為什麼大學老師大多數都只管講課，不會管學生聽不聽課

1樓：青春校園精彩事

網友一：

我根據自己的分覺得有這幾個方面的原因：

第一，大學是開放自由的空間，每個人的選擇都是自主的，只要不影響別人。由此，你可以選擇不學習，只要不影響上課紀律。

第二，到了大學，一般都是成年人了，成年人直接再去嘮叨，再去管，沒意思了。

第三，大學不存在升學率的問題（考研自願），學生成績也不存在班級評比的問題（專業都不一樣），老師沒有動力管學生。

網友二：

一個方面是老師，因為大學老師不像是高中老師抓成績那樣嚴格，對於他們，大學的課程很輕鬆，一週就那麼幾次課，講完下課，也沒有什麼硬性指標，所以老師們也就管的少了。

另一方面，既然上了大學，那就是成年人了，會有自己的基本判斷和學習能力了。教不教是老師的事，學不學就是學生自己的事情了。你考試不及格，跟老師有關係嗎？沒關係，自己複習補考唄！

所以，在一個溫暖平淡的校園裡，就不出現那麼多禁令和管教型的教學與學習了！

網友三：

我認為，大學生都是18歲的成年人，有學與不學的權利。有考試選擇不通過的權利。也有選擇不畢業的權利。當然也有選擇不接受教師講的知識的權利。

老師講該講的知識，是否聽學生自己定。只要你不影響別人老師就不會管你。如果你考試不及格就補考，補考不及格就重修，重修不及格就不畢業。

對成年人，老師是不願意多費口舌的。

網友四：

因為大學生已經是成年人了，過去高等教育是精英教育，大學生一般有較高的自覺性，輔導員一般只是業務輔導。學生管理基本上是學生自己管理自己，學生會、各系各年級都有學生幹部各司其職，團支部、班級是基礎，活動基本上以班為單位進行，然後分組按班委擬定的規章內容進行。田此並不是現在才老師不管那麼多的，這是歷史的原因。

認真？既然老師不管那麼多，因此也就無談論認真的必要了。你應該更多地服從年級、班級的基層管理，提高自己遵紀守_的自覺性。

網友五：

有很多原因，一個是大學生都是成年人，老師怎麼管？無論是說教還是打罵都是不可能的，只能靠學生自覺。另一個大部分老師都是教書一學期或兩學期的課，無論大學生學的好與不好其實與老師都沒有太大關係，老師更看重他（她）們自己的研究成果，還一個原因，課外時間老師與學生一般不接觸，也不知道學生在課外到底學習與否。

網友六：

老師只按照課程完成計劃上的課務，不會再管其他事，一開始孩子有點不習慣，因為在高中期間的師生關係非常緊密，這個你懂得。而大學裡的老師已經把學生當做了成年人，事實上從年齡角度已經成年了，但在心理上還有一個過程，有一段時間不適應。我們和他聊，實際上到了大學完完全全是自我的學習，不斷地利用學校裡的資源，包括教授、圖書、各種關係等等，都是資源，利用得好，充分利用，可以極大的提升自己的人生境界；利用的不好，沒人管你起床與否，也沒有集中夜自修，你可以翹課，也可以刷屏，那麼時間的耗費也是無與倫比的快。

2樓：匿名使用者

對於這種現象，老師和學生都見怪不怪。大學生，為啥你上課不聽課呢?作為一個大學生，我認為有以下幾點原因:

1，老師的個人魅力問題。有些課程，尤其是一些專業課，講的都是些純理論，內容確實很枯燥，學生聽起課來興趣可能不太濃厚。儘管這樣，仍一些老師能旁徵博引，把枯燥的理論講的妙趣橫生，引人入勝。

這就不禁讓人感嘆老師的個人能力和魅力的重要性--有魅力的老師，能拯救一個班啊。由於大學裡教授同一門專業課的老師較少，專業課老師的個人魅力的差距可能不是很明顯。可是，像馬基毛鄧三之類的公共課，由於老師眾多，老師的個人魅力，高下立判。

比如，有的老師照本宣科，從主義一路唸到科學發展觀，一句話不離課本，把學生悶的死去活來，他在上面一本正經，同學們在下面睡倒一片，沒睡的要麼竊竊私語，要麼玩看看書，反正就是一幅萬馬齊喑的狀態。可是，有些老師的課堂上就是另外一番情形了，老師在臺上口若懸河，天馬行空的東拉西扯，講得生動活波，同學們在臺下專心致志，俯首帖耳，老師說到精彩處手舞足蹈，同學聽到興奮時喝彩叫好。這種課堂聽課率的差距，直接歸因於老師個人魅力和能力。

