1樓：summer愛學習
比如名詞經常用作主語、賓語、定語，動詞經常用作謂語，形容詞經常用作定語、狀語和謂語，數詞經常用作定語，代詞經常用作主語、賓語、定語，副詞經常用作狀語、補語，等等。這些基本功能是古今相同的。
1、名詞活用為動詞：
古代漢語當表示同某事物或方位處所等有關的行為變化時，常常使用表示這一事物、方位處所的名詞來表示，這就是名詞活用為動詞。 ①規律：名詞連用，非並列修飾關係，且無謂語，一般前一個名詞做動詞。
例：晉軍函陵。——《燭之武退秦師》 軍為名詞，在這裡就解釋為駐軍，作動詞用 ②規則：
名詞後緊接代詞或所處名詞，介賓短語。名詞活用做動詞 今王鼓樂於此。 鼓樂：
擊鼓奏樂 ③名詞前有副詞或能願動詞（欲，能）名詞活用做動詞 雲霏霏兮欲雨。 雨：下雨 ④名詞前用「而」與動詞或動詞性短語相連線，名詞活用做動詞 扣舷而歌之。
歌：唱歌 衣冠而見之。衣冠：
穿上衣服，戴上帽子
2、形容詞活用為動詞：
把表示某種性狀的形容詞按動詞的語法規則使用，並表示與該性狀相關的行為變化。或形容詞活用作一般動詞就是形容詞作謂語且帶了賓語（又不是使動意動用法）。這就是形容詞活用為動詞。
例：鄰之厚，君之薄也——《燭之武退秦師》 厚、薄皆為形容詞，在這解釋為變雄厚、變薄弱，做動詞用
3、數量詞活用為動詞：
把表示某種數量的數量詞按動詞的語法規則使用，並表示與該數量相關的行為變化，這就是數量詞活用為動詞。 例 ①霸主將德是以，而二三之，其何以長有諸侯乎?[做霸主是憑德行，但貴國(晉)使自己的德行沒有定準，那怎麼長期掌握諸侯呢?
] ②籍令秦始皇長世，……雖四三皇，六五帝，曾不足比隆也。(假若秦始皇長壽的話，……那麼即使是使秦始皇與三皇並列變成四皇，與五帝並列變成六帝，也不能比擬秦始皇的隆盛) [簡析]數詞的使動用法，在於使事物發生數量的(如例②的「四」「六」)或以數量為比喻的(如例①的「二三」，「使……反反覆覆」)變化。
4、使動用法：
所謂使動用法，其動詞和賓語的關係，需要用「使賓語怎麼樣」的語言形式去理解和語譯。 例：①焉用亡鄭以陪鄰?
②項伯殺人，臣活之。 ③廣故數言欲亡，忿恚尉。 以上例句中的「亡」「活」「忿恚」都是不及物動詞，都不能帶賓語，但因分別跟了「鄭」「之」「尉」，成為使動用法。
「亡鄭」即「使鄭國滅亡」；「活之」即「使之活」，這裡可譯為「救了他」；「忿恚尉」即「使尉忿恚（發怒）」。 1）動詞的使動用法： 是指主語所代表的人或物不施行謂語動詞所表示的行為動作，而是主語使賓語所代表的人或物發出這個動作。
例如： 不及物動詞類： ①勞其筋骨，餓其體膚。
（《生於憂患，死於安樂》） ②廣故數言欲亡，忿恚尉。（《陳涉世家》） ③明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月》） ④凍風時作，作則飛沙走礫。
（《滿井遊記》） 及物動詞也有活用為使動的，但較少見。例如： ①晉侯飲趙盾酒。
（《左傳沸》） ②序八州而朝同列，百有餘年矣。（賈誼《過秦論》） 2）形容詞的使動用法： 就是當形容詞活用為動詞後，主語使賓語所代表的人或物具有這個形容詞 所表示的性質或狀態。
例如： ①故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。 ②春風又綠江南岸。
（王安石《泊船瓜洲》） 3）名詞的使動用法： 就是當名詞活用為動詞後，主語使賓語所代表的人或物成為這個名詞所代表的人或物。 例①：
文王以百里之壤而臣諸侯。（《毛遂自薦》） 臣：使……稱臣。
