1樓：哎吖小
課程表屬於隱性課程，課程表中的學科屬於顯性課程。
顯性課程是學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程，是教育者直接地表現出來的，如課程表中的學科。
隱性課程包括除上述課程之外的一切有利於學生髮展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等。
隱性課程與顯性課程有三方面的區別：
1、在學生學習的結果上，學生在**課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識；
2、在計劃性上，**課程是無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接手隱含於其中的經驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與的成分很大；
3、在學習環境上，隱性課程是通過學校的自然環境和社會環境進行的，而顯性課程則主要是通過課題教學來進行的。
隱性課程的特點主要有：
1、隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和永續性；
2、隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；
3、隱性課程的影響是學術性與非學術性的統一；
4、潛在課程對學生的影響是有意識性與無意識性的辯證統一；
5、隱性課程是非預期性與可預期性的統一；
6、隱性課程存在於學校、家庭和社會教育中。
2樓：老魯漫漫說
顯性課程。
**課程與顯性課程有三方面的區別：一是在學生學習的結果上，學生在**課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識；二是在計劃性上，**課程是無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接手隱含於其中的經驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與的成分很大；三是在學習環境上，**課程是通過學校的自然環境和社會環境進行的，而顯性課程則主要是通過課題教學來進行的。
隱性課程研究可以追溯到美國著名教育家杜威的「附帶學習」，即指學習中自然而然產生的情感、態度和價值觀等。那麼隱性課程則是學生在學習環境中所學習到的非預期的或非計劃的知識，價值觀念，規範和態度等。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：
學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與「顯性課程」相對。
學校課程是顯性課程還是隱性課程
3樓：揭元瑤
一個是看的見的，一個是看不見的，
顯性課程與隱性課程的區別是什麼?
4樓：假面
隱性課程和顯性課程同屬於課程的下位概念，從邏輯學上說，它們在內涵上應該是不相容的，在外延上兩者之和應當等於課程概念的外延。從這一原則出發，我們不難發現，如果以學生獲得的經驗是學術性的或非學術性的來限定隱性課程和顯性課程，其外延是相容的。
如果以教育者的有意和無意、有計劃和無計劃來區分隱性課程和顯性課程，其外延是不周延的；如果把隱性課程界定為校園文化、未預期的學習結果，則又超越了課程的內涵。因為學生在學校中獲得的經驗（不管是學術的，還是非學術的）很難說是顯性課程給的或是**程中習得的，人的學習本身就是一種整體行為，不可割裂的。
任何課程都是有計劃的，如果某種東西不可計劃，那麼它至少不被稱為課程，而只能叫做偶然的影響。它們之間的區別不在於結果、計劃性或存在的環境，在於學生的接受機制和教師的呈現方式上。
拓展資料：
顯性課程：顯要特徵之一就是計劃性。可以說計劃性是區分正規課程與非正規課程的主要標誌。
具體內容：列入教學計劃的學科，也就是各門學科的知識體系，是文化傳播的主體。學科課程分門別類地把不同領域的人類文化知識系統地組織起來，在學校教育中起著十分重要的作用，是課程結構的主體，是培養人才的主要依據。
隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗。與「顯性課程」相對。與其相聯的教育實踐有：
能力分組、師生關係、課堂規範與過程、隱含的教材內容、學生性別差異、班級獎勵結構等；其效果體現在政治社會化、價值觀與文化道德的習得、權力觀念的形成、階級差異的加深等方面。美國學者高爾頓最早注意影響教學內容的非正式系統，他在《中學社會系統》中認為，中學生的個體行為是與其在學校中的地位和作用相聯絡的。
