1樓：支援
「教育產業化」是指在教育領域實行的被稱為「單純財政視角的教育改革」，即在教育經費嚴重不足的背景下，為彌補經費短缺，圍繞著學校創收、經營、轉制、收費、產權等問題，以增長和效率為主要追求的教育改革。它泛指利用市場手段擴大教育資源、利用市場機制「經營」教育的各種舉措。比較學術化的表達，上個世紀90年代以來我國主要的教育政策，無論多種渠道籌集教育經費、「人民教育人民辦」的農村「普九」，還是大學高收費，學校廣辦公司開展多種經營創收活動，公辦學校轉制、「名校辦民校」和擇校熱，公辦高校舉辦「二級學院」、「獨立學院」，以及用房地產開發的模式興建「大學城」等等，大致是循著這一思路。
20世紀60年代初，美國的弗雷茨·馬赫魯普（fritz machlup）教授定義了「知識產業」（knowledge industry）概念，涵義是「生產、培育和流通知識的一系列領域中的經濟活動」，包括教育、研究與開發、傳媒、資訊機器和資訊服務行業。其中，教育產業由學校教育、家庭教育、職業培訓、教會教育、軍隊教育及其他**教育計劃構成。在中國，從20世紀80年代中期開始，按照國際慣例把生產和提供各種服務的行業稱為第三產業，把教育看作第三產業的一部分。
在2023年《中共**、***關於加快發展第三產業的決定中》中，再次強調了教育的第三產業屬性。目前，「教育事業」 已經列入國民經濟統計中的第三產業第3層次。由此看來，教育的非物質生產行業性質，已在國際和國內達成了廣泛的共識。
教育本來就是「產業」，又何來「產業化」的爭議？有人擔心把教育「產業化」，會使教育活動「淪為」「一切向錢看」、一切以營利為目的的「市場交易」，從而損害了「教育事業的健康發展」。對「市場交易」的擔心是多餘的。
中國的農業產業正是開放了以營利為目的的「市場交易」，才使廣大農民走上了富裕之路。有對教育服務的市場需求，就會出現教育服務的市場供給。而是應予以肯定和支援。
雖然教育產業不應該排斥「市場交易」，但是，教育產業也不應該，而且也不可能完全依賴「市場交易」。因為「市場交易」並不能解決教育產業中的所有問題。一般說來，第一產業和第二產業中的全部活動或者絕大多數活動，以及第三產業中許多領域的活動，能夠在「市場交易」中完成，但教育產業的不少功能和活動卻不能在「市場交易」中 得到實現。
「產業化」，意味著「市場交易」。如果賦予「產業化」這樣的涵義，那麼，「教育產業化」的命題就不能簡單成立，至少是不能完全成立。教育產業，無論中外，儘管程度有所不同，但都是在國家嚴格控制或主導下的產業。
高等教育的產業化可以從根本上解決我國高等教育發展所面臨的經費緊張問題，改進我國教育資源的配置效率，有助於高等教育更好地適應勞動力市場乃至整個國民經濟發展的需要，它將是我國經濟的新增長點。高等教育產業化可能造成幾方面的負面影響，教育收費有可能擴大收入分配差距，從而對經濟發展帶來一定的負面影響，但這並不意味著高等教育產業化必將導致收入分配差距的擴大。產業化後接受高等教育可能需要支付更多的費用，但這對於收入分配的影響其實與提高高等教育的個人成本補償率是完全一致的。
由於高校具有固定投入大、建設週期長、品牌效應突出等特點，進入高等教育市場有一定的壁壘，因而有人擔心產業化會導致高等教育市場的壟斷，學校為了追求利潤最大化會提高收費從而導致學生數量減少。
從2023年年初起，教育部一再指出「中國**從來沒有提出教育要產業化。」「教育部歷來堅決反對教育產業化，教育產業化了，就毀掉教育事業了。」在現實的發展中，老百姓的評價並非來自語辭和理論，而是對教育現實中學校營利創收、高收費、亂收費、乃至錢權交易、教育腐敗等各種不良現象的氣憤和切膚之痛，「教育產業化」已成為享有罵名的負面詞彙。
教育是種產業，不能歪曲理解的教育產業化，學校應本著教學育人的原則，不僅是在學費等學校收益上絞盡腦汁，在教學質量，教學師資隊伍等方面更應該下足功夫，做好學校管理，給學生提供良好的學習環境，培養學生良好的品德素質，使學生真正學到技能，提高自身素質，以適應社會，為國家輸送人才。(見http://www.
2樓：一點通網校
高校產業化是指教育作為一種產業，可以提高勞動生產率，對經濟發展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經濟增長，促進教育事業發展的功能和特性。在經濟學上，產業特徵的基本要素包括市場需求、產業資本、產業產品、產品質量、成本核算、社會經濟效益、價值規律等。
高校產業化本質是以營利為辦學目的、變相**公共產品、追求利益最大化的「教育產業化」傾向與行為，混淆了教育與經濟、學校與一般企業的根本區別，背離了教育的公益性原則，必將帶來教育資源分配不公，甚至引發一系列的矛盾。
教育產業化就是一切以經濟為中心思想的體現，涸澤而漁、焚林而獵，把國家責任推向社會，與民爭利。
3樓：六月飛雷
狹義的概念是指企業、高等學校和科研機構三方面本著優勢互補、互利互惠、共同發展的原則所進行的合作與交流
產業化究竟是什麼意思？
4樓：揚良納喇懷蓮
「產業化」的概念是從「產業」的概念發展而來的，要理解「產業化」，首先需要搞清什麼是「產業」。所謂「產業」，本來意義是指國民經濟的各種生產部門，有時也專指工業。後來隨著「三次產業」的劃分和第三產業的興起，則推而廣之，泛指各種製造提供物質產品、流通手段、服務勞動等等的企業或組織。
「產業」這個概念是屬居於微觀經濟的細胞與巨集觀經濟的單位之間的一個「集合概念」，它是具有某種同一屬性的企業或組織的集合，又是國民經濟以某一標準劃分的部分的總和。?
