1樓：小彬°it姕
1.聯絡
評價是教與學過程中的基本成分，三種評價並非彼此排斥，它們是相互聯絡和相互滲透的。這是因為任何一種工作都是連續的，階段的劃分也是相對的，無論是形成性評價或是終結性評價都帶有診斷的性質；而且，由於評價的根本目的是為了促進工作，促進發展，所以任何評價都帶有形成性的性質。沒有診斷性評價不是真正的科學的評價，只是一種主觀臆測，而沒有形成性評價也就失去了評價的意義。
每當教師採取其中一種評價形式時，都應讓學生明確評價的目的、如何進行評價以及評價的標準是什麼。
2.對比 種類 診斷性評價 形成性評價 終結性評價 目的 合理安置學生，考慮區別對待，採取補救措施 改進學習過程，調整教學方案，促進學生進步與發展 判定最終學習結果，為甄別和選拔服務 作用 查明學習準備情況，確定不利因素，以便「對症下藥」 診斷、分析教學過程，確定教學效果，提出改進措施 評定學業成績 評價重點 素質、過程 學習過程 學習結果 評價主體 教師 教師、本人、同學 教師 評價內容 必要的預備性知識與技能，以及學生生理、心理、環境等因素 語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識 知識、技能 手段 特殊編制的測驗、學籍檔案和觀察記錄分析 日常觀察、作業評定、問卷調查、自評/互評、訪談、平時測驗、活動記錄等 考試（如期終或學年考試、結業考試等） 實施時間 課程或學期、學年開始時，教學程序中需要時 課題或單元教學結束後，經常進行 課程或一段教程結束後，一般每學期 1-2 次 評價結果 為教學活動的開展提供前提和基礎 記述是否達到目標的要求，指出缺點，提出建議 記分 主要特點 前瞻式 前瞻式 回顧式
2樓：匿名使用者
教學評價中安置性評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評價之間的關係是任何一種工作都是連續的，階段的劃分也是相對的，無論是形成性評價或是終結性評價都帶有診斷的性質；而且，由於評價的根本目的是為了促進工作，促進發展，所以任何評價都帶有形成性的性質。沒有診斷性評價不是真正的科學的評價，只是一種主觀臆測，而沒有形成性評價也就失去了評價的意義。每當教師採取其中一種評價形式時，都應讓學生明確評價的目的、如何進行評價以及評價的標準是什麼。
安置性評價是瞭解學習程度並且以此來進行分組教學的一種評價，診斷性評價僅僅是瞭解學習程度。
評價：通過計算、觀察和諮詢等方法對某個物件進行一系列的複合分析研究和評估，從而確定物件的意義、價值或者狀態。
作用：診斷功能、導向功能、激勵功能、鑑定功能、引導功能評價過程：
確立評價標準
決定評價情境
設計評價手段
利用評價結果
3樓：丘仁
自己看教育心理學書，自己怎麼學的
4樓：百度文庫精選
內容來自使用者:學無止境
表診斷性評價、形成性評價和總結性評價對照
種類｜診斷性評價｜形成性評價｜總結性評價｜
作用｜查明學習準備和不利因素｜確定學習效果｜評定學業成績｜
主要目的｜合理安置學生，考慮區別對待，採取補救措施｜改進學習過程，調整教學方案｜證明學生已達到的水平，預言在後繼教學過程中成功的可能性｜
評價重點｜素質、過程｜過程｜結果｜
手段｜特殊編制的測驗、學籍檔案和觀察記錄分析｜形成性測驗、作業、日常觀察｜考試｜
測試內容｜必要的預備性知識、技能的特定樣本，與學生行為有關的生理、心理、環境的樣本｜課題和單元目標樣本｜課程總教學目標樣本｜
試題難度｜較低｜依據教學任務而定｜中等｜
分數解釋｜常模參照、目標參照 ｜目標參照｜常模參照｜
實施時間｜課程或學期、學年開始時，教學過程中需要時｜每節課或單元教學結束後，經常進行｜課程或一段教學過程結束後，一般每學期一兩次｜
主要特點｜ ｜「前瞻式」｜「回顧式」｜
診斷性評價、形成性評價、終結性評價的區別是什麼？
5樓：厶霛
區別：診斷性評價是在之前（例如各種摸底考試），形成性評價是在過程中（例如在課堂中，可以對學生提出一些口頭的問題來檢測），終結性評價是在結尾（例如期末考試等）。
這三種教學評價是根據實施功能的不同來劃分的。
擴充套件資料
根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種型別。
1、診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價物件的學習準備程度做出鑑定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。
診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。
2、形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：
①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關係。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。
③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以複習鞏固，確保掌握併為後期學習奠定基礎。
3、總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價物件達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。
6樓：我是一個麻瓜啊
1、評測時間不同：診斷性評價是開始時的**評價，一般在課前，學期，學年開始的時候開始評價。形成性評價是進行中間的評價，一般在課中，學期，學年中間時期開始評價。
終結性評價是結尾時的評價，一般在課尾，學期，學年結束時期開始評價。
2、評測目的不同：診斷性評價是為了瞭解學生的知識基礎和準備狀況，形成性評價是為了及時發現教和學中的問題而進行的評價，終結性評價是為了以後提升教學效果進行的評價。
