特殊情況、偶爾發現，則沒有必要大驚小怪、隨便給老師扣上不負責任的大帽子，因為出錯總是難免的，電腦都有出錯的時候，何況是人腦呢！
在中小學，數學作為主課，數學老師每天都要批改大量的作業，偶爾出錯在所難免。 筆者曾經帶過小學年級的數滲豎學課，深諳其中的門道，每個學生都有兩本數學作業，我基本上都是讓學生標註a本和b本，分別代表課堂練習作業和課後鞏固作業，並且全部都要全叢擾大批全改；在批改作業的過程中，老師思想也有一定的傾向性，當遇到數學成績比較好的學生作業時，看到他們書寫認真、整潔乾淨勁，心裡就會特別放鬆，充滿著信任感，批改就李銀容易懶省事，匆匆看過，也容易漏過某些錯誤，誤打對勾；而對於作業不認真、數學成績較差的學生，我就特別用心，專挑他們作業中的錯誤之處，找準他們存在問題的癥結所在。
遇到老師偶爾「把錯題打對勾」，家長不必大驚小怪，也可以把這個情況轉化為溝通教育孩子的契機。 我在家長會上、或者在家長微信群裡和家長交流的時候，都是一再申明，老師批改作業偶爾出現錯誤，都是很正常的，希望家長朋友，不要在孩子面前指責老師；而是要正面積極引導孩子，告誡他們，老師也是普通人，同樣也會犯錯誤，而作為小孩子就更容易犯錯誤了，所以更需要特別謹慎和十分認真，努力把學習上的錯誤降到最低。如果不能夠正確引導孩子，就會讓孩子對老師產生牴觸情緒，直接導致孩子對數學學習興趣減弱，甚至會失去學習興趣；因而，家長正確對待老師偶爾「把錯題打對勾」情況非常重要，是積極引導還是消極誤導，對孩子學習影響截然不同！
老師發的題答案與同學做的不一樣,同學認真檢查過了認為老師錯了,這種情況如何
13樓：
摘要。老師發的題答案與同學做的不一樣，同學認真檢查過了認為老師錯了，這種情況如何。這種情況可以再和老師進行**的。
老師發的題答案與同學做的不一樣，同學認真檢查過了認為老師錯了，這種情況如何。
老胡納租師發的題答案與同學做的不一樣，同學認真檢查過褲兆了認為老師錯了，這種情況如何。這種情況可以再和老師進行**的。茄檔。
可以深入和老師交流，很多時候可能是老師真的錯了。
就是不知道怎麼和老師說。
首先你一定要確認自己的是對的，其次你可以這樣跟老師說，你就說：老師，對於之前那一題我剛剛又回去虧襲復算了一遍或者絕穗是分析了一遍，我發現你銷巨集兄****有點錯。
然後老師我給你講一下我的方法。
想請問一下同學你們是**什麼題呢。
學生做錯的題不講解，讓問做對的同學，這種老師究竟是怎麼想的？
14樓：數學備考那些事
學生對新知識的掌握、提高是乙個不斷試錯和糾錯的過程。在試錯和糾錯的過程中，不但能有效幫助學生儘快接受新知識，也能有效加深學生對新知識的理解。
對於學生做錯的題不講解，讓問做對的同學的情況，主要原因有以下幾種情況。
一、有些題目、知識點讓同學間交流比讓老師講解更容易出效果。
同學間的思維、疑點相同，他們更清楚新知識對於他們來說哪些是難點，哪些是易錯點。因此，作對的同學給做錯的同學講解時更容易找到同學內心裡最需要開導的地方，也就會比老師講解得更有針對性。
二、讓做對的同學給做錯的同學講題會收到「兩全其美」的效果。
根據以前美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，發現了「學習金字塔」原理。這個項研究的資料列出了學習者在兩週後對所學知識的保持率。這項研究表明，聽講後和同學討論的知識保持率約為50%；在課堂上只是聽講的效果最不理想，知識保持率約為5%；聽講完後教授給他人的效果最好，知識保持率約為90%。
在這項研究的支援下，做錯的同學跟作對的同學請教、討論，比單純的聽老師講解的效果要好很多除此之外，作對的同學「教授給他人」在兩週後也能獲得90%的知識保持率。這樣兩全其美的事情何樂而不為？
