1樓：心明心誠
1 聰聰學習好，做事認真，只有一個小毛病，就是喜歡耍小聰明，真可謂白璧微瑕。句子中“璧”指（ 學習好，做事認真 ）；“瑕”指（耍小聰明），根據以上的句子推想“白璧微瑕”意思可能是（ 白的玉上有些小斑點。比喻很好的人或物有些小缺點，美中不足。
）。2 小兵的爸爸雖然身居要職，但是他一點也不受壞風氣﹑壞習慣的影響。潔身自好，一塵不染。“塵”在句中指（ 壞風氣、壞習慣）；“染”在句中指（受壞風氣、壞習慣的影響），根據以上的句子推想“一塵不染”的意思是（ 泛指絲毫不受壞習慣，壞風氣的影響。 ）。
2樓：我愛自然的草木
1.句子中“璧”指(學習好，做事認真)）；“瑕”指（喜歡耍小聰明 ），根據以上的句子推想“白璧微瑕”意思可能是（ 潔白的玉上有些小斑點 ）。
2.“塵”在句中指（壞風氣﹑壞習慣 ）；“染”在句中指（受壞風氣﹑壞習慣的影響 ），根據以上的句子推想“一塵不染”的意思是（ 絲毫不受壞習慣,壞風氣的影響 ）。
3樓：匿名使用者
好壞大好帶小壞
壞風氣﹑壞習慣
染上壞習慣
清官一個
聯絡上下文理解詞語的方法有哪些？
4樓：愛明天你好
聯絡上下文詞句字面義直
接感知詞意理解詞語。
聯絡上下文語句間關係理解詞語。
聯絡上下文語句所述事件情節發展理解詞語。
聯絡上下文語句創設的情境理解詞語。
聯絡上下文語句間關係理解詞語。
語句間關係錯綜複雜。對於一些比較抽象的虛詞想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得“吃力不討好。”最經濟有效的方法應是引導學生讀懂前後句子，挖崛語句間的關係，從而理解詞語。
比如《海濱小城》一文中“人們把街道打掃得乾淨，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分乾淨”與“連一片落葉都沒有”的關係是：後者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。
又如《魚游到紙上了》一文中“圍觀的人越來越多，大家讚歎著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己”。要理解“唯一”，先要讓學生弄清“大家讚歎著，討論著”和“沒有任何反應的是他自己”的關係是：“大家”是“除他外有反應的其他人”，表示只有他一個沒有反應，所以用“唯一”。
聯絡上下文語句間關係理解詞語可先去掉需理解的詞語，讀懂句子，悟出關係，再說明用這個詞語來表示這層關係。
聯絡上下文語句所述事件情節發展理解詞語。
這些應理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節的發展。此時，學生對維持故事的完整性、延續性有強烈慾望。教師可抓住契機，無論這個詞是在故事開頭或某一段的開頭、故事中、故事結尾，分別起統領，過渡還是總結作用，都應利用故事發展理解詞語。
比如《養花》一文中的“迴圈”一詞，從字典中找解釋，顯然行不通。由於“我”愛花，又有腿病，所以“我”想借養花來調節體力勞動和腦力勞動。於是，總是寫一會兒就到院子裡看看，……然後回……然後再……，就是“迴圈”繼續往下發展，遇到突變天氣，全家搶救花草，第二天，天氣好轉，又搬出來，再次形象地理解了詞語。
又如《一定要爭氣》一文中童第週考試平均成績才45分情況下，校長讓他退學，經他再三請求才同意跟班試讀。事情必然有所發展，童第周“發憤”了：他在清晨路燈下，深夜廁所裡，到處都有他學習的身影。
後來發生的事已能說明“發憤”了。
運用這種方法先出示這個詞，不詳講，引導學生通過前後文字融匯貫通地體會。不能破壞它，爭取一氣呵成，這樣學生印入更深。
聯絡上下文語句創設的情境理解詞語。
這類詞大多出現在寫景，狀物或渲染某種場景的課文中，老師能否引導學生真切地進入那情那景中去，是能否理解該詞語的關鍵。
比如《荷花》一文中對“活”字的理解，如在教學時讓學生身臨其境，結合第二自然段的一些動詞，就不難理解了；《十里長街送總理》一文中對“不約而同”的理解，如在學生沉浸於失去總理後的悲痛欲絕的氛圍中，就不難理解“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，……”中他們的“不約而同”了。
當然，顯而易見，聯絡上下文理解詞語的方法遠不只是以上羅列的這四種。總之，無論運用何種方法必須堅持一個原則：不在乎能否完整解釋出詞意，而在於知道在什麼情況下運用，適合怎樣的語境，為培養學生語感打基礎。
5樓：匿名使用者
擅長聯絡上下文是什麼
理解詞語的方法有哪些
6樓：匿名使用者
理解詞語的方法主要有：
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語，應該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關，因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
7樓：阡陌上花開
1、聯絡上下文來理解解詞語。
2、結合生活實際理解詞語。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。
