1樓：匿名使用者
幸福花海
第一次與花海結緣,是我還在五歲的七彩童年時.那一年,突如其來的不幸襲捲了整個家庭.那時候,爸爸的忽然離世讓天空永遠都是灰色.
在去大爸大媽家的路上,帶著泥土氣息的田園之家中,奪目璀璨的金色就毫無預兆地闖入我的灰色世界.我拖著小腿,跌跌撞撞的撲向那一片生機盎然的原野,沒由來的喜悅充斥心頭,在花叢中笑得燦若星辰.幾個月的哀傷在那一刻煙消雲散.
油菜花,金色,總有一種催人奮進的力量.它的花語,是感受幸福.我的故鄉,在每年春天都會大片大片的盛開油菜花,於是,春天的每一個角落,我都能聞到屬於幸福的味道.
曾何幾時,我找不到生命的一點點美好,涉世不深的我,面對人性的醜惡,我能做到的,只有逃避.我甚至一度認為,世界已經被醜惡完全腐蝕,侵佔了.路過美麗的花海,我視而不見,置若罔聞.
如若沒有那隻蝴蝶的引導,我就不會撫摸著花瓣,發覺世界的美就在身邊,金色的花喚醒我昂揚的鬥志,也喚醒了我那顆發現美的善良的心.
生命花海
第二次被花海拯救,是我花樣年華的十歲,我的一位好朋友的生命之花凋謝了,如畫的年華,卻輕易葬送了水中.第一次感受昨日還與你交談的人,今日就不復音容笑貌,生命,竟如此脆弱.那一刻,我深刻感知到死亡的可怖,再看身邊的一切,就仿若明天就會死去.
連那一片片金色原野都喚不起我的活力.直到,看見那朵開敗的油菜花,枯萎了卻依舊有群蜂圍繞,像在紀念死去的生命.我突然明白,生命不在於長久,惟有讓自己活得更精彩,才對得起未來.
就算你離開了,你留下的也告訴人們你來過,你的生命之花曾怒放過,這樣就夠了.
生命如花,油菜花就是最好的寫照.它有韌性,頑強,有著燦若星火的金色.有生之年,我願像金色花海一般,釋放出我生命最美的光彩,拼盡全力.
我不需要人們永遠記住我,只需要讓自己知道,我曾為了美好的人生,努力拼搏過!comeon!我需要怒放的生命!
信心花海
十一歲的時候,我邁入初中的校園,一下從兒童蛻變為少年,一張張陌生的面孔在身邊湧現,初中一年級作文《心靈的歸宿作文1500字》.當家長,老師的期望,同學的疏遠,自己對自己的信心喪失,想想三座大山壓在我心頭,我的脊樑被越壓越彎,走路的時候習慣低著頭.我總是問自己：
你有優點嗎?你有一絲一毫令人稱到的地方嗎?隨著一次次的搖頭,我的心也愈加沉重.
我又一次的抬頭,是因為像陽光一樣的金色刺入了我落滿灰塵的心.也許有人會說,油菜花一點也不好看,一點也不香.但是,沒有一朵油菜花因為他人的批評而低頭.
它們依然迎著太陽,綻放自己最美的笑顏.在我心中,油菜花永遠是最美的最催人奮進的花朵.
永遠不要因為他人的否定而否定你自己,相信自己,你永遠會是那朵最美最燦爛的花.只要你認為你是最棒的,那你一定會是最棒的.
尾聲現在,十二歲的我站在油菜花叢中,我經歷了迷茫,困惑,傷悲,驕傲地站在這兒——這片給予我信念的金色花海中.油菜花教會了我堅強,油菜花帶給了我希望,油菜花讓我感受幸福,我在金色花海中成長,七歲,十歲,十一歲,十二歲.我的煩惱在苦澀的淚水中浸泡,我的足跡在金色的歡笑中成長.
故鄉的金色花海讓我那顆漂浮不定的心得到了共鳴,受到了洗禮,找到了歸宿.向遠處望去,金色的笑臉襯著粗壯的綠杆,猶如孔雀開屏一般,奇絕壯絕.這片金色的花海給予了我心靈的安慰,微風吹起,花海金波粼粼.
我笑笑,天上雲捲雲舒,陽光正好.金色,希望的顏色,夕陽,希望的象徵.一片金色花海在夕陽中搖曳,我就這樣聽見了花開的聲音,生命怒放的聲音.
