1樓：一米陽光婷婷
三年級作文批改標準
可以分為幾類，一類文（27—30）： 1、字跡工整。 2、寫作文題目。
3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容具體，能緊緊圍繞寫作要求把意思表達清楚，能進行生動而細緻的描述。 5、能合理地分段寫作。
6、300字以上。 二類文（24—26）： 1、字跡比較工整。
2、寫作文題目。 3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思。 4、內容比較具體，能圍繞寫作要求把意思表達得較清楚，描述較生動。
5、能合理地分段寫作。 6、250字以上。 三類文(18—23):
1、字跡欠工整。 2、寫作文題目。 3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思。
4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫; 5、層次不夠清楚; 6、200字以上。 四類文（14—17）： 1、書寫不夠認真。
2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，錯別字較多。 3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚。 4、層次不夠清楚。
5、150字以上。 五類文（13分以下）： 1、字跡潦草辨識困難; 2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多; 3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重複囉嗦，不知所云; 4、跑題;字數少。
5、如只寫作文題目，得兩分。
如何寫三年級作文批改評語 如何寫三年級作文批改評語作文批改評語範例字跡
a、本子清秀、整潔，
b 內容c結構
2樓：來自大洪山櫻桃小嘴的雪梨
要看字跡正確不正確，句子通順不通順，內客是否具體是一個完整的事。
怎麼批改三年級作文
3樓：匿名使用者
[怎麼批改三年級作文]怎麼批改三年級作文怎樣批改三年級學生的作文
學生作文，老師改文，這似乎是天經地義之事，更是我們歷來無法更改的傳統慣例，怎麼批改三年級作文。
一直以來，學生的作文，老師不僅全批全改，而且還精批細改。孰不知老師花費了大量的時間，耗費了大量的精力，學生收穫卻甚微。原因一，對老師細緻的眉批與總評，大部分學生並沒去認真思考、研究，只是一看分數了事;原因二，學生不知老師為什麼要這樣改;原因三，修改後的文意並非是學生本意，久之，老師絞盡腦汁寫的批語，做的修改就不能起到提高學生作文能力的效果，還會漸漸產生牴觸的情緒。
那麼如今學生習作應該如何改，特別是對剛學寫作文的三年級學生作文，我們應該如何改，才能更好的實踐新課程教學目標?
一、師生共批互閱中品嚐快樂
三年級的孩子，初學寫作文，若看著自己分下來的作文被全批全改，「大好河山，一片紅」，他會什麼反應呢?肯定很難為情，認為自己不是塊寫作的料，就大大打擊他的自信心了，使他的寫作興趣大打折扣，更談不上品嚐到成功的喜悅!接下來他們還會有興趣再寫作文嗎?
《新課標》在設定習作初始階段的目標時，把重點放在了培養學生的習作興趣和增強習作自信心上，目的是首先要讓孩子願意習作、熱愛習作、變「要我寫」為「我要寫」。《新課標》要求
三、四年級的學生「樂於書面表達，增強習作的自信心」。學生是學習的主體，是有差異的，學生的習作也因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的差異，難免存在著這樣或那樣的不足。我們必須正視學生之間的這種個體差異和不同學習需求，保護他們的好奇心和求知慾。
在面向全體的同時兼顧個別，注意因材施教，儘量創造條件激發其潛能。因此，對習作我們可以採取評賞性的評改方法，就是教師首先要當好學生習作的忠實讀者，從批評的取向改為欣賞的取向，在不同的層次上針對不同層次的習作進行不同層次的批改，使每個孩子都能有所收穫有所得。
1、對優生的作文的批改。我們可以用欣賞的角度去修改他的文章，錯字和病句這一定得改，這對於提高孩子的作文能力來說挺重要的，孩子畢竟還小，對於糾錯的文字和語句接受能力還是挺快的，看了老師的修改後，他下次也不易再犯了。
2、對於中等學生作文的批改。我們除了抓那些確實有毛病而且具有普遍性和典型意義的地方加以批改，寫得好而值得讚揚的地方，加以適當的眉批，給予鼓勵，「批」與「改」都用到點子上，比那種滿篇紅字的「細改」強得多，還可適時地給他提些小小的要求，能否用一些比喻、擬人的手法把文章句子寫得更美些?
