1樓：匿名使用者
我的學習計劃也漸漸地變重了、增加了。但是，這使我積累了許多知識，又讓我有了一個好的學習目標。
一、閱讀課外書。我的身邊無時無刻都要放著一本課外書，只要一有空餘時間，我就要津津有味的開始「吃書」！俗話說得好「書籍是人類進步的階梯」。
讀的書愈來愈多，那麼我也就會一點點的進步。
二、學會略讀和精讀。課外書是必讀的，但由於我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對於我來說是很重要的。語文書上的課文都是編者們精心編選的，對我們學習語文是很有幫助的。
略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對重要的語句和章節所表達的思想內容做到透徹理解。所以，學會精讀和略讀是我的第二目標。
三、做到課前預習，課後複習。不管是什麼科目我都要做到這一點。在預習中，把不會的字、單詞、題目都標記起來，這樣上課也好方便問問同學們和老師。
在預習語文時，我不僅要學會寫和畫還要學會讀。對於預習語文來說，熟讀課文是最重要的一步，最好是把需要背的段落多讀一讀，讀熟了，自然也就會背了。課後複習時，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。
學習目標演講
2樓：匿名使用者
一、特定的育人目標
研究性學習的目標是指通過一定學段的研究性學習，促進學生的基本素質充分而各有特色地發展所能達到的基本標準。它是人們根據國家的教育方針、學校的培養目標、學生的年齡特徵和研究性學習的特點，對研究性學習所要達到的結果作出的預見性反映。研究性學習的目標在總體上受教育總目標的制約，要反映國家的教育性質和發展方向；同時它又必須體現其課程特點，與其他課程的目標有所不同。
研究性學習就是從學科課程目標缺陷中構建自己的課程目標——特定的育人目標。特定的育人目標是構成研究性學習的首要成分，它是根據中小學各學段的培養目標和研究性學習的特點確定的，其目的在於充分而有特色地發展學生的基本素質。
研究性學習的目標不在於向學生灌輸和傳授多少知識。而在於塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、態度、情感，審美、行為等素質的發展均納人課程目標的範疇來考慮，實施，以實現學生生動、活潑、主動地發展：其目標涉及豐富的發展領域，而其中態度、情感、能力、學習方式的發展尤為突出：
在實施中特別強調學生的發展能力，以及追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正地培養既具有實事求是的科學精神，又具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會不斷髮展進步的促進者：這些就是研究性學習的特定育人目標。基礎教育的培養目標，本來就是要使受教育者得到全面的發展，但幾十年來的實踐證明，要求學科課程單獨完成這個全面發展的總目標是不公正的，也是不可能的；因為學科課程不可能給學生提供開放的時間和空間。
不可能提供學生髮展的必需的機會和條件。設定研究性學習，其目的就是與學科課程共同完成總目標，這也是設定研究性學習的意義之所在。
二、特有的生成性目標
學科課程內容具有確定性，因此其目標在課程實施前也已確定：雖然研究性學習也有總的目標和具體目標，但研究性學習強調隨著活動過程的和活動情境的需要不斷生成新的目標、新的主題。學生在與教育情境的互動作用過程中會產生自己的目標，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學生還將產生新的問題、新的價值觀和新的設計，而這些目標和主題並不是預先設定的。
研究性學習應特別強調在活動具體過程中產生的生成性目標與生成性主題的核心地位。但是，各學校在研究性學習的實踐中依然存在「越俎代庖」的現象。在課程實施之初．教師為統攝**過程往往預先設定教學的目標和**的主題，而且在實施過程中不允許學生偏離設定的研究方向。
這與研究性學習活動的目標生成取向是相悖的；研究性學習的內容和**目標在活動中由學生從自己的頭腦中生發出來，不僅使學生很早就對一些富有價值的東西產生思考，並有所探索，而且由於課題同自身的貼近程度較高，學生可以產生更深刻的體驗和感悟更多的道理。同時，在**過程中，學生不可避免地會對其他領域發生興趣，產生新的問題和新的價值觀，教師應該及時捕捉學生的**動向，充分肯定這些生成性目標和主題的產生價值；這些生成的目標實際上是一個指向不同個體不同時期的目標群：「這一目標群克服了以往『目標模式』把既定的目標作為惟一要求，忽視非預期的目標和學生個別差異的弊端，使課程目標成為學生髮展的內在要求，而非外部強加的『指令』，因此研究型課程的目標是在學生的研究過程中逐步強化，最後得到落實的，這更有助於學生主體性的發揮和目標的達成。
[1](p39)
三、特別強調變革學習方式的目標
將研究性學習納入課程計劃，著眼點就是為了切實變革長期以來僵硬呆板的教學格局，使學生形成一種對知識主動**，並重視實際問題解決的積極的學習方式，以迴應素質教育「以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點」的時代呼喚。
現實的教育以書本為中心，是以學生是否記住書本知識為目標，學習難以成為學生作為一個完整的人的內在需要。研究性學習這個領域的特點決定了它特別能夠體現教育培育完整的人的價值。研究性學習既跨越學科的邏輯體系，又超出專家預先沒定的學科課程內容範圍。
