1樓：失意的寂
有時候，文章一下子轉折，有一些人不仔細，沒能發現。有時候會看錯行，結果做得一塌糊塗，牛頭不對馬嘴。還有時候，會出現一些不認識的單詞，而這個單詞又是最最關鍵的，真傷腦筋。
閱讀，一定要仔細。。。。。。
2樓：匿名使用者
我有時看不懂文章了！！但是主要是鍛鍊看文章的能力，把文章看透徹了，問題就不難了，看閱讀時不能急著去看完，要細細品味，這樣就能看懂了，要答題就不難了
3樓：匿名使用者
一、英語閱讀常遇到的問題
(一)傳統閱讀教學重語法影響的延續。由於課時和考試壓力的原因，教師的教學活動往往偏重於英語語法的講解與訓練。許多老師對於閱讀的理解只限於課內課文的閱讀分析和課外閱讀理解的應試訓練。
在課堂上把文章進行分解，力求把課文講熟講透，不放過任何語言點。同時由於閱讀理解在考試中所佔比例較大，老師時常會有意無意地把這一「講熟講透」習慣帶入課外閱讀理解活動，使得對語言知識的講解大大超過對文章本身所要表達資訊的分析。學生也被迫從通過閱讀獲取資訊交流思想轉入忙於記錄字詞句的用法。
長期下來，學生很容易形成思維定勢：閱讀就是為了更好地做題，閱讀就是為了學會某些詞句和表達方式。使他們的閱讀沒有新意、沒有亮點，積極參與的願望漸失，也就慢慢失去對閱讀的興趣。
另外，有些老師急於試圖提高學生的閱讀水平，傾向於選用一些難度較大的閱讀材料。這種揠苗助長式的閱讀訓練助長了學生對閱讀的恐懼感，難以讀懂的挫敗感最終會讓他們放棄對英語閱讀的喜愛。傳統的語法教學使學生在整個教學過程中都處於被動狀態，學生的學習主體性受到了嚴重的約束和壓制，從而對閱讀課的教學不感興趣甚至產生厭煩情緒。
（二）單詞與句法知識儲備不足。在閱讀中，學生不可避免地會遇上生詞。根據馬丁•韋德爾閱讀理論，如果一篇文章中所遇見的生詞過多,閱讀者在閱讀中的注視(fixation)就會加時,且回視(regression)率大大提高。
大腦對眼睛輸送的直觀資訊理解就會出現問題，閱讀者也就會產生膽怯心理，害怕這些生詞會使自己對文章的理解造成障礙。漸漸地從怕遇到生詞逐步演變為怕閱讀。有些學生知道句中每一個單詞的意思，但卻無法理解整句含義。
他們孤立了每個詞與周圍詞的關係，從而無法看懂句子的結構。如果一個句子中含有多個非謂語動詞或從句時，他們就有可能把握不住句子結構，不知所云。瞭解語篇的組織結構對文章的理解也很重要，如敘述和過程描寫的時間順序，動態動詞的運用等等。
有些學生只注重句法規則而忽視語篇結構，對語境與文章背景知識知之甚少，這也是阻礙其閱讀能力提高的重要因素。瞭解規則且知其具有的意義，並把他們運用到經常出現的語境中理解其功能，才會有助閱讀能力的提高。
（三）對跨文化意識的忽視。有些學生往往誤以為只要掌握了相當量的英語語音、語法、詞彙知識，英語就可以學得差不多了，英語閱讀就不會存在障礙。平時閱讀教學中我們常常會碰到這樣的現象：
一篇短文對相應水平的學生來說幾乎不存在生詞或難以理解的片語，但他們就是不能理解其內容，問題就在於文化差異或知識領域的不瞭解。不同的國家有不同的文化背景，即使同一個名稱也有不同的意義。例如public school在美國指的是**辦的、不收學費的公立學校，private school才是私立學校。