4、拆分法理解詞語。
8樓：匿名使用者
1、聯絡上下文。如果是一個句子中的詞語，應該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯絡上下文字找出其正確解釋。
2、結合生活實際理解。有些詞語與我們的生活密切相關，因藉助生活經驗理解詞語這是一種很好的方法。
3、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。運用已有的知識解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。
4、拆分法。詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。
9樓：匿名使用者
1、查字詞典；2、上網查閱，查資料；3、問同學、家長、老師；4、結合上下文；5、換詞（近義詞）；6、看圖理解；7、聯絡生話實際；8、看註釋（古詩）；9、做動作理解。
10樓：小木屋
如果把詞語放在句子或者是文中理解，就是很好理解了。
11樓：酒月
讀課文的時候，深入的想一想，不浮在表面，往往能發現問題，例如，讀為中華之崛起，我知道中華不振這個詞語的意思，但是再深入想一想，中華為什麼不振呢？就不清楚了。我就帶著這個問題查資料，對當時的情況有了一些瞭解，再讀一下課文，對詞語的解釋就更深了。
12樓：匿名使用者
聯絡上下文二換詞法三組合法四拆皮法找統一思六說明法期綜合法，八爪反義詞就看註釋十查字典
13樓：匿名使用者
1.聯絡上下文
2.結合生活實際
3.找近義詞
14樓：匿名使用者
聯絡上下文和生活實際。
15樓：匿名使用者
耳機子被我也知道今天中午還去了一點關係不好拿地藏經殿凸透鏡
16樓：匿名使用者
有了不理解的詞語當然要查詞典，問題是在沒有詞（字）典的的特殊情況下怎麼
聯絡上下文理解詞語有什麼好處
17樓：焉霞答緞
1.根據詞語所在的抄語言環境，把不理解的襲詞語bai換成其他詞語，在du這個特定的語言環境中，
zhi如仍能講得通dao
18樓：藍色低調
因為一個詞語可能有好幾個意思。只要在具體的語境下，才選擇不同的意思。況且，詞語大多都有引申意思，給了特殊語境後才能瞭解他的真是引申意思。
19樓：的時刻
字 詞 句 段 篇
是相連的
要理解詞，要從句段篇入手
聯絡上下文理解詞語的方法
20樓：駭客狂刀
首先要認真閱讀文章，瞭解文章表達的意思，然後推斷詞語在文中預表達的思想
21樓：不拋棄長相守
首先解釋詞的本意和表達效果，然後代入語境具體分析。再根據上下文的情節和全文主旨，分析這個詞能表達作者的什麼心理活動或者思想感情。
如何指導學生理解詞語和句子的含義
22樓：少爺的磨難
一、聯絡上、下文理解詞語
由於詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環境，往往難以理解。因此，必須在複習中著重指導學生“瞻前顧後”，聯絡上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：
1、找出前後文中的有關語句——明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章裡，只要聯絡前後文加以明確就行了。
2、在具體的語言環境中推敲揣摩——把握變化。
有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯絡語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。
3、藉助前後文決定取捨——選準義項。
有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“藉助”前後文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據查字（詞）典得到了多種義項，然後通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，並注重培養學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
聯絡上下文理解「你開錯窗了指的是什麼 」
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徐悲鴻賽畫聯絡上下文理解黯然失色,嘖嘖稱讚的意思和所表達的情
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一件小事的感動閱讀答案聯絡上下文，指出作者產生下列情感的原因興高采烈高興極了迷惑不解巨大震動
22。全文來看，老師在第一次使用或教育不能被轉換的想法嗎？你 和後來的一件小事教師與學生之間，促進。3 23。畫線語句的上下文揣摩 段，說說，因為它是 我輕輕地握住你的手 的表達效果之間的區別是什麼？3 24。段中，看你滿是泡沫的小臉笑吟吟老師的眼淚不自覺地流了下來.在那一刻，老師為什麼在不知不覺中...