三、老師在給自己適當地「減負」。
教師是個工作壓力和心理壓力比較大的職業，來自工作、學生、家長、學校領導和社會的高標準要求，時常讓老師「身心俱疲」。根據一項研究測評，老師和醫護人員、銷售人員等都「榮登」抑鬱症高發的「十大職業」。
頂著重重壓力對同乙個問題講解五遍、六遍還可以接受，如果每乙個問題對不同學生都要反覆十遍、八遍的講解，那教材裡成百上千個知識點，不會讓老師累得病倒也會讓老師累得要死。於是，在工作強度太大時老師為了緩口氣，讓做錯的同學去請教作對的同學也是可以理解的事。
通過上面的分析我們知道，「學生做錯的題不講解，讓問做對的同學」這種情況，對學生來說有時也是一種比較科學、合理的學習方法；對老師來說也是一種必要的減壓和調整身心、工作狀態的策略。
雖然，「學生做錯的題不講解，讓問做對的同學」有其積極意義，但也不能作為解決問題的唯一辦法。所以，不建議所有老師、不管什麼情況，都放手不管而讓作對的同學去教做錯的同學。
15樓：要天天喝
認為學生可以根據其他做對的學生也可以理解自己所不會的題，做錯的題，認為這種問題沒有必要值得老師去進行講解，認為學生之間的溝通會更加方便一些，理解起來更容易一些。
16樓：吱吱吱吱心
老師其實是非常難的，根本沒有考慮過孩子的感受，這種老師也沒有責任感，為了讓自己工作輕鬆一些，所以才會讓問對的同學。
17樓：創作者
這種老師就是為了減少自己的工作任務，為了讓自己的工作輕鬆一些，所以才會讓學生問做對的同學。
老師對同學們保證過乙個同學不會再犯錯可是他又犯錯了,老師該怎麼再向同學們
18樓：
摘要。您好，很高興為您解答，是保證，但不代表學生不犯錯誤，老師對他是有信心，有期待，有期望，但是他再一次犯錯，也會讓老師內心感到失望。
面對同學，它也是一種無法交代的態度。
至於跟同學們怎麼交代？那就看這個老師平時怎麼對待同學？守不守信。
老師對同學們保證過乙個同學不會再犯錯可是他又犯錯了，老師該怎麼再向同學們。
您好，很高興為您解答，是保證，但不代圓念表學生不犯錯誤，老師對他是有信心，有期待，有期望，但是他再一次犯錯，也會讓老師內心感到失望。面對同學，它也帶腔亂是一種無法交代的態度。至於跟同學們怎麼交代？
那就看這個老師蠢檔平時怎麼對待同學？守不守信。
老師如何向同學們保證乙個同學不會再犯錯了。
這就要看老師怎麼解釋了。
老師不理解我們當學生的，老師每次給我們佈置作業回家要做到晚上十二點多，寫不好了還要打我門們罵我們
高中路上 說得有道理。雖然，老師佈置作業是為了讓學生及時鞏固所學知識，出發點是為了學生的進步，但應該適量，最好不能超過一個小時的作業量 同時，作為老師理應為人師表，尊重學生的人格，更不能體罰辱罵學生。你們可以給老師寫信，說出你們的心裡話 如果老師不加以改正，就反映給學校領導，依法維護自己的合法權益。...
16年的會計把賬做錯了每次計提的稅費都比實際交的少分錄也錯了導致17年，18年的都錯了怎麼調
我的理解是 單位會計在16年進行會計處理時，少計提相關稅費，但實際向稅局方面申報的資料是正確的，也就是說，賬面計提數小於申報數，賬務處理出錯。那麼，這屬於跨年度事項，今年在調整時，應按照正確資料計算應補計的差異，編制會計分錄作補計提處理，一般處理如下 借 以前年度損益調整 貸 應交稅費 或其他應付款...
「我們把世界看錯了，反說它欺騙我們」這句話的整首詩是什麼
泰戈爾天空沒有痕跡，但是鳥兒已經飛過 我們把世界看錯了，反說它欺騙我們.我不乞求我的痛苦會停止，但求我的心能夠征服它 我拋棄了所有的憂傷與疑慮，去追逐那無家的潮水，因為那永恆的異鄉人在召喚我，他正沿著這條路走來。我曾在百種時間百回形象中愛過你，從這代到那代，從今生到他生。有一次，我們夢見大家都是不相...