陝西漢中漢臺區鋪鎮中學初一:熊心怡
2樓：伊然大寶貝
孟子曰：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
如果想兼有魚與熊掌，那麼恐怕連魚也得不到了。滑鐵盧戰役，由於拿破崙不肯放棄拿手的炮兵，慘遭失敗，此類經驗與教訓必須永遠銘記。
。所以我說：其實你的經驗我並不看重，我看重的，是你有的教訓。
因為經驗可以教，但是教訓只有自己摔出來。一個有經驗的人，最終的事業歸宿，很可能是變成一個匠人。技術熟稔，操作流暢，按照既有經驗架輕馭熟。
但是一個有教訓的人，只要有顆堅韌的心，有悟性，更有可能成為一個大師。
我們常常在某些領導的講話報告中聽到或是在某些總結材料中看到這樣一句話：我們要總結經驗吸取教訓……可見經驗與教訓是一對相互關聯，不可分開的矛盾統一體，它們常常相伴為伍，相輔相成。
前不久，聽到一則訊息：某挖泥船要到一個深水港去作業，船長帶領七名工作人員，從一個港口駛向另一個港口（目的地）。在航行途中，船上有經驗的工作人員，多次提醒年輕的船長：
「氣象預報報告說有颱風，建議靠港避風。」可出生牛犢不怕虎的年輕船長，根本聽不進去：「這點風浪怕什麼？
繼續航行！」員工們無奈，一切服從命令，只能繼續在海上航行。不料，到了下午，天空突然烏雲密佈，狂風捲起巨浪，鋪天蓋地向這隻無助的船撲來，船上的挖泥機當即被捲入大海，船亦被掀翻，瞬間，活生生的八條生命，就這樣輕而易舉的殉難於煙波浩淼的大海中……
聽到這則訊息，除了痛心還有惋惜。感嘆人在大自然面前是多麼無能啊，八條鮮活的生命，就在年輕船長一聲武斷的命令中消逝了，這是何等殘酷的現實？
如果，那個年輕的船長能夠虛心些，如果那年輕的船長經驗再豐富些，如果那年輕的船長能夠聽進去別人的奉勸，如果……只可惜，這世上什麼都可以有，唯獨沒有的就是「如果」！！
多麼痛心的例項，多麼深刻的教訓！我覺得，經驗往往是用教訓換來的，而教訓則可以轉化成經驗。但是，教訓時常伴隨著痛苦，甚至是災難。
現在有一些年輕人，書讀得多了，自覺有資本了，處處以我為中心，事事自以為是，根本聽不進別人的勸說，更不能容忍經驗之談。要知道，許多情況下成功的經驗是可以使你少走彎路的，成功的經驗甚至是可以避免災難.
在此，奉勸那些手中掌握一定權利的人們，千萬不要把老生常談看扁了，經常聽聽來自各方的建議和意見，經常翻翻過去可汲取的教訓，這樣，就可以儘量減少甚至避免不必要的事故發生，釀成新的教訓！最後，還是用我們常用的一句話結尾：不管做什麼事情，都要總結經驗，吸取教訓，認真反思，儘量做到萬無一失。
「路漫漫其修遠兮」，人生道路中，我將遇到許多選擇，是放棄還是執著，關鍵看是否適合自己。放棄雖然痛苦，但是經歷痛苦是人成長的必經之路。我相信，我已學會經驗與教訓，我將在經驗與教訓中成長。
學習的含義是什麼？
3樓：月似當時
學習的含義是：指通過閱讀、聽講、思考、研究
、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
引證解釋
小鳥學飛。《禮記·月令》：「鷹乃學習。」 陳澔集說：「學習，雛學數飛也。」
《史記·秦始皇本紀》：「士則學習法令闢禁。」
有關於學習的名言警句：
學如逆水行舟，不進則退。——《增廣賢文》
學而不思則罔，思而不學則殆 。——孔子《論語》
學習知識要善於思考，思考，再思考。——愛因斯坦
學而不用則廢，用而不學則滯；學用必須結合，二者缺一不可。——周海中
我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。 ——列寧
在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚
4樓：不是苦瓜是什麼
學習的釋義：獲得知識培養技能產生認知。
學習[xué xí]
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種:
狹義:通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化(知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華)的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義:是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
造句(1) 我們學習要踏實認真,不要好高騖遠。
(2) 青少年要珍惜時間，努力學習，莫等閒白了少年頭。
(3) 學習外國的經驗，要結合中國的國情，不能抄襲別人的做法。
(4) 對待學習較差的同學，我們要幫助他，不要恥笑他。
(5) 我一定要為父親爭氣,好好學習,天天向上。
5樓：匿名使用者
學習的含義就是鍛鍊自己的邏輯思維能力，豐富自己的生活和社會等各方面知識，是為以後步入社會打好堅實的基礎！
6樓：玉長順本碧
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話
」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。
由以上所述的「學習」的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函式，而不是學習者重現教師思維過程能力的函式。換句話說，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
7樓：蘇幕遮
溫故而知新。這是我對學習的理解，新東西要接觸，接觸過的東西也要繼續溫習，當然了，學習建立在好的方面，壞的方面就是學壞了不叫學習了
8樓：容令梅仁振
學習就是學會人生的思考,一個人經歷的越多就越成熟
9樓：帥氣的鳴人
在我國，學習這一詞，是把「學」和「習」複合而組成的詞。最先把這兩個字聯在一起講的是孔子。孔子說：
「學而時習之，不亦說乎？」①意思是，學了之後及時、經常地進行溫習，不是一件很愉快的事情嗎？很明顯，學習這一複合名詞，就是出自孔子的這一名言。
按照孔子和其他中國古代教育家的看法，「學」就是聞、見，是獲得知識、技能，主要是指接受感性知識與書本知識，有時還包括思的含義在內。「習」是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習、實習、練習，有時還包括行的含義在內。
所以學習就是獲得知識，形成技能，培養聰明才智的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。
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