1樓：考試
一級建造師科目學習順序的建議：
一、先看公共課：
1、先看容易掌握的，後看難掌握的;
2、先看分數多的重點章節，後看分數少的次要章節;
3、先看三門課(專案管理、法規、實務)都要考的，後看本科目獨有的。
因此，建議先看《建築法》《招標投標法》《安全生產管理條例》《質量管理條例》的內容。還要記得二八法則，80%的分數，一定是你在20%的時間裡掙到的，所以要把最重要、分數最多的章節，放在第一時間學習。考試的重點，必定反映在歷年真題裡，所以第一時間做真題。
d關於實務案例的複習建議
1、實務案例佔120分(總分160分)，與案例有關的內容佔教材篇幅不超過100頁。每道案例通常有若干小問，每問通常4-6分，這就說明要高度重視教材中那些還沒考過的短小精幹的段落，特別容易出多選或案例。
2、案例先看一級真題，後看二級真題;先看本專業，後看外專業。
3、案例務必要做一遍，讓自己的答題有章法。
一級建造師考試複習講求方法，光有一股子蠻勁是不行的，很多考生為此絞盡腦汁的想怎麼才能成功，有沒有捷徑可走。其實，偷懶耍滑、一步登天的複習捷徑是沒有的。但所有的成功大抵都是共通的，有些成功經驗卻是一建考生可以複製的，只要考生利用的好，離成功也就不遠了。
建設工程法規應該是最容易通過的，書上也沒有什麼深奧的內容，但應該注意部分內容必須要重點掌握，記熟。建設工程專案管理多是概念性的問題，如果記憶力好的話會有很大優勢。建設工程經濟和案例是建造師考試比較難的科目，因為出現了大量平時工程人員很少接觸的東西，看書時重要的是把那些概念名詞搞清楚是怎麼回事。
專業工程管理與務實包括法律法規、工程經濟、專案管理以上三科的內容，綜合性很強， 應該來說是難度最大要求最高的，考生不僅需要書上知識，還需要有一定的實際工作經驗。
不管是一建考試還是一建複習都是有時間限制的，考生在規劃複習時要合理安排時間。往大的方面說要分成四階段：預習、基礎、強化、衝刺。
往小的方面說，每天看完幾頁書，幾天看完一本書，都得有明確規劃。考生不要人云亦云，盲目和別人比進度，要主動掌握自己的複習節奏，避免前鬆後緊，臨陣慌亂。
其次考生要明白有了相關工作經歷的加成，一級建造師考試並沒有那麼難，要對自己有信心。其次，考試中得分率最高的是基礎知識部分的試題，所以答應我，別花什麼時間和心思去研究什麼深奧的問題。書上的內容看兩遍你就能記住大概意思的，千萬要把它拿下，花半個月都搞不懂的請放過它，一建考試看得是合格標準而不是滿分，去確保有把握的地方多得點分。
一級建造師考生複習的時候，千萬不要一心只讀聖賢書，除了知識的儲備，學習方法和習慣也會對最終的結果產生舉足輕重的作用。考生在複習的時候，更加要注意糾正自己的學習方式和生活習慣，只有掌握了合理的學習方式和生活習慣，才能獲得更高效的學習效率。
2樓：匿名使用者
你好，個人認為先後順序影響不大，你最好是把四科一起復習，每科每天用多少時間，實務是最難得，實務多花些時間就行，剩下的三科難度差不多，可能經濟稍微難點。
什麼是學習？
3樓：drar_迪麗熱巴
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
有關於學習的名言警句：
1、學如逆水行舟，不進則退。——《增廣賢文》
2、學而不思則罔，思而不學則殆 。——孔子《論語》
3、學習知識要善於思考，思考，再思考。——愛因斯坦
4、學而不用則廢，用而不學則滯；學用必須結合，二者缺一不可。——周海中
5、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。 ——列寧
6、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚
7、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過。 ——巴爾扎克
4樓：鄧桂花種雪
"學習"一詞最早的**是《論語》中的"學而時習之,不亦說乎".經後人理解演化變成了"學習".其傳統的解釋:
孔子說,學習知識,然後按一定的時間複習它,不也是另人愉快的事麼?但是如果從上面學習的定義來看,這段解釋應該是:學習知識,然後經常去實踐它,更為準確.
學是使用耳朵,眼睛的過程,習是使用手,腳的過程,學習就是一個人全身運動的過程.如果學是流入,習就是流出.不斷的流入流出可以保持活力和新鮮,人就會快樂高興.
如果只流入而不流出,時間久了就會憋出毛病.從我國歷史上的一些人物典故來看,多數讀書人是先學知識,然後用學到的知識報效國家,其道理就是先理論後實踐.這才是古代讀書人最高興最快樂的事情.
