1樓：蹦迪小王子啊
應該是“列寧”不是“蒞臨”。
1、列寧說：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。
2、列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
男孩想：他是多麼喜歡灰雀啊，我應該放了它。
3、列寧說：“會飛回來？”
男孩想：我決定改正錯誤，一定放了它。
4、男孩說：“沒……我沒看見。”
列寧想：說話吞吞吐吐，難道是他捉了灰雀？
5、男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
列寧想：真是你捉了它呀！
6、“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
列寧想：看來孩子知道自己錯了，真是個好孩子啊！
擴充套件資料從文中人物所帶有的行為和品質看。從列寧在此文中的主要行為和品質看，他平易近人，熱愛自然，為了尊重小男孩的自尊，沒有當面指責他的過錯，而是通過平常的話語暗示小男孩要改正錯誤。若把列寧定為中心人物來講課文，能受到最大啟迪的並不是學生，而是老師。
列寧的做法讓老師們加深理解了“要尊重學生，要保護學生的自尊”這樣一個道理。小男孩在文中的主要行為是：一開始撒謊，後來改正了錯誤，其品質就在於勇於承認錯誤，知錯就改這一點倒是很值得學生學習、借鑑。
教育的主體應該是學生，也就是說我們把小男孩定為中心人物來教學，更符合教育的實際，更容易打動學生的心靈，引起他們的共鳴，從而收到良好的思想品德教育效果。
2樓：仁彗
灰雀課文意林和小男孩在對話的時候，他們各自心裡想的是什麼，我也不太瞭解，沒看過這篇文章了。
3樓：雨滴
《灰雀》中，列寧和小男孩在對話時，我們能看出列寧非常喜歡灰雀，他擔心灰雀的安全，怕灰雀會出意外，同時，列寧特別善解人意，尊重別人。小男孩想的是：列寧那麼喜歡灰雀，我應該把捉走的灰雀放回來，做一個誠實的好孩子。
4樓：不丿言
專門各自想的都是自己的想法，因為每個人的想法不同，所以表現出來的也是不一樣的。
5樓：古詩大王
想要把鳥還給列寧，不然列寧會失望的。
6樓：首毅
回去課文為林和小男孩在對話的時候，他們會在心裡想的是應該怎麼樣去完成自己的心願。
7樓：撒成文
回去課文蒞臨的小男孩在對話時候，他們的心裡想的一些都是關於自己的一些事情，肯定是特別新奇的那種。
26課灰雀列寧和小男孩的對話的時候他們各自心裡想的是什麼？
8樓：匿名使用者
二六課灰雀列寧和小男孩的對話的時候，他們各自心裡想的是什麼？他們各自心裡想的就是怎麼樣？各自自己好好玩唄
9樓：熱心網友
26顆灰雀列寧和小男孩對話的時候，他各自心裡在想什麼？小男孩想這個傻蛋是誰啊？
10樓：匿名使用者
26課灰雀列寧和小男孩的對話的時候，他們可是心裡想的都是各自的想法。
11樓：禾鳥
男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。
列寧可能也知道是男孩子捉走的。
12樓：匿名使用者
在課文中應該已經有生動地描寫了，您想問的是什麼呢？
13樓：獅子xy愛我
他們心裡很重要不是聊聊再說再說
灰雀課文裡列寧對灰雀說的話心裡想什麼
14樓：匿名使用者
列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種喜愛之情.
讀了《灰雀》這篇課文，你想對列寧和小男孩說些什麼？請寫下來。
15樓：西西的姐哦
同學，為你解答:
我想對列寧說:列寧同志，你真是一個充滿愛心，關心愛護小朋友的人，謝謝!
我想對小男孩說:小朋友，我們要愛惜和保護小動物，以後不要抓灰雀了。你知錯就改、誠實守信是一個好孩子，值得表揚!
16樓：宋小睿媽媽
我想對列寧說：列寧同志，你真是一個充滿愛心，關心愛護小朋友的人，謝謝!
我想對小男孩說：小朋友，我們要愛惜和保護小動物，以後不要抓灰雀了。你知錯就改、誠實守信是一個好孩子，值得表揚！
17樓：匿名使用者
列寧同志你是一個充滿愛心，善解人意的人
18樓：匿名使用者
不ծ‸ծ要ヽ(≧д≦)ノ抓鳥了！！！
灰雀這篇課文中想一小男孩兒送回回去後,他的動作是怎樣的?這體現出了什麼?
19樓：匿名使用者
他站在白楊樹下低著頭，體現了小男孩知錯就改，誠實的品性。
20樓：李文林李倩
灰雀這篇文章向一小男孩送回去，他的動作是誰？他高興得跳了起來，帶著那隻小麻雀飛過奔的跑走了。
21樓：雨滴
他的動作一定是特別輕柔的，體現了小男孩愛鳥，護鳥，非常有愛心。
22樓：匿名使用者
輕拿輕放，可以看出小男孩的愛護
23樓：匿名使用者
gg幾號回家開不開v孔v好
24樓：匿名使用者
他先是把麻雀抓了起來，然後聽到了那個人的意見，就把那個灰雀放了
25樓：匿名使用者
我覺得他是開始放心了
26樓：匿名使用者
他的動作是俯著頭米把我丿忄冊那是什麼意思啊
27樓：匿名使用者
。。。。。。。看原文。。。。
《灰雀》課文講了一件什麼事
28樓：上海華是學院
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展程序，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是藉助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。
在整個事件中，處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
29樓：酒魔霸道
本文講的是列寧在郊外養病，遇見了三隻灰雀。可是有一天一隻灰雀不見了，列寧看見個小男孩就問他有沒有看見只灰雀，男孩沒有說只是說灰雀會回來的。結果第二天灰雀真回來了！
30樓：匿名使用者
小男孩兒偷走了，紅色的灰雀
31樓：day若如初見
這篇課文我也沒有看到過誒，所以我也不知道他講述了什麼內容，所以我也不知道他講了一件什麼事情，所以我幫不了你嘍。
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