1樓：匿名使用者
我把幾隻高牆石蜂的觸鬚儘可能地齊根剪去，然後把它們帶到陌生的地方放掉，結果它們和其他石蜂一樣輕而易舉地回到了窩裡。我曾經對我們地區最大的節腹泥蜂（櫟棘節腹泥蜂）做過同樣的實驗，這些捕獵象蟲的高手也都安然地回到了它們的蜂窩。於是我們否定了剛才的假設，得出結論：
觸鬚不具有指向感。那麼哪個器官具有這種感覺呢？我不知道。
我所知道的是：如果石蜂被剪掉了觸鬚，它們回到蜂窩後就不再繼續工作了。頭一天，它們固執地在未完工的蜂窩前飛舞，時而在石子上小憩，時而在蜂房的井欄邊駐足，它們長久地停留在那裡，滿腹悲傷、思緒萬千地凝望著那永遠不會竣工的建築物；它們走開，又回來，趕走周圍所有的不速之客，但再也不運回花蜜和泥灰。
第二天，它們乾脆不再出現。沒有了工具，工人們自然也無心工作。當石蜂砌窩的時候，觸鬚不斷拍打、試探、勘察，似乎在負責把工作完成得盡善盡美。
觸鬚就是石蜂的精密儀器，就像是建築工人的圓規、角尺、水準儀、鉛繩。
迄今為止，我的實驗物件都是雌蜂，出於母性的職責，它們對蜂窩忠誠得多。可如果被弄到陌生地方的是雄蜂，它們會怎麼樣呢？對這些情郎們我可不太有信心，它們可以亂哄哄地在蜂房前擠上幾天，等候雌蜂出來，為了搶奪情人彼此沒完沒了地爭風吃醋，而當建築蜂巢的工程如火如荼時，它們卻消失得無影無蹤。
我想，對於它們來說，重返故居有什麼重要？只要能找到傾訴炙熱愛情的情人，安居他鄉又有何妨！然而我錯了，雄蜂們也回來了！
的確，由於它們相對較弱，我並沒有安排長途旅行，只是一公里左右。但這對它們來說已經是一場遠征、一個陌生的國度了，因為我實在想像不出它們能出門遠行。白天，它們頂多看看蜂房或去花園裡賞賞花；晚上，它們便藏身在荒石園的舊洞或石堆縫裡。
有兩種壁蜂（三叉壁蜂和拉特雷依壁蜂）經常光顧石蜂的蜂窩，它們在石蜂丟棄的蜂窩裡建造自己的蜂房。特別是三又壁蜂。這是一個極好的機會，能讓我瞭解一下有關方向的感覺究竟在多大程度上適用於膜翅目昆蟲；我充分利用了這個機會。
結果呢，壁蜂（三叉壁蜂），無論是雌是雄，都回窩了。雖說我的實驗速度快、次數少、距離短，但其結果與其他實驗的結果是如此吻合，使我不得不完全信服。總之，算上以前做過的實驗，我發現有四種昆蟲能夠返回窩巢：
棚簷石蜂、高牆石蜂、三叉壁蜂和節腹泥蜂。我是否可以就此毫無顧忌地推而廣之，認為所有的膜翅目昆蟲都有這種從陌生地方返回故居的能力呢？對此我非常謹慎，因為據我所知，眼下就有一個十分說明問題的反例。
三年級語文書上有。他在自家花園的蜂窩裡捉了二十隻蜜蜂,做上記號,用紙袋裝上帶到兩裡多外放飛.結合當時的天氣和蜜蜂返回的情況得出了這樣的結論:蜜蜂靠的不是超常的
2樓：手機使用者
看見過他家人好改；【他人好；平哦的日光看他】抗日根據日惡化為人父各方無非呵我；未分配【榮便宜貨】
《蜜蜂》 法布林寫的，不要小學3年級的
三年級蜜蜂這篇課文體現了作者怎樣的精神
3樓：介於石心
《蜜蜂》一文通過一次實驗證明了蜜蜂有辨認方向的能力，表現了法布林認真探索的精神和嚴謹的科學態度。是法布林所作的文章，出自其作品《昆蟲記》。
本文收錄在人教版語文三年級上冊第14課。
《蜜蜂》原文（人教版）：
聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到**，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
一天，在我家花園的蜂窩裡捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋裡。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，在它們的背上做了白色的記號。
在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了，兩點四十分回到蜂窩裡，滿身都是花粉呢。”
天都快黑了，還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
4樓：課文你來說
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布林為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裡，帶到兩裡多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。
通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
課文告訴我們要學習法布林嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。
5樓：吳我的你好
《蜜蜂》一文的作者是法布林，通過一次實驗證明了蜜蜂有辨認方向的能力，表現了法布林認真探索的精神和嚴謹的科學態度。
6樓：匿名使用者
123456789怕是短髮幹哈就困啦珍惜吃vb你媽。
從《蜜蜂》這篇課文中，作者試驗過程中得出什麼結論？
7樓：曉龍修理