唉,寫到這裡,我不僅傷感,我也是讀書人,卻是不快樂的讀書人,因為我只有流入而沒有流出,只能理論而無法實踐.憋的難受
5樓：偷偷愛著你
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
6樓：霖兒
學習是在成長中不斷的提高自己，不論何時何地都在尋找，都在提高，都在鍛鍊。。。。似乎一切都是在學習。吃飯，睡覺，做夢。。。。
很多很多。人們發現一件事，遇到一個意外，都可以成為學習 ，到底是什麼，誰都說不清楚。只是，活到老，就會學到老。
即使自己不想學，也會在無形中接受，並學會了！！ 學習通常有廣義和狹義之分。廣義上，學習是個體在一定的情境中，由於反覆地經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。
理解應該把握四個要點：1、學習是以行為的變化為標誌的。2、個體的變化是由他與環境的相互作用產生的，即後天習得的行為，不是由成熟或先天反應傾向所導致的變化。
3、由學習引起的變化是能相對持久保持的。4、學習是由反覆地練習或經驗積累而引起的，但光有練習不一定產生學習。狹義上的學習特指人的學習。
其表現是人的學習都具有學習的主體的意識性、學習內容和形式的社會性、學習過程的創造性三大特點。 學生學習又有其自身特點：1、學習內容的規定性；2、學習活動的順序性。
3、學習過程的受控性。
一、學習的五個層次 1. 最廣義的學習（包括動物的學習和人類的學習）:指人和動物在生活中獲得個體的行為經驗以及行為變化的過程。
2. 次廣義的學習（指人類的學習）:指人在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體的經驗的過程。
3. 狹義的學習（專指學生的學習）:指學生在教師的指導之下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的學習。
4. 次狹義的學習:指知識和技能的獲得與形成，以及智力因素和非智力因素的發展與培養。
5. 最狹義的學習:專指知識和技能的獲得。
二、 各類詞典對學習的解釋 1. 學習：指通過閱讀、觀察、聽講、研究、實踐獲得知識或技能的活動。
（《現代漢語詞典》） 2. 學習：（１）掌握知識的過程或知識的真正佔有；學識。
這一意義極為寬泛。（２）指作為被強化練習的結果而發生的反應潛能性上相對永久性的變化。（ｇ.
金布林）（《心理學詞典》）／（美）阿瑟.ｓ.雷伯著） 3.
學習是通過實踐獲得的對行為模式的改變。生物學習上學習一詞含義甚廣，不限於語言材料的學習或技藝的掌握，原有習慣的放棄也屬於學習範疇。（《簡明不列顛百科全書》第８卷） 4.
學習：作為結果，指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化。作為過程，指個體獲得這樣變化的過程。
與成熟、適應、疲勞、藥物等引起的變化的不同點是：第一，能相對持久保持，而非短暫保持。第二，由後天的經驗或練習引起，不包含由生理成熟引起的變化。
（《教育大詞典》第五卷，上海教育出版社） 5.學習心理學家一般把學習定義為個體後天與環境接觸，獲得經驗而產生行為變化的過程。（《中國大百科全書》教育卷，邵瑞珍）
三、心理學中關於學習的定義 （一）學習理論中對學習的定義 1.學習是通過試誤而形成刺激與反應之間的聯結（桑代克） 2.學習是條件作用。
經典條件作用（巴甫洛夫），操作條件作用（斯金納） 3.學習是指通過觀察模仿示範者的行為而習得新的行為。（班杜拉） 4.
學習是對情景中各種關係的頓悟而形成完形。（苛勒） 5.學習即資訊加工過程 6.
學習是對符號意義的認識而形成認知地圖。（托爾曼） 7.學習是學習者主動形成認知的過程。
（布魯納） 8.學習是人的自我實現（成為一個完美的人）。（人本主義心理學） （二）心理學家對學習的定義 1.
學習就是「通過由經驗產生的個體行為的適應性變化而表現出來的過程」。2.學習是「由強化練習引起的有關行為潛能的永續性變化」。
3.學習是描述那種與經驗變化過程有關的一種術語。它是在理解、態度、知識、資訊、能力以及經驗技能方面學到相對恆定變化的一種過程。
4.由練習或經驗引起的行為或知識的較持久的變化。 5.
學習是人的傾向性或能力的變化，這種變化能夠保持而不能單純歸因於生長過程。 6.學習是指一個主體在某種規定情境中的重複經驗引起的，對那個情境的行為潛能的變化。
這種行為的變化是不能根據主體的先天反應傾向、成熟或暫時狀態（如疲勞、醉酒、內驅力等）來解釋的 7.學習是人和動物憑藉經驗引起的傾向或能力的相對永續性的變化過程。（《學習心理學》，周謙主編） 8.
學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現出外顯的行為。（《學習論》，施良方著） 9.
學習就是人在一定情境下掌握一定的知識和由知識所制約的活動系列的過程。（《教育心理學》，李伯黍主編，華東師大出版社） 10.人的學習的實質是人與人
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