1樓：愛美的小娟
個體的心理特徵決定其能否開始和堅持積極努力地應對應激狀況 動機在這一構成中成為控制感的構成因素。
動機是控制感形成的前期機制 到激發控制感產生的作用。控制感以動機為因素對個體行為施加作用連線個體與外界 並獲得期望的結果。
控制是主體確保施加於客體作用後的客體狀態變化合期望性。控制感相對於外界事 物需要獲得其狀態變化的控制。
2樓：卿谷藍
事實上，能讓人在工作場所產生壓力感受的，在我近些年來進行的訪談和專案管理過程中，絕大多數的都不是「個人的問題」，而是被訪談人口中的「管理的問題」「客戶的問題」和「組織的問題」。
想要剖析到底是什麼導致了壓力，如果你是針對一個花了錢的企業進行專案性的服務的話，心理諮詢師的工作方法就稍微有些不適用。心理諮詢師更致力於解決每個人個性化的問題，而身為培訓師，我更關注某個群體面對的共性壓力。
3樓：臥室莫弄
名啊頭很。頭咯哇塞咯潑墨in來自？哦及不平等？
4樓：洞溪拓華氣動
積極努力應對應激狀況，動機控制一切因素，才能達到控制感。
5樓：琦韋
這個問題得好幾個因素，首選得個人控制感要好，其次是環境，
6樓：一川一川張
個體控制感的決定因素在於心態。
簡述影響個體身心發展的主要因素
7樓：還是醬紫吧
1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質。成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，對個體的發展有著特殊的意義。
2、遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但遺傳素質不能預訂或決定人的發展，不能誇大遺傳的作用。
3、環境對個體發展的影響表現在：為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件核物件。環境對個體的發展有積極和消極之分。
人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。誇大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。
4、學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規範。學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
8樓：染指無流年
（一）遺傳（生物因素）
1.遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性。 2遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程。
個體的遺傳素質是逐步發展成熟的，教育必須按照遺傳素質發展的水平進行，超越或落後於遺傳素質成熟水平都不利於人的發展。
3.遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響作用。
（二）環境（外部條件）
1.社會環境為個體的發展提供裡多種可能。 「近朱者赤，近墨者黑」「蓬生麻中，不扶則直」「孟母三遷」都說明了環境對人的發展的影響。
2.人對環境的反應是能動的。
（三）（學校）教育
1.學校教育對人發展的作用：
a..對個體發展做出社會性規範；
b.具有加速個體發展的功能；
c.對個體發展的影響有即時價值和延時價值；
d.具有開發個體才能和發展個性的功能。
影響人的性格形成和發展的主要因素是什麼？
9樓：點點星光帶晨風
性格形成的因素很複雜和細碎，如果概括出其形成的主要表現，主要體現在以下三個方面，分別是基因遺傳因素，成長期發育因素以及社會環境的影響因素。
可以說它既有來自於本身的因素，同時也具備著相應的環境影響。從這個角度分析，性格是可以改變的，可需要大量量變之後的質變作用。
擴充套件資料：
從組成性格的各個方面來分析，可以把性格分解為態度特徵、意志特徵、情緒特徵和理智特徵四個組成成分。
性格的態度特徵主要指的是一個人如何處理社會各方面的關係的性格特徵，即他對社會、對集體、對工作、對勞動、對他人以及對待自己的態度的性格特徵。
性格的態度特徵，好的表現是忠於祖國、熱愛集體、關心他人、樂於助人、大公無私、正直、誠懇、文明禮貌、勤勞節儉、認真負責、謙虛謹慎等等；
不好的表現是沒有民族氣節、對集體和他人漠不關心、自私自利、損人利己、奸詐狡猾、蠻橫粗暴、懶惰揮霍、敷衍了事、不負責任、狂妄自大等等。
性格的意志特徵指的是一個人對自己的行為自覺地進行調節的特徵。按照意志的品質，良好的意志特徵是有遠大理想、行動有計劃、獨立自主、不受別人左右；
果斷、勇敢、堅忍不拔，有毅力、自制力強；不良的意志特徵是鼠目寸光、盲目性強，隨大流，易受暗示、優柔寡斷、放任自流或固執己見、怯懦、任性等等。
性格的情緒特徵指的是一個人的情緒對他的活動的影響，以及他對自己情緒的控制能力。良好的情緒特徵是善於控制自己的情緒，情緒穩定，常常處於積極樂觀的心境狀態；
不良的情緒特徵是事無大小，都容易引起情緒反應，而且情緒對身體、工作和生活的影響較大，意志對情緒的控制能力又比較薄弱，情緒波動，心境又容易消極悲觀。
性格的理智特徵是指一個人在認知活動中的性格特徵。如認知活動中的獨立性和依存性：獨立性者能根據自己的任務和興趣主動地進行觀察，善於獨立思考；
依存性者則容易受到無關因素的干擾，願意借用現成的答案；想像中的現實性：有人現實感強，有人則富於幻想；思維活動的精確性：有人能深思熟慮，看問題全面；有人則缺乏主見，人云亦云或鑽牛角尖等等。
10樓：江淮一楠
影響人的性格形成和發展
的因素有很多方面，歸納起來有以下幾種：
一、生理因素與性格。人的性格與人的生理基礎有一定的關係，但與人所生活的社會環境關係更大。巴甫洛夫的高階神經活動學說認為，「人一面有著先天的品質，另一面也有著為生活情況所養成的品質。
」「這就是說，如果說到那些先天的品質時，這就是指神經系統型別而言，如果說到性格的話，那就是指那些先天的傾向、意向與那些生活期間受生活印象的影響所養成的東西之間的混合物了。」
二、環境因素與性格。環境包括家庭、自然、社會因素，對人的性格的形成和發展都起著潛移默化的作用，只是對不同的人起著不同的作用罷了。人的體態、成熟程度和氣質是性格形成的生理條件，而家庭、學校和社會是性格形成的社會條件。
外部因素對性格形成的影響首先取決於個體對自己與外部因素之間的認識，而這正是個體自我意識和動機等內在心理因素的問題。因此，自我意識和動機等內在心理因素與外部因素的深度整合構成了某個人的性格特徵。
三、自然因素與性格。自然因素對人的性格的影響帶有普遍性。人們在現實生活、社會交往中也會感覺得到這種影響。但是，這是就一般情況而言的，並不是絕對的。
四、社會因素與性格。不同的國家和地區有具體的文化特徵，比如不同的語言、不同的道德理想、不同的價值觀念、不同的生活方式。這些都會在人的性格上打上不同的烙印。
每個民族的性格都與其文化傳統、生活方式、生活環境有一定的關係。
五、家庭因素與性格。影響人的性格的家庭因素有很多方面，不同的養育態度會直接影響子女不同性格特徵的形成。父母對子女採取嚴厲型態度，子女容易容易形成執行拗、冷淡、粗暴、依賴、自卑等不良性格特徵；採取放任型的態度，子女容易形成冷酷、攻擊、情緒不安或消極、與世無爭和玩世不恭的性格特徵；採取溺愛型的態度，子女容易形成任性、幼稚、以自我為中心、撒嬌放肆、缺乏獨立性、膽小怕事、對人沒有禮貌等消極的性格特徵；採取民主型的態度，子女容易形成獨立、直率、積極、協作社會適應性強等積極的性格特徵。
由此可見，父母的態度如何對子女性格形成至關重要。
六、教育因素與性格。學校教育對人的性格的形成，特別是人對社會、事業、人的看法和態度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮鬥目標的確立，具有重要的意義。學校要培養學生良好的品德，就要培養學生良好的性格。
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