②：先破秦入咸陽者王之。（《鴻門宴》） 王：
使……為王。
5、意動用法：
其動詞和賓語的關係，需要用「認為（或以為）賓語怎麼樣」的語言形式去理解或語譯。 1）形容詞的意動用法：是主語在主觀上認為賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質和狀態。
例如： ①漁人甚異之。（《桃花源記》） ②邑人奇之，稍稍賓客其父。
（《傷仲永》） ③其家甚智其子，而疑鄰人之父。（《韓非子匪的選罰》） 2）名詞的意動用法：是主語把賓語所代表的人或物看作這個用作意動的名詞所代表的人或物。
例 ①邑人奇之，稍稍賓客其父。（《傷仲永》） ②父利其然也。（《傷仲永》） ③吾數擊殺響馬賊，奪其物，故仇我。
（魏禧《大鐵錐傳》） 6、名詞作狀語 1）動詞前面有名詞，如果此名詞不是句子的主語，一定活用作狀語。 例：君子博學而日參省乎己。
（《荀子·勸學》） 2）表示時間、方位的名詞常常活用為狀語。 例：南取漢中，西舉巴蜀……（《過秦論》）[1]
2樓：悲懟
我只能說一下回答的就很詳細了。。。但是具體問題具體分析。主要的分別是一下用法，也有特殊的，只是很少見。以下的幾種已經涵蓋了高中內容的百分之九十了。。。
高中語文的全部通假字、詞類活用
3樓：匿名使用者
文言文複習•詞類活用
教學目標：本節課教學，近期目標力圖使學生弄清楚關於詞類活用高考考什麼，怎麼考；名詞活用的基本規律，以及如何運用規律解答試題。遠期目標引導學生運用本次課的方法，能自行歸納其他文言知識規律，給學生複習文言文一點方法指導。
教學重點：1、引導學生把練習中的句子所屬的名詞活用型別正確歸類，分析總結出名詞活用的常見規律，並加以概括化。2、指導學生如何使用這些規律解答試題。
教學內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規律，以及如何使用這些規律解答試題。同時引導學生課後以此為例，總結歸納其他詞類活用的規律。
教學步驟：
一、明確考點
1．明確考綱要求，使學生知道「考什麼」。
2023年《考試大綱》對古代詩文閱讀的要求有：
1、 理解與現代漢語不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略和詞類活用。
2、理解並翻譯文中的句子。
2．明確高考題型，使學生知道「怎麼考」。
主要有兩大類：（課件展示）
⑴單獨設題。
比如，2023年上海高考試題：
下列句子中加點的詞與「束氏日市肉啖之」一句中「日」用法不同的一項是（d）
a．則群聚而笑之
b．吾得兄事之
c．令兩個蹲踞而背倚之
d．則直前詬虜帥失信
⑵用某些實詞作為題眼設定在翻譯題中。
比如，2023年高考：
項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。（東：名詞活用為動詞，向東敗逃）
皆暮至朝去，寧有顧惜心耶。（暮、朝：名詞活用為狀語）
明確：近幾年的高考更多地是採用這種設題形式，而且與我們學過的課文密切相關。
明確本課內容：以名詞活用為例，引導學生歸納名詞活用的一般規律，以及如何使用這些規律解答試題。同時引導學生課後以此為例，總結歸納其他詞類活用的規律。
二、錦囊妙計
引導學生由概念走向課文內容，從而內化為自己的知識、能力。
提問：一、解釋句中加點詞語的含義，並說明其用法。（課件展示）
⑴假舟楫者非能水也，而絕江河。
⑵上食埃土，下飲黃泉。
⑶事不目見耳聞而臆斷其有無。
⑷五畝之宅，樹之以桑。
⑸項王雖霸天下而臣諸侯
⑹左右欲刃相如。