得出了蜜蜂能辨認方向，它們靠的的不是超長的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。從他身上我得到了我們要善於觀察身邊的事物和動物。
文章簡介：
課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。“聽說”一詞在這裡的意思。
捉自家花園的蜜蜂，為的是便於觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分。
在兩裡外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。
作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善於思索的品質。
課文中的結論，作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。這不奇怪，科學史上這種現象很多。作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
此文出自法國科學家法布林所著的《昆蟲記》
寫作背景：
法布林31歲時，獲得自然科學博士學位，這段時間他就先後創作了《植物》、《保爾大叔談害蟲》等系列生物學作品。2023年，法布林在法國的《自然科學年鑑》上發表了他的《節腹泥蜂觀察記》。
三年後，他又發表了關於鞘翅昆蟲**問題的研究成果，其學術質量之精，理論意義之大，令同行刮目相看。在2023年，他整理20餘年資料而寫成的《昆蟲記》第一卷終於問世。
2023年，法布林用積攢下的錢購得一老舊民宅，他用當地普羅旺斯語給這處居所取了個雅號——荒石園。
年復一年，法布林穿著農民的粗呢子外套，尖鎬平鏟刨刨挖挖，一座百蟲樂園建成了。他把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》中。直到2023年，《昆蟲記》第十卷問世。
作者簡介：
讓·亨利·卡西米爾·法布林 （jean-henri casimir fabre，1823-1915），法國著名昆蟲學家、文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”，昆蟲界的“維吉爾”。
他用水彩繪畫的700多幅真菌圖，深受普羅旺斯詩人米斯特拉爾的讚賞及喜愛。他也為漂染業作出貢獻，曾獲得三項有關茜素的專利權。
2023年，他發表了《節腹泥蜂習性觀察記》，這篇**修正了當時昆蟲學祖師萊昂·杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的讚譽，被授予實驗生理學獎。這期間，法布林還將精力投入到對天然染色劑茜草或茜素的研究中去，當時法國士兵軍褲上的紅色，便來自於茜草的粉末。
8樓：嗶嗶嗶嗶嗶七
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
蜜蜂舞蹈的方向是隨著時間不同而變化的，蜜蜂是依靠蜂房、採蜜地點和太陽三個點來定位的。
蜂房是三角形的頂點，而頂點角的大小是由兩條線來決定的：一條是從蜂房到太陽，另一條是從蜂房到採蜜地點的直線,這兩條線所夾的角叫“太陽角”,是蜜蜂的“方向盤”，蜜蜂向左先飛半個小圈,又倒轉過來向右再飛半個小圈,飛行路線就像個“8”字，可是,蜜蜂有時從上往下飛,有時從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角,相等於太陽角，蜜蜂正是從這種角度的大小來確定採蜜地點和方向的。
9樓：匿名使用者
本身就有的能力叫本能，這個本能就是能就是辨認方向，為什麼我們又無法解釋
10樓：匿名使用者
得出的結論:蜜蜂靠的不是超強的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
11樓：匿名使用者
得出了蜜蜂有辨認方向的能力
12樓：匿名使用者
我也不知道，等等釣規劃你
13樓：冠名稱了
鷥鷥了嗎啡色號了會就行吧唧
14樓：匿名使用者
各以活虎虎虎u很合很不好看看唄。
三年級語文《蜜蜂》主要寫了什麼中心思想我們要學習法布林的什麼和什麼精神以及嚴謹的什麼和求實的什麼
15樓：匿名使用者
學習法布林的毅力、追求真理、執著、堅持不懈、勇於探索,熱愛大自然的的精神
16樓：隨風飄散
三年級語文《蜜蜂》
主要寫了：法國昆蟲學家法布林為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗,最後發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。
我們要學習法布林的（觀察發現和探索）精神，以及嚴謹的（科學態度）和求實的（科學作風）。
17樓：嘴角微微上揚
三年級語文《蜜蜂》主要寫了什麼中心思想是：法國昆蟲學家法布林為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，從自家花園蜂窩捉了20只做試驗，結果有17只準確無誤飛回家，最後發現蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。我們要學習法布林的（觀察發現和探索）精神，以及嚴謹的（科學態度）和求實的（科學作風）。