1 觀念性隱性課程。包括隱藏於顯性課程之中的意識形態，學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。
2 物質性隱性課程。包括學校建築、教室的佈置、校園環境等。
3 制度性隱性課程。包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級執行方式。
5樓：鐔婐煇誨晩鐔
顯性課程是指以外顯的直接的方式顯現出來的課程在寫信課程當中主要學習學校的經驗。而隱性課程是以內隱的。間接的形式呈現的，課程是學生在寫生，課程以外獲得的課程它作為特定的，教學，學歷，或者學生，四個認，正式的，第二條件事物，一，在寫新課程的實施與評價過程當中，包括，觀念性的隱性課程，學校的學風校風，物質性的，隱性課程，學校的環境，制度，引線，課程學校的管理體制，心裡心理，性，課程學校的人際關係，怎麼知道，重視，一，新課程，奇，挖掘隱性課程，要研究，隱性課程的學生，行，李，發展，影響。
6樓：匿名使用者
一個是看的見的，一個是看不見的，
顯性課程和隱性課程的區別有哪些
7樓：匿名使用者
隱性課程和顯性課程同屬於課程的下位概念，從邏輯學上說，它們在內涵上應該是不相容的，在外延上兩者之和應當等於課程概念的外延。從這一原則出發，我們不難發現，如果以學生獲得的經驗是學術性的或非學術性的來限定隱性課程和顯性課程，其外延是相容的；如果以教育者的有意和無意、有計劃和無計劃來區分隱性課程和顯性課程，其外延是不周延的；如果把隱性課程界定為校園文化、未預期的學習結果，則又超越了課程的內涵。因為學生在學校中獲得的經驗（不管是學術的，還是非學術的）很難說是顯性課程給的或是**程中習得的，人的學習本身就是一種整體行為，不可割裂的。
任何課程都是有計劃的，如果某種東西不可計劃，那麼它至少不被稱為課程，而只能叫做偶然的影響。它們之間的區別不在於結果、計劃性或存在的環境，在於學生的接受機制和教師的呈現方式上。
就學生的接受機制而言，可以分為有意接受和無意接受兩種。對顯性課程來說，學生總是意識到自己是在學習什麼，明確地知道要往哪兒去，目的性比較強，一般都會採取有意識地進行自我控制方式，不斷地調節自己以求得最大限度地獲得各種經驗。而對隱性課程來說，學生不知道自己在學什麼，也不知道要往哪兒去，目的性不強，一般都是在無意識中獲得各種教育經驗，是一種自然的習得過程。
但對教師來說，則可以是無意識的也可以是有意識的。不管教師所施加的教育影響是有意的還是無意的，只要學生沒有意識到自己在接受教師影響的過程，以及在這過程中無意習得的全部經驗，都屬於隱性課程的範疇。
就教師的呈現方式而言，在顯性課程中教師一般都採用明確的、直接的、外顯的方式來呈現教育內容。所謂明確是指教育的痕跡極為明顯，教師明白自己是在教，學生也明白自己是在學。所謂直接是指教師直截了當地把教育內容向學生傳授，明確地告訴學生要達到什麼目標，應該做些什麼，學了之後會有什麼結果等等。
所謂外顯就是教育雙方都能明白地看到教育的過程。而在隱性課程中教師則採用暗含的、間接的、內隱的方式呈現教育內容。所謂暗含就是在教育實施的過程中教育的痕跡不太明顯，學生並不知道自己在接受教師的哪一方面的教育，甚至不知道自己在習（教師可能意識到也可能意識不到自己在教某些東西），也不知道教師在教育自己。
所謂間接是指教師不接向學生明示自己向學生傳授哪些知識、技能和價值等，而是通過一定的比較轉的方式向生傳縣資訊。所謂內隱是指，教育的過程是教師和學生雙方都看不見的、隱含在某種客體裡面的。所以隱性課程可以說是學生在課堂外無意間習得的由教師以特定方式呈現的文化序列。
大學課程表怎麼查？大學課程表怎麼看？
有學號密碼的直接登入大學的教務處 輸入學號與密碼。在網頁最上端的一排按鈕中，點選基礎資訊 課表查詢，裡面有按時間 學號 教師 教室 專業 教室總查詢你根據自己的需要選擇一個查就可以了。如果沒有學號的話，貌似不能查。答案，支援我一下。大學的課表要怎麼查呢。方法二 使用超級課程表這個軟體，可以查到所有的...
超級課程表是什麼東西翱，超級課程表是什麼東西啊？
鼻炎醫師 超級課程表這個是真不錯啊。 逗比健康 超級課程表就是一款可以用快速匯入大學生課表的軟體，還可以和同班同學傳紙條，可以在下課聊專區匿名釋出資訊 還可以查成績，和機器人嘮嘮嗑，看看男神，如果感興趣的話可以加入超級實習生。 超級課程表是一款針對大學生的最實用校園應用。應用通過對接高校教務系統，快...
清華大學有英語角嗎？晚上有教學課程嗎？課程表在哪查詢
英語角貌似沒有。但晚上有很多課程，具體查詢方式，您可以登入課程格子進行清華大學晚間課程的查詢，也可以上人人網上的清華課程資訊交換主頁查詢。但這學期的課程都已經過半了，也許去聽的話可能未必會有從頭聽的收益大。祝您心想事成吧！我想去清華或者北大聽課,請問一下我怎樣才能知道課程表呢？他們晚上或者週六日會上...