⑺人皆得以隸使之。
⑻子孫帝王萬世之業也
⑼黔無驢，有好事者船載以入。
⑽范增數目項王。
⑾吾師道也……
⑿日削月割，以趨於亡。
⒀南取漢中，西舉巴蜀……
⒁吾從而師之。
⒂常以身翼蔽沛公。
⒃吾恐秦人食之不得下嚥也。
⒄餘自臨安舟行適臨汝。
⒅然而不王者，未之有也。
⒆無乃爾是過與？
⒇邑人奇之，稍稍賓客其父。
學生討論歸類，教師根據學生做題情況引導歸類：
名詞活用為一般動詞：⑴、⑷、⑹、⑻、⑽、⑾、⒃、⒅、⒆
名詞活用為狀語：⑵、⑶、⑺、⑼、⑿、⒀、⒂、⒄
名詞活用為使動詞：⑸
名詞活用為意動詞：⒁、⒇
提問：對名詞活用為一般動詞、名詞活用為狀語中的句子還可以再歸類嗎？請找到歸類的標準。引導學生進一步歸類，思考、歸納活用的規律。
⑴假舟楫者非能水也，而絕江河。（水：游泳）（《勸學》）
⑹左右欲刃相如。（刃：用刀殺）（《廉頗藺相如列傳》）
⒃吾恐秦人食之不得下嚥也。（下：嚥下）（《六國論》）
規律一：能願動詞後面的名詞活用為動詞。（課件展示）
⑷五畝之宅，樹之以桑。（樹：種植）（《寡人之於國也》）
⒆無乃爾是過與？（過：責備）（《季氏將伐顓臾》
規律二：代詞前面的名詞活用為動詞。因為代詞不受名詞修飾。（課件展示）
⑻子孫帝王萬世之業也（帝王：稱帝稱王）（《過秦論》）
⑾吾師道也……（師：學習）（《師說》）
規律三：名詞與名詞連用，如果二者不是並列、偏正、判斷等關係，而是主謂關係、動賓關係或動補關係，那麼其中必有一個名詞活用為動詞。（課件展示）
⑽范增數目項王。（目：使眼色）（《鴻門宴》）
⒅然而不王者，未之有也。（王：稱王）（《齊桓晉文之事》）
規律四：副詞特別是否定副詞後面的名詞活用為動詞。（課件展示）
⑵上食埃土，下飲黃泉。（上：向上，下：向下）（《勸學》）
⑿日削月割。（天：一天天地，月：一月月地）（《六國論》）
⒀南取漢中，西舉巴蜀……（南：向南，西：向西）（《過秦論》）
規律五：表示時間、方位的名詞常常活用為狀語。（課件展示）
⑶事不目見耳聞而臆斷其有無。（目：親眼，耳：親耳）（《石鐘山記》
⑺人皆得以隸使之。（隸：像對奴隸一樣）（《五人墓碑記》）
⑼黔無驢，有好事者船載以入。（船：用船）（《黔之驢》）
⒂常以身翼蔽沛公。（翼：像鳥張開翅膀一樣）（《鴻門宴》）
⒄餘自臨安舟行適臨汝。（船：乘船）（《石鐘山記》）
規律六：就一般情況說，凡動詞前面的名詞在意思上不能認為是用作主語的，就應該認為是用作狀語。（課件展示）
⑸項王雖霸天下而臣諸侯。（臣：使……為臣）（《韓信拜將》）
⒁吾從而師之。（師：以……為老師）（《師說》）
⒇邑人奇之，稍稍賓客其父。（賓客：以……為賓客）（《傷仲永》）
規律七：不能帶賓語的名詞帶有賓語，活用為使動或意動詞。（課件展示）
提問：以上歸納的規律能用更精煉的語言表述以便記憶和運用嗎？
教師明確：（課件展示）
名詞活用歌
名詞連用多活用，代前副後謂語通。
不能帶兵強帶賓，多是意動或使動。
謂前不願作主語，時間方位狀語共。
區分活用看仔細，切記放在句子中。
三、牛刀小試
引導學生運用規律解決疑難，以形成能力。
翻譯文中劃線的句子，注意句子中加點詞語的用法：（課件展示）
（一）夜縋而出，見秦伯，曰：「秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。
越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。
若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?