講到這「化」那「化」，實際上「化」的意思都是大體相同的，是指要形成社會普遍承認的規模程度，通行法則和在全社會範圍內達到通變，以徹頭徹尾地從質的規定性上達到提倡的目標。「產業化」即是指要使具有同一屬性的企業或組織集合成社會承認的規模程度，以完成從量的集合到質的激變，真正成為國民經濟中以某一標準劃分的重要組成部分。?
5樓：小壞蛋
由一家一戶的零星生產到形成以分工協作為紐帶的產業群體的過程就是產業化.
產業化是一個動態的過程，簡單而言就是全面的市場化，它主要包括以下幾個方面的要點： 1. 是市場化經濟的運作形式，計劃經濟不可能是完全的產業化。
2. 重視分工同時也是社會分工的一部分。產業化是隨著產業革命，社會出現分工，專業化生產而產生的。
3. 與資金有密切關係，產業化是把「貨幣」作為主要的媒介。社會上的任何一部分，都不可能是封閉的，「交換」是必然存在的。
4. 參與這事業的人主要是為了利潤。
高校產業化是什麼 15
6樓：暮夏淺眠
是指在教育領域實行的被稱為「單純財政視角的教育改革」，即在教育經費嚴重不足的背景下，為彌補經費短缺，圍繞著學校創收、經營、轉制、收費、產權等問題，以增長和效率為主要追求的教育改革。
近年來教育產業的發展是有其正面價值的，如教育培養能力擴大、效率得以提高，教育經費的**更為多樣化，教育服務、教育消費概念已經形成，教育市場和教育的選擇性開始出現，學校與**、社會和學生之間的新關係開始建立等等。
但其中的弊病和代價也是同樣存在的。如教育資源短缺形成的巨大市場與陳舊落後的體制相接，出現了種種尋租活動，致使教育行為扭曲，教育腐敗叢生。
各種價值模糊、產權曖昧的「改制學校」，如「民辦公助」、「國有民辦」的學校，實行「一校兩制」的「校中校」、「二級學院」等等，利用國有資源和名校品牌大賺其錢。
7樓：匿名使用者
讓高校自己想辦法賺錢養活自己
產業化是什麼意思
8樓：職場張老師
是指某種產業在市場經濟條件下，以行業需求為導向，以實現效益為目標，依靠專業服務和質量管理，形成的系列化和品牌化的經營方式和組織形式。
「產業化」的概念是從「產業」的概念發展而來的。「產業」這個概念是屬居於微觀經濟的細胞與巨集觀經濟的單位之間的一個「集合概念」，它是具有某種同一屬性的企業或組織的集合，又是國民經濟以某一標準劃分的部分的總和。
擴充套件資料
產業化的發展
1、農村經濟總量穩步增長。初步測算，全市2023年農林牧漁業總產值241.4億元，按可比**計算比上年增長3.
5%。其中：農業增6.
7%、林業增1.6%、牧業增1.7、漁業增4.
0%，服務業增4.0%。
2、糧油實現恢復性增產。2023年全市糧食播種面積54.5萬公頃，比上年增加0.
4萬公頃，增長0.7%；油料作物面積1.0萬公頃，比上年增長10.
2%。由於這一年氣候較好，雨水充足，病蟲害較少，糧油產量增長較快。
全年糧食產量228.3萬噸，比上年增加13.7萬噸，增長6.
4%，其中稻穀產量68.8萬噸，增長18.7%，玉米產量60.
5萬噸，增長6.4%，紅苕產量35.1萬噸，減少5.
8萬噸，下降14.2%；油料產量20.0萬噸，增加3.
1萬噸，增長18.2%。
3、農村經濟結構繼續優化。隨著各級**對農業的投入增咋加，加上政策、市場的共同拉動，2023年全市農村經濟結構繼續優化，畜牧業產值佔農林牧漁業總產值的比重進一步提高，由上年的58.6%上升為61.
1%，提高2.5個百分點。
9樓：匿名使用者
「產業化」的概念是從「產業」的概念發展而來的，要理解「產業化」，首先需要搞清什麼是「產業」。所謂「產業」，本來意義是指國民經濟的各種生產部門，有時也專指工業。後來隨著「三次產業」的劃分和第三產業的興起，則推而廣之，泛指各種製造提供物質產品、流通手段、服務勞動等等的企業或組織。
「產業」這個概念是屬居於微觀經濟的細胞與巨集觀經濟的單位之間的一個「集合概念」，它是具有某種同一屬性的企業或組織的集合，又是國民經濟以某一標準劃分的部分的總和。�
講到這「化」那「化」，實際上「化」的意思都是大體相同的，是指要形成社會普遍承認的規模程度，通行法則和在全社會範圍內達到通變，以徹頭徹尾地從質的規定性上達到提倡的目標。「產業化」即是指要使具有同一屬性的企業或組織集合成社會承認的規模程度，以完成從量的集合到質的激變，真正成為國民經濟中以某一標準劃分的重要組成部分。
住宅產業化是誰提出的，究竟什麼是住宅產業化
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