但在英國public school則指一種私立的寄宿學校，為培養將來要升學或從政的英才服務的非公立，也不平民化，如伊頓公學(eton)。語言受文化影響，但又是文化的一個重要組成部分，閱讀正是人們相互之間進行思想交流的手段和工具。因此，要想學好英語，真正提高英語閱讀能力，跨文化意識的培養是非常重要的。
英語社團文化意識內容的適當匯入，不但可以提高學生的學習興趣，同時還可滿足學生調整自身知識結構的需要，為今後進—步的英語知識體系構建打下良好基礎。
(四) 缺乏閱讀資源分配技巧。閱讀目的包括瞭解中心思想、瞭解細節、瞭解段落大意、進行分析和評價、簡單的閱讀欣賞等。瓦格納和斯騰伯格（wagner & sternberg,1987）關於閱讀時間分配實驗研究表明：
好的閱讀者會根據不同的閱讀目的而進行閱讀時間分配，而一般的和交差的閱讀者要麼是在不同的任務中進行同樣的時間分配，要麼就是任意地分配時間。他們使用的閱讀方法與給定的目的要求並不對應。由於閱讀測驗卻測不出閱讀者的時間分配狀況，學生往往忽視閱讀時間分配技巧，而這一點正是提高閱讀水平、體驗成功閱讀和提升閱讀興趣的關鍵。
二、提高閱讀效率策略
(一)改進英語閱讀教學模式。閱讀教學不同於課文教學。課文教學的特點是少、慢、精，需要字斟句酌，並配適量的拓展性練習。
而英語閱讀教學是以資訊查詢與整理歸類為主要目的，具有多、快、廣的特點。所以閱讀教學在教材的選擇和教學方法運用上不能與課文教學混為一談。教師既要做到配合課文選擇相應文化背景的材料，又要根據不同年級學生年齡和認知能力特點控制閱讀速度、調節閱讀材料的量。
在閱讀教學活動中，我們的重點目標是訓練學生科學處理英語語言資訊的能力，培養學生能就不同的閱讀任務和目標調節閱讀速度，從而實現英語語言資訊的科學查詢與加工處理。在閱讀中逐步掌握技巧，培養興趣。我們還要積極引導學生憑藉現有的第二語言閱讀能力，學會從自己的興趣和文化背景出發選擇適合自己的閱讀材料，逐步養成學生樂於閱讀英語材料的良好習慣，促使學生的英語閱讀活動延伸到課外。
（二）把好英語閱讀材料選擇關。閱讀材料不宜太長或偏難，太長的文章會使學生望而生畏，容易喪失其閱讀興趣，短小精悍的文章同樣也能達到閱讀訓練的效果。儘可能依據學生心理特點和需要選用具有時代意義的、與學生生活相關的、能激起學生興趣的讀物，力爭知識性和趣味並舉。
讓學生在輕鬆愉快的閱讀中交流思想、引起共鳴。現在的英語學習資源相當豐富，網路、報刊雜誌、音像資料都可以成為學生閱讀材料的收集源。這些材料時代感強，內容新穎豐富，有立體感，又能滿足學生的精神文化需要，是對課外閱讀材料很好的補充。
（三）加強文化知識的積累。學生的詞彙量、語法知識以及跨文化意識素養直接影響其閱讀水平的提高。造成理解障礙的句子多為複合句或帶有非謂語動詞句，這些句型又是書面語中比較常見而且重要的句子。
如定語從句和名詞性從句在英語書面表達中隨處可見，有時兩種句式會同時出現在一個句中，對句子結構進行有效的劃分處理也就顯得尤為重要。動詞的非謂語形式、部分複雜的時態和語態，特別是虛擬語氣的出現，有時會讓部分學生猶如霧裡看花。所以我們在平時講授這些結構時多注重操練強化和實際運用。
在閱讀過程中，筆者鼓勵學生把文章中難懂的句子摘抄下來，這樣既不影響語篇閱讀又便於進行集中性強化學習。從學生實際反饋資訊來看，勤於做讀書筆記還是很有效果的。
