1樓：顏小二述哲文
(1)激趣匯入，創設民主和諧的交際氛圍；
(2)創設情境，激發學生互動交際的動機；
(3)雙向互動，發展學生口語交際的能力；
(4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。
2樓：消費者協會一隊
一、用活教材，多加預設，避免隨意性和盲目性
雖然教材中的口語交際編排**並茂，自成一體，一練一得，預留空間大，便於因地制宜，要靈活創造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在於交際時的生成性、不確定性。
二，採用多樣化的訓練方式，做到因材施教
學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，是一個發展很不平衡的人，學生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性，相信差異就是資源。
三、站在育人的高度，審視口語交際
口語交際教學中應注意口語訓練的教育性，要注意培養學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養。
四、創設情境，培養口語交際興趣
在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流。
五、還要利用好教師的示範作用
口語交際教學中教師應起到導航的作用，通過親自示範或身體力行參與學生的互動中，使口語交際課更加有序，更加生機勃勃。
3樓：風樣飄泊
(四)口語交際
1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
3.聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
4樓：
多討論啊,多聯絡實際,這樣就可以啦,
另一方面,多讓別的同學出口,等他門沒講你就討論啊!
可以嗎?
5樓：昆吾擾龍露
一定要看對人作對事說對話 說話要含蓄 要多發現別人的好從而 多誇獎他人 記住別人的好 寬容別人的不對 以禮相待
6樓：沃思衲
一、創設一定的交際語境
口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動應該在一定的交際語境中進行。因此，要給孩子所交際的內容創設一定的環境，然後讓他們能入情入境，這樣，他們才有了一種「交際」的願望。作為低年級的語境創設要符合孩子的年齡特點，要活潑、有吸引力，同時儘量避免一節課中更換不同的語境，也要儘量避免創設環境而不用。
二、「聽」與「說」的統一
與以往傳統的「說話」課不同，新課標下的口語交際不光重視孩子的說，同時也注意培養孩子傾聽的習慣，做到聽說統一，即：在孩子說的同時，也讓孩子認真傾聽，聽懂別人說話的內容，還能對別說所說內容進行進行提問、評價等，真正體現「交流」
三、貼近生活的話題、靈活的組織形式
低年級的口語交際，一定要注意選擇孩子適合的話題、貼近他們生活實際的話題，這樣所有的孩子都能有話可說。在教學中，教師應根據孩子的年齡特點選擇合適的教學方法，採取靈活的教學組織形式進行教學，這樣便於孩子接受。
口語交際教學應注意哪些問題?
7樓：
一、用活教材，多加預設，避免隨意性和盲目性
雖然教材中的口語交際編排**並茂，自成一體，一練一得，預留空間大，便於因地制宜，要靈活創造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在於交際時的生成性、不確定性。
二，採用多樣化的訓練方式，做到因材施教
學生是一個活生生的人，是一個發展中的人，是一個發展很不平衡的人，學生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性，相信差異就是資源。
三、站在育人的高度，審視口語交際
口語交際教學中應注意口語訓練的教育性，要注意培養學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養。
四、創設情境，培養口語交際興趣
在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流。
五、還要利用好教師的示範作用
口語交際教學中教師應起到導航的作用，通過親自示範或身體力行參與學生的互動中，使口語交際課更加有序，更加生機勃勃。
8樓：綿陽鄒老師
(1)激趣匯入，創設民主和諧的交際氛圍
(2)創設情境，激發學生互動交際的動機
(3)雙向互動，發展學生口語交際的能力
(4)互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
口語交際教學應注意哪些問題？
9樓：綿陽鄒老師
（1）激趣匯入，創設民主和諧的交際氛圍；
（2）創設情境，激發學生互動交際的動機；
（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力；
（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
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