那一師一優課入圍是入圍部優嗎？是不是已經是省優才能入圍呢？
1樓：網友
1、 一師一優課 一課一名師 入圍就是通過了初步的稽核。
2、為貫徹落實黨的十八屆三中全會。
提出的「構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制」，按照《教育部關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》精神，根據教育部2014年教育資訊化。
工作部署，決定開展「一師一優課、一課一名師。
活動。通過活動的開展，力爭使每位中小學教師能夠利用資訊科技至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優秀教師能夠利用資訊科技講授。
2樓：親愛的濃眉先生
如果有」入圍「標誌，就是入圍部優了，如果顯示的是「省優」，要看跟你上同一內容的有幾節課，如果超過3節，就需要投票，票數高的才有評選資格。
一師一優課上面標識省優、市優、縣優的課件都是通過評比出來的優秀課件。l
活動全稱為「一師一優課、一課一名師」活動，旨在全面深化課程改革，「構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制」。主要內容包括教師網上「曬課」與「優課」評選兩個階段。
「一師一優課」獲獎容易嗎？
3樓：大川說說
「一師一優課」獲獎不是那麼簡單的，還是很困難的！
問題本質但是在這裡可以直接告訴你，獲獎比例卻是最大的。利用現代化資訊科技將自己最拿手的課程上傳到資訊庫裡面去進行評比，在這裡乙個很關鍵的點就是【選題】<>
如果你的選題比較小眾，並且你非常的拿手，那麼相對來講你已經成功了一半。就像在這裡給大家舉個例子。高中數學，如果你把倒數這一章節的公開課給錄播傳到資訊庫裡面，但是同時有其他的1000人也將自己的導數這一章節的錄播課同時匯入資訊庫，那你就要跟其他的999的人進行競爭了，由此可見選題是多麼的重要。
流程、建議首先，看你所在地區是否認同一師一優課獲獎證書。不認同的話也沒必要看下文。認同的話咱們說說怎麼上才能獲得高等次的獎項。<>
一師一優課的評比是比較公正的，至於有的人說託關係啥的，自己想想，啥評比不要關係，只是託關係的畢竟是少數。我倒是覺得，自己好好的把課上好就問心無愧了，獲不獲獎，獲得什麼獎無所謂。
1、選課。和有些人說的也許一樣，每個人的做法均不相同，不是按照上傳課件、課時多少計算，做主要的還是質量問題！
2、合理的運用教育資訊化。一師一優課在作者所在地是電教館負責，這就需要我們在課堂中合理、巧妙的運用教育資訊化。<>
課堂氣氛、課堂效果。課堂氣氛肯定是活躍的，學生積極參與，並非常感興趣的；同時，你這節課的效果要達到。54技術保證。
作者所在學校沒有錄播教室，所以每年都會請攝影師對教師授課進行錄製並剪輯，教師只需要認真準備課就可以了。
4樓：馬寧學長
一師一優課」獲獎非常難，因為要將自己的課程傳到網路上，然後評委進行網路評選，競爭壓力大，質量要求高，因此獲獎非常難！
5樓：花花就是我
我覺得這個獎項也不是特別容易獲得，因為還是要讓老師的能力變得非常的好。
6樓：網友
不容易。這個需要一定的講課能力，還需要一定的製作微課的能力。
一師一優課被評為市優後還能評省優嗎？
7樓：網友
教育部有明確的檔案：《教育部辦公廳關於開展2014年度「一師一優課、一課一名師」活動的通知》（教基二廳函〔2014〕13號），各省市都**並且認真執行了該任務，可以肯定應該有證，並且算分。一師一優課、一課一名師專案欄裡有登記資訊（個人資訊），那裡面已經設定了獲獎欄。
我們這裡按公開課執行了，看你們教育局如何對待了，如果幸運按優質課最好了耐滑，最差就是按公開課了。沒有物質獎勵，精神獎勵--獎狀肯定還是發的，皮畝芹如果沒有證件，肯定下一年老師不講了，即使講了也是應付了事，國家的資源庫怎麼完美的組建起來。等等吧，相信黨和**，有付出總會有回報。
1、因為乙個「莫須有」的理由就朝令夕改、出爾反爾，部門還有信譽嗎？這不是欺騙在廣大教師嗎？退一步講，即使有關領導、『專家』覺得此活動組織的「不夠嚴密」，此證書取得的「太容易了」，也只能用新規定限制此後的活動和證書，人社部門隨便乙個通知就否定了基層教師之前的辛苦付出。