蜜蜂：屬膜翅目、蜜蜂科。體長8—20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。
頭與胸幾乎同樣寬，觸角膝狀，複眼橢圓形，有毛，口器嚼吸式，後足為攜粉足。兩對膜質翅；前翅大，後翅小，前後翅以翅鉤列連鎖。腹部近似橢圓形，體毛較胸部為少，腹末有螫針。
一生要經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個蟲態。
蜜蜂有三種，一種在樹上；一種被人們用器具收養的，是家蜂，小而微黃，蜜部味濃甘美；一種在山岩高峻處作房的，叫石蜜，這種蜂黑色如牛虻，它的蜜味酸色紅。
18樓：匿名使用者
嚴謹的科學態度，覺得軟體的作者是誰？大自然的精神？
從蜜蜂這一課看出了法布林是一個什麼樣的人
19樓：匿名使用者
對世界的任何事物，都充滿好奇心，執著善於研究的人。
作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。
是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這裡的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便於觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區分；在兩裡外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。
這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然後讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環節，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。
可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善於思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現象很多。
教師可酌情給學生講一**布林生活的時代和當時研究條件的侷限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的**精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。
學生也可能會發問：那三隻蜜蜂迷失方向的原因是什麼？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？
但不管怎麼說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
2.法布林：（1823～1915）法國著名科學家、科普作家。
從小生活貧困，15歲考入師範學校，畢業後在初中教數學。一次帶學生上戶外幾何課，忽然在石塊上發現壘築峰和蜂窩，從此“蟲心”煥發。他花了一個月的工資，買了一本昆蟲學著作，立志做一個為蟲子寫歷史的人。
他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
法布林的故事，（一）《法布林的故事》閱讀答案
823年12月22日,讓 亨利 卡西米爾 法布林 jean henri casimir fabre 出生於法國普羅旺斯的聖雷恩村。此後的幾年間,法布林是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的,當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈兒這些可愛的昆蟲所吸引。七歲那年,法布林回到聖雷恩開始上學,但那一段兒時歲月...
法布林的介紹
1823年 1915年 讓 亨利 卡西米爾 法布林 法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為 昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾 1823年出生於法國南部普羅旺斯的聖萊昂的一戶農家。此後的幾年間，法布林是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。作...
我最敬佩法布林的作文，我最敬佩法布林的一篇作文
萬寵小老虎 陽光明媚，萬里無雲。湛藍的天空上飄著幾朵白雲，一群小朋友在藍天下快樂地嬉戲。這天法布林跟隨媽媽去幹活，來到田野裡，曲曲 咦，是誰？是哪位歌唱家呀，唱得那麼好聽？法布林掀開草叢，哇！我看到這位歌唱家啦！法布林開心地說。他正要伸手去抓，可是並沒有想到，小小的歌唱家早已趁她不注意的時候逃至天涯...