它的基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發展的特殊需要，為學生自主性的充分發揮開闢廣闊的空間。
傳統的課程把課程內容看成是固定的、確定無疑的東西。在課堂上，講解式的教、接受式的學占主導地位。但在研究性學習過程中，教師教的方式與學生學的方式發生 巨大的變化。
教師所要教的東西不再是預定的書本知識，教師只是作為顧問、諮詢者或合作伙伴而存在。在學生的研究性學習中，老師不能過多介人他們的研究過程，更不能代替他們進行研究。對學生而言，重在訓練和培養研究意識、研究氣質與研究能力，重在程式性知識、內隱的個人知識的獲得，因此，學生的學習活動方式只能是參與式、**式和行動式。
學習目標主要是指高考的年度目標、學期的中期目標和每月的短期目標。這實際是學習的目標管理在高三的具體化，可以有效防止目標模糊、過程茫然，避免出現一年時光轉瞬即逝卻無所得的情況。
高考年度目標是指自己的所想報考的理想學校及其決定的分數指標。這個目標的制定既要符合你當前的學習水平，又要適當地高於自己的實際水平，以便促進一年中自身的發展和成長。同時，為了目標的清晰直觀，你可以在班級中大致估算對比一下，找到和自己目標接近的同學，比如：
某位同學目前的水平應該可以考上你理想的學校，就把他作為實際中追趕的物件。經驗告訴我們，只要目標明確、方法得當，高三一年中成績在班級迅速提升是常有的事情。
有了高考年度目標，還要學會將目標階段化，這樣才能夠由目標逐步落實到任務。首先，由年度目標得出中期目標，按照前鬆後緊的原則，建議大家在高三前半年落實任務的40%，比如全年要提高10名，那麼期中要提高4名。這是因為高三前半年還有一些新課程要學，考生需要在上半年付出一點時間和精力，來調整心態，進入良好的程式和狀態。
一般來說，前半年能夠完成中期目標的考生，年度目標通常都能夠順利完成，因為越到後面，心理因素和壓力調整就會發揮越大的作用。
接下來就是每個月的短期目標了。考生自己要做一個全面的分析，尤其是偏科情況；然後查詢偏科的原因，針對問題把自由學習時間合理分配。其次，可以把每個月定名，確定主題。
例如在物理上：一月可為「力學月」，目標：熟練運用受力分析，掌握物理題中與力學有關的各種聯絡。
任務：找出各種和力學有關的題型，把它們歸納成
四、五大類，10種已知，8種求解。(數字隨機，大家自定。)具體做法：
歸納力學主要知識點，研究習題冊和考卷中的題目。再次，偏科越嚴重的科目越要先補，分值越大的科目越要先補。最後，語文和英語要細水長流，強烈建議採用每天的零散時間來背誦單詞和文學常識，具體任務可以下達到每月，但是不影響該月的主題。
（宋少衛）
期末考試取得了好成績老師讓寫一篇演講稿400～500字，快！！！謝謝
3樓：快樂嘻哈
一篇關於學習方法的演講稿 1.勤奮出不了天才 聽了這句話大家就奇怪了:不是總說勤奮出天才嗎?
連愛迪生都說「天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.」 其實大家都被愛迪生的這「半句話」誤導了!這樣的結果只能是忙碌一生,而毫無意義.
愛迪生的這句話後面還有,那就是:「但那百分之一的靈感比那百分之九十九的汗水更重要.」 成就天才如此,學習亦是如此.
我們只有將自己的學習運用於學習之中,才能駕駛好學習這條大船,在知識的海洋裡乘風破浪.至於學習的靈感從哪來,那就得靠大家在自己的學習過程中慢慢醞釀了……但大家要記住一點:勤奮出不了天才,但天才必須得勤奮.
2.聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問. 在學習中,你的腦子裡首先得進三個字----為什麼!
牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到,他問了個「為什麼」,於是他發現了萬有引力;枷利略在聽說了鐵球落地快慢由其質量決定後, 他問了個「為什麼」,於是他發明了「兩個鐵球同時落地」.瓦特看到開水後,壺蓋跳了起來, 他問了個「為什麼」,於是他發明了蒸汽機……聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問. -------會問的人,往往收穫最大.
3.你再強也不要和別人比,你再弱也要和自己比,你挑戰過了自己,把以前的自己比下去了,你就會收穫比別人強. 「沒有比較就沒有鑑別,那是局外人的看法;我們是局內人,聰明點兒,挑戰贏了自己,別人也不在話下.
此乃「比」的哲思也. 4.將分數排在「第一位」-----倒數第一位 許多同學都把分數視為自己的命根,這樣做的結果往往是傷精勞神,並患上「拒考症」,自負者向自卑前進, 自卑者更進一步.
這樣只會埋沒一批又一批的人才. 有一位德國人對我們中國人說:「你們學生的書比我們多,考試成績比我們好,但你們還是要買我們的技術我們的產品.
」 如果我們學習是為了成績,那學習就喪失了它的本來意義.我們學習就是在我們的成長作一個鋪墊,他教我們的是學習知識的方法,讓我們掌握所學的內容,而不是「死讀書」,只為成績單的好看.考試只是一個過程,掌握知識的多少是我們自己的問題,分數並不代表一切,畢竟「人有失分,馬有失蹄.
」 將分數踩在腳下,認真學習你所學的知識. 掌握才是王道……
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