既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，
唯君圖之。」秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
——節選自《燭之武退秦師》
⑴夜縋而出 （夜晚用繩子將燭之武從城上放下去。夜：名詞活用為狀語，在晚上）
⑵越國以鄙遠，君知其難也 （越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是很難的。鄙：名詞活用為意動詞，把……作為邊境）
⑶既東封鄭，又欲肆其西封 （現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界，東：名詞活用為狀語，在東邊；封：名詞活用為使動詞，使……成為邊界）
⑷秦伯說，與鄭人盟 （秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。盟：名詞活用為動詞，訂盟約）
（二）季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：「子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！
」文子曰：「吾亦願之。然吾觀國人，其父兄之食粗衣惡者猶多矣，吾是以不敢。
人之父兄食粗而衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮國為華，不聞以妾與馬。」
——節選自《國語•魯語上》
⑴季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬（翻譯：季文子在宣公、成公時期做國相，家中沒有穿絲綢的妾婦，馬也不喂糧食。相：名詞活用為動詞，做國相；衣：名詞活用為動詞，穿）
⑵人其以子為愛，且不華國乎（人們大概會認為您是吝嗇，而且使國家也顯得不光彩。華：名次活用使動詞，使……光彩）
⑶無乃非相人者乎（這恐怕不是做國相的人應該做的吧！相：名詞活用為動詞，做國相）
（三）齊女徐吾者，與鄰婦合燭①夜②織，吾貧而燭不繼，鄰婦請先無與夜③。徐吾曰：「妾日④起常早，去常後，掃塵以待，為貧故也。
今一室之中，益一人燭不為益明，去一人燭不為暗，何愛東壁餘光？幸分之！」鄰婦遂復與織。
——節選自劉向《列女傳》
（翻譯：齊國有一個叫徐吾的女子，跟鄰家的婦女合夥出錢買蠟燭晚上織布。徐吾家貧，不能繼續出錢買蠟燭，鄰家的婦人就叫她晚上不要來了。
徐吾說：「我每天常常是很早就來，常常是最後回去，把房子打掃得乾乾淨淨來等待織布，就是因為貧窮啊。現在整個房子裡邊，增加一個人蠟燭不會更加明亮，減少一個人蠟燭不會因此變暗，何必吝惜照在東邊牆壁上剩餘的燭光呢？
請把它分給我吧!」鄰家的婦人於是跟她一起織布）
①燭：名詞活用為動詞，買蠟燭；②夜：名詞活用為狀語；③夜：名詞活用為動詞，夜織；④日：名詞活用為狀語，每天。
四、佈置作業 （課件展示）
1、閱讀《高考備考指南》（系統複習）p92-131、《手冊》詞類活用內容，按照本課的做法自己總結歸納其他詞類活用的規律。
2、完成《高考備考指南》（專題訓練）p77-96有關詞類活用練習題。
詞類活用課堂練習
一、解釋句中加點詞語的含義，並說明其用法。
⑴假舟楫者非能水也，而絕江河。
⑵上食埃土，下飲黃泉。
⑶事不目見耳聞而臆斷其有無。
⑷五畝之宅，樹之以桑。
⑸項王雖霸天下而臣諸侯
⑹左右欲刃相如。
⑺人皆得以隸使之。
⑻子孫帝王萬世之業也
⑼黔無驢，有好事者船載以入。
⑽然而不王者，未之有也。
⑾吾師道也……
⑿日削月割，以趨於亡。
⒀南取漢中，西舉巴蜀……
⒁吾從而師之。
⒂常以身翼蔽沛公。
⒃吾恐秦人食之不得下嚥也。
⒄餘自臨安舟行適臨汝。
⒅范增數目項王。
⒆無乃爾是過與？
⒇邑人奇之，稍稍賓客其父。
二、翻譯文中劃線的句子，注意句子中加點詞語的用法：
（一）夜縋而出，見秦伯，曰：「秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。
越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。
若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?
既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。」秦伯說，與鄭人盟。
使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
——節選自《燭之武退秦師》
夜縋而出
越國以鄙遠，君知其難也。
既東封鄭，又欲肆其西封
秦伯說，與鄭人盟。
（二）季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。仲孫它諫曰：「子為魯上卿，相二君矣，妾不衣帛，馬不食粟，人其以子為愛，且不華國乎！
」文子曰：「吾亦願之。然吾觀國人，其父兄之食粗衣惡者猶多矣，吾是以不敢。
人之父兄食粗而衣惡，而我美妾與馬，無乃非相人者乎！且吾聞以德榮國為華，不聞以妾與馬。」
——節選自《國語•魯語上》
季文子相宣、成，無衣帛之妾，無食粟之馬。
人其以子為愛，且不華國乎！
無乃非相人者乎！
（三）齊女徐吾者，與鄰婦合燭①夜②織，吾貧而燭不繼，鄰婦請先無與夜③。徐吾曰：「妾日④起常早，去常後，掃塵以待，為貧故也。
今一室之中，益一人燭不為益明，去一人燭不為暗，何愛東壁餘光？幸分之！」鄰婦遂復與織。
——節選自劉向《列女傳》
高中語文的全部通假字 詞類活用
文言文複習 詞類活用 教學目標 本節課教學，近期目標力圖使學生弄清楚關於詞類活用高考考什麼，怎麼考 名詞活用的基本規律，以及如何運用規律解答試題。遠期目標引導學生運用本次課的方法，能自行歸納其他文言知識規律，給學生複習文言文一點方法指導。教學重點 1 引導學生把練習中的句子所屬的名詞活用型別正確歸類...
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