3、對於差生作文的批改。我們就只要拉直文章的語句，再多給他一些鼓勵就可以了，以他們消除習作的神祕感和畏難情緒，讓他們處於一種放鬆的心態，讓他們樂於寫、敢於寫，小學三年級作文《怎麼批改三年級作文》。差生的文章再怎麼面目全非，也是他們的心血之作。
改太多了會敗了他們的興致，傷他們的自尊。學生不愛看，也是白費，毫無收穫。
除了老師批改外，偶爾也可以讓學生互改，讓學生有個互相學習，互相欣賞，互相促進的機會，互改後老師再收起來修改下，對學生的作文與批改作文的學生作出肯定，再把作文分下去讓學生互相欣賞。當然這種情況不易多用，畢竟是三年級的孩子，我們只是利用這種形式讓孩子體驗習作與批改作文的樂趣。
不管用什麼方式批改學生的作文，老師批改都要及時，尊重兒童的實際，能蹲下身子，傾聽花開的聲音，不能以**的意識代替兒童的童心童趣。
二、讓學生在閱讀評語、評分中品嚐快樂
三年級的孩子才剛觸控「作」文，剛學「作」文，面對剛學寫作文的他們，老師的評語如何寫呢?
蘇霍姆林斯基說過「興趣是最好的老師」，我們的《新課標》對三年級的習作要求是「開始練習習作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……」也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的。強調真實表達，事實上是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發揮評語、評分的更大作用，更好地激發學生的習作動機。
比如，對學生的習作評語要具體，有鼓勵性、建議性，讓學生看到自己的進步，知道存在的問題及怎樣修改。比如，對學生的遊記習作評語：「看到你寫了這麼多令人感興趣的東西，老師恨不得馬上飛過去去感受下你的快樂，如能按一定的順序寫，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快樂，你能否試試?
」又如，對學生平時習作給分時，宜多「縱比」(學生現在跟以前比)，少用「橫比」(同學跟同學比)。評分時，我們不能用優生的「尺子」來衡量中等生或差生的作文成績，對那些儘管還有某些不足但已基本達到本次訓練目標或有鮮明個性創意的習作，都應給高分甚至滿分。同時還要注意因人而異、分別對待。
對「低」、「中」者應多「尋寶」，少「挑刺」，重在使他們看到希望、激發內在動力，切忌一棍子打死;對「高」者在給予充分肯定的同時，再提出些希望，鼓勵他們再接再厲。
因此作為我們一線的老師就要學會蹲下身子傾聽孩子的聲音，從孩子的角度去體驗孩子的心聲，領略孩子的心情。寫的評語要通俗易懂，要從孩子的角度來寫，與孩子同感受，多鼓勵、表揚他們的優點。我們應該明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。
哪怕是一句生動的語句、一個逼真的詞語;再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學生。習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因為這些，而把學生的習作批得體無完膚，只要學生有習作的願望，能努力地把它寫出來，都應給予激-情評語肯定，增強他們習作的興趣，只有這樣才更貼近孩子的心。
贈人玫瑰，手有餘香，讓學生在老師的評語中明白道理，提高認識，品嚐快樂;只有這樣才能激發他們的習作興趣，讓他們快樂作文;只有捧出真心，才能收穫到一片熾熱的童真……當孩子們閱讀到這些評語時，無不為老師的理解、欣賞而陶醉，無不為自己的傑作而驕傲。
三、品嚐作文成功的喜悅
追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發，對自己充滿信心。
充分讓學生在成功中品嚐快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種學習的情緒力量。
」新課標也提出讓學生「體驗成功的喜悅」。在批改作文中，我儘可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到自己勞動的價值。因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定，讓他們在班上讀一讀，或投稿到其他報刊雜誌上，以點燃他們的寫作火花。
俗話說「萬丈高樓平地起」，啟蒙習作至關重要，是語文的一項重要的基本功，是語文學習的重中之重。作為一名教師應在課程理念指導下，學會蹲下身子傾聽花開的聲音，切實轉變教學觀念，轉變教學行為，為培養孩子的習作興趣打下堅實的基礎
怎樣批改三年級學生作文
4樓：匿名使用者
著名的萬里長城，像一條矯健的巨龍，蜿蜒曲折，蟠伏在中華大地上。萬里長城，氣勢磅礴，雄偉壯觀，是我國古代勞動人民創造的奇蹟，是世界上最巨集偉的建築工程，是人類歷史上獨一無
二、舉世無雙的。 萬里長城東起河北省的山海關，西到甘肅省的嘉峪關。它縱橫河北、北京、山西、內蒙古、寧夏、陝西、甘肅等七個省市自治區，曲折綿延長達6700公里，約有1.