這也太隨意了，太不負責任了！
2、這種做法太不尊重基層教師的勞動了。基層教師想獲得乙個有價值的證書是很不容易的，「一師一優課」獲獎證書是經過各級電教館、教研室層層評選才頒發的證書，此證書中凝結的心血和汗水並不比其它優質課證書少。況且，此證書「太多了」並不燃畢是基層教師的責任，但是卻讓基層教師承擔「證書作廢」的後果，這種拍拍腦袋就做出的規定既不公平，也很傷人心。
3、這樣的規定太主觀。焦作職稱網的《通知》中列舉的「資訊科技與學科融合類優質課」與「一師一優課」活動獲獎課的形式、要求、評獎過程都是一樣的：都是錄影課，都要求將現代資訊科技與學科教學有機整合，都是各級電教館牽頭層層選拔的。
憑什麼獲獎證書就要「天壤之別」？
一師一優課評選省優為什麼沒有獲獎
8樓：小天使啊之家
1、教學準備。
2、教學過程和教師活動。
3、數位化教學資源應用。
4、資訊科技運用。
1、教學準備。
設計 教材分析和學情分析準確，教學內容安排合理，教學環節清晰，策略方法設計合理、針。
對性強；體現資訊科技和數位化教學資源運用，關注學生利用資訊化教學環境進行學習和交。
流。 目標教學目標明確、具體，表述科學，可操作（測量），重難點把握準確、符合新課程。
標準和學生實際情況。
2、教學過程和教師活動。
內容充實，容量適當，聯絡學生的生活實際和認知水平，重點突出，知識拓展合理；教學思。
路清晰，教學結構合理，層次清楚，環節緊湊分明，過渡自然；教學方法運用靈活，與教學。
內容、課堂組織匹配協調，反饋及時得當，評價方式合理、有效；重視學生有效學習的指導。
和自主學習能力培養，課堂氣氛民主，互動充分；資訊科技與教學活動的切合點選擇恰當，體現出學科的基本特租型徵與學習方法，有效解決教學中的生成性問題。
3、數位化教學資源應用。
在教學活動中合理運用數位化教學資源，資源與本課教孝螞學內容聯絡緊密，內容豐富，組織恰。
當、科學；數位化資源經過原創或者深度加工；善於運用多**資訊資源，充分利用網路信。
息資源；數位化教學資源師生共享，能為學生提供支援有效學習的資訊化工具和數位化學習。
資源；多**演示適時、適量，有助於突破重、難點，與教師講解、板書配合得當。
4、資訊科技運用。
能夠合理使用資訊化教學裝置開展教學；裝置使用得當，操作熟練，執行穩定；多**課件。
暢；善於弊慎猜使用新**、新技術。
9樓：網友
我也是在國家教育資源公共平臺上公示是省優但省裡發證書的名單中卻沒有 問誰都說不知道？
「一師一優課」是什麼意思？
10樓：網友
這些優課在哪播呢，我們想一看就只能進一師乙個優平臺嗎。
一師一優課上面的省優，市優，縣優是評比結果嗎？
11樓：網友
一師一優課上面的省優，市優，縣優是評比結果。
一師一優課的目的是通過活動，進一步增強教師對資訊科技推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用資訊科技的積極性和創造性。
根據總體安排，2014年度活動將組織200萬名教師在國家教育資源公共服務平臺上「曬課」，從中評選出2萬堂「優課」。
一師一優課上面的省優，市優，縣優是評比結果嗎
12樓：網友
是的，一師一優課上面標識省優、市優、縣優的課件都是通過評比出來的優秀課件。l
活動全稱為「一師一優課、一課一名師」活動，旨在全面深化課程改革，「構建利用資訊化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制」。主要內容包括教師網上「曬課」與「優課」評選兩個階段。
各地區結合本地實際，利用國家教育資源公共服務平臺提供的「曬課」功能，組織教師在規定的時間內通過國家或地方數字教育資源公共服務平臺進行實名制網上「曬課」。
在網上「曬課」交流基礎上，採取縣（區、市）、市（地）、省（市、區）和國家分級評選的方式，對年度各年級各學科各版本的資源開展逐級推薦評選。
13樓：網友
這麼多優。
還有行政等級的。
肯定是評比結果。
可能還有資質。
14樓：網友
一師一優課顯示市優還有沒有可能評省優。
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