診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的**。通過這種**可以瞭解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。
形成性評價是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發現教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常採用非正式考試或單元測驗的形式來進行。測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。
終結性評價就是對課堂教學的達成結果進行恰當的評價，指的是在教學活動結束後為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模組，或一個學期的教學結束後對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。
7樓：demon陌
按照評價的目的不同，可分為診斷性評價。形成性評價和終結性評價：
1.診斷性評價診斷性評價一般是在學年、學期開學前或開學時施行，其目的是瞭解學生是否具有達到新的數學教學目標所必需的基礎知識和技能，以便確定數學教學內容的起點和進度。診斷性評價不是給學生貼上「好」與「不好」的標籤，而是根據診斷結果設計一些能發揮學生長處並補救或克服其短處的活動方式，在瞭解學生的基礎上幫助學生在原有的基礎上和可能的範圍內獲得最大的進步。
2. 形成性評價這種評價一般是在數學教學過程中進行的。可以通過課堂提問、單元測驗、期中或期末數學測驗來實施。
這種評價的目的在於瞭解數學教學的結果以及學生學習數學的情況，以便教師及時瞭解數學教學中取得的成績和存在的問題，調整或改進數學教學工作，使數學教學在不斷的測評、反饋、調整的過程中趨於完善，最後達到數學教學目標。
3. 終結性評價終結性評價一般是在學期或學年結束時進行，其目的主要是瞭解學生經過一學期或一學年的學習，是否達到數學教學目標，據此作出終結性評價。終結性評價除了給學生評定學習成績外，對後階段學習還具有**、評估的作用，能確定學生在後繼課程中的學習起點。
這說明終結性評價還能發揮部分形成性評價和診斷性評價的功能。傳統的教學評價觀把完整的教學評價體系簡化成單一的「終結性評價」，進而簡化為簡便易行的紙筆檢測。
8樓：長纓在手
診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的**。通過這種**可以瞭解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。
形成性評價 （教育）
形成性評價的概念是由斯克裡文 1967 年所著《評價方**》 中首先提出來的。
形成性評價是在教學程序中對學生的知識掌握和能力發展的評價。
形成性評價：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果採取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，併為教師提供反饋。
心理學的研究成果和教育實踐經驗表明，經常向教師和學生提供有關教學程序的資訊，可以使學生和教師有效地利用這些資訊，按照需要採取適當的修正措施，使教學成為一個「自我糾正系統」。
終結性評價就是對課堂教學的達成結果進行恰當的評價，指的是在教學活動結束後為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模組，或一個學期的教學結束後對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。
解釋
終結性評價就是對課堂教學的達成結果進行恰當的評價，指的是在教學活動結束後為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模組，或一個學期的教學結束後對最終結果所進行的評價，都可以說是終結性評價。
終結性評價是對一個學段、一個學科教學的教育質量的評價，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，評價的目的是給學生下結論或者分等。
方法
終結性評價：是檢測學生綜合運用語言能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。如期末考試，結業考試等。
9樓：丿丶半年
評價的目的不同
形成性評價是在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監督學習程序，對學習程序進行調整或修正，這類評價將原來預定的發展目標作為評價依據。
診斷性評價是為了使教學更適合於學習者的需要和背景，在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評價。
總結性評價 (也稱為終結性評價 )是在學習結束之後所進行的評價，這種評價關注的是整個教學階段所產生的結果，目的是瞭解整體的教學效果。總結性評價具有對後繼新階段的診斷性評價的作用。
總結性的用英語怎麼說
方憐容皋惠 總結性的 網路 summary 例句 最後，我們將提供一篇總結性的文章，文中將提出我們對這一組最佳實踐的建議。wewill conclude with asummation article consisting ofour proposal fora setof best practic...
清朝時期出現了一批具有總結性和實用價值的科學技術成果 這些成果中具有代表性的有
樓主的的選擇好像都不是清朝的吧 本草綱目是 明朝的 農政全書是明朝末年的 天工開物是明朝崇禎年間的 夢溪筆談是北宋的 如果拋開朝代選擇的話 a b d 天工開物 是世界上第一部關於農業和手工業生產的綜合性著作，是中國古代一部綜合性的科學技術著作，有人也稱它是一部百科全書式的著作，作者是明朝科學家宋應...