3萬華裡，所以被稱為「萬里長城」。人們提到長城時，往往會把它同秦始皇聯絡起來，其實在秦以前的戰國時代，有許多諸侯國，像燕、趙、魏、秦、韓等，都在修築長城，以便相互防禦。後來，自秦始皇統一「六國」以後，用了十多年的時間，把各諸侯國修築的長城連線起來，並進行了大規模的擴建，才成為長達萬里的、雄偉壯觀的長城，也可以說是秦始皇統一後的一項重大的軍事防禦措施。
不過，在秦以後的許多朝代，對長城又不斷地進行修建，直至明代。可以說萬里長城這項偉大的工程，到了明代後期才算最後完工的，也就形成了長城今天這樣的規模和麵貌。 長城最為突出的特點是：
經跨高山峻嶺，越過沙漠，穿過草原，經絕壁，隨著山勢曲折起伏而修築，因地形隘口險峻崢嶸而立，宛如一條飛舞著的東方巨龍一樣。在這長達萬里的長城間，每隔一段距離都要建立起無數的箭樓、烽墩和關隘、方城等。在城牆上還建有許多兩層的堡壘，上層頂部為平臺，周圍有垛口、望洞，便於瞭望和攻擊，下層有磚砌的小房間，可居住士兵和儲備糧食和兵器等。
在長城內外群山之間的制高點上，設有許多烽火臺。這是為傳遞軍事情報而設立的，每當遇到敵人來犯時，白天在烽火臺上點起狼煙，夜間點**種，這樣一座一座地傳下去，即使在千里之外，也很快可以把訊息傳到京城來。長城還有一個特點，即是在大約每隔10餘公里處建造一個關城。
關城口大小要依據地勢險要程度和軍事上的重要性來決定。其中著名的關城有山海關、居庸關、八達嶺、雁門關、嘉峪關等。例如，居庸關就是建築在北京西北50公里處的地方，它是建在一條長約20公里的深山峽谷中，地勢非常險要，大有「一夫當關，萬夫莫開」的氣勢，是古代北京城西北門戶，位置十分重要。
在居庸關的中心，還儲存著一座漢白玉石臺，叫「雲臺」。原來雲臺上建有三座石塔，是元代建造的，現已被毀掉了。在雲臺下面有一個六角形的門洞，門洞兩旁石壁上，雕刻著四大天王和許多造型十分精美的佛像。
那四大天王看上去個個目光炯炯有神，渾身充滿著一種力量。在門洞裡面有大量的石刻像，還有用漢文、西夏文、藏文等六種文字雕刻的佛經。這些雕像、石刻，也都是元代雕刻，具有很高的藝術價值。
八達嶺是居庸關的一部分，它海拔1000多米，居高臨下，地勢險峻。由於八達嶺一段長城特別險峻、雄偉，距離北京較近，所以解放後對這段長城進行了修整，被列為全國重點文物保護單位，現已成為國內外人民經常來這裡遊覽的勝地。 當你登上八達嶺長城最高的烽火臺上，放眼遠望，那蜿蜒曲折的長城，像一條巨龍在飛舞，翻山越嶺，遊向遠方的天邊；再看那長城的堡壘，一個連著一個，一段城牆接著一段城牆，一望無際，蒼蒼莽莽。
看到這樣雄偉壯麗的景像，一種民族自豪感油然而升；那高大綿長的長城，是建造在高山峻嶺和懸崖峭壁之上，建造之艱難是無法想象的。這時，你也許會想：我們空手攀登長城都會感到很吃力，那麼在古代沒有任何建築機械情況下，是怎麼建造這樣雄偉的長城呢？
難怪人們讚譽，長城是人類活動的奇蹟，是人類文明史上的一座豐碑，也是中華民族的智慧與力量和不屈精神的象徵。因此，長城已被聯合國列為「世界文化和自然遺產」的保護專案
三年級作文優缺點評語，如何寫三年級作文批改評語
生活上的三三在 3 內容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。4 文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為一篇佳作。5 特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。6 文章能過清新有趣的語言，描寫了 的事。字裡行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。7 詳略得當，...
小學作文的批改方法，如何批改小學生作文及給評語
常常可以在舞臺上看到各色人物淚留滿面說感謝，他們都是在真切地踐行感恩嗎？我想情況並沒這樣樂觀。總有部分以感恩之名行煽情之實，以此爭取觀眾的同情或讚賞，藉此拉選票的更是大有人在吧。難道要尋找的，能找到的就是這樣的感恩？就是這樣總在 關鍵 時刻掛著淚水說感謝的景象？也許總有真實的感恩，但在鎂光燈下，舞臺...
老師怎樣批改作文評語，如何批改小學生作文及給評語
當老師辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文評改為甚。可現實是老師們辛辛苦苦地批改作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領情。究其原因 與老師們作文評語缺乏個性不無關係。因此，強調寫作個性化評語便顯得十分必要了。首先 作文評語要注入情感，滿含人情味。心理學中有一種 自己人 效應，它告訴我們要使對方...