2，同學的自覺性問題。大學生上課不聽課，這不能光怪老師，同學自己也有責任。大家來到學校裡上課，都是辛辛苦苦考上大學的，也都是付了高額的學費的。

要是上課不好好聽課，那真是對不起自己呀。千辛萬苦擠進大學，花了錢來上課，要是不好好聽課，這不傻嗎?好吧，就是不談錢，那上課不聽課，乾耗著，大把大把的時間就在等待和發呆中逝去，敢情那不是你的青春，那美好的時光是無價之寶呀，這樣虛度光陰，比談錢還傷感情啊!

所以說，上課不聽課，最主要的責任在同學自己，課也許枯燥了點，但是咱花錢來學校是學知識的，不是聽相聲的，不能不好聽就不聽吧?甚至，有一些學生來大學的目的就是單純的為了混個文憑，對這樣的同學來說，不聽課更是理所當然的事了。不過，不管實際情況是怎樣，我更願意相信，有這麼「單純」動機的同學，應該不會太多吧?!

3，大學的教學評價機制問題。你要是不瞭解中國的大學教育，該有疑問了:老師上課沒有人聽，那老師還能混下去嗎?

時間久了還不被學校給炒了?學生上課不聽課，那考試能通過嗎?時間久了還怎麼畢業呢?

這明顯是外行話了，因為中國大學的教學質量評價機制很有趣。中國體制裡最大的弊病應該是權力不制衡的問題了。可是，在大學裡，權力竟達到了完美的制衡。

這就使得上述擔心的問題不會出現。怎麼個制衡?很簡單，老師教的好不好，由學生打分評價;學生學得怎麼樣，由代課老師評測。

而且，每次評測都是同學先給老師打分，然後再考試，老師給學生打分。這樣就制衡了--學生不敢給老師差評，因為那樣有可能影響成績，老師也不會給學生低分，因為那樣會導致下學期沒有學生敢選你的課。這樣，老師和學生，別看上課不配合，實際上非常默契，各取所需。

所以，老師不會管學生，學生也不會理老師。也許你會問，那好學的學生不會向學校提意見嗎?好吧，假設這樣的學生存在，那看看下面這個問題吧。

4，學校的管理理念問題。你又該問了，在教學過程中出現這樣的情況，難道學校沒有發現嗎?難道學校不會採取措施嗎?

這樣一問，說明你不瞭解中國的大學。首先要搞清楚一個問題，那就是大學的目標是什麼?如果是培養一流的現代化人才，那學校肯定得把教學質量抓的比較緊，那樣教學質量測評機制也許就是另外一番樣子了，那樣的話，老師和同學就不會這樣輕鬆了，聽課的人也會多一點的。

可是，實際情況不是那個樣子，而是現在這個樣子。如你所見，與現在這個樣子相應的目標，很明顯不是培養人才，如果是的話，那這個目標怕是永遠也實現不了的。大學不培養人才，這不扯淡麼?

事實上，這就是國情。中國的大學經歷了史上規模空前的擴招與擴建，從生源質量到師資水平都大打折扣，前所未有的浮躁氣氛籠罩在大學校園裡，從院士學術造假到學生**抄襲，都已經不是新聞了，學校方面怎麼還能苛求教學質量?於是，大學每年輸出的成百萬上千萬的，只能算是文憑吧。

如果說大學的目標只是輸出文憑的話，那誰還管學生聽不聽課呢?誰還會管老師教的好不好呢?一些所謂的教學質量檢測的「督導組」恐怕只是走走過場罷了。

3樓：鉞鴻暉

大學老師不管學生學習，他是幹什麼的呢？家長和學生付出那麼多考上大學，老師確放任學生，大學生剛從老師指導關心下步入大學什麼都自己報課他知道什麼根本都不知怎麼報，孩子粗心忘看群了這門科目就不知道沒有學沒有考試零分這樣的結果家長不理解，怎麼老師的引導學生把課目安排好，剛進大學知道什麼給孩子適應環境的時間，結果大二了考評不過掛科怎麼掛的啊，大學這樣耽誤孩子前程

為什麼大學老師大多數都只管自己講課，不管學生聽不聽課？

4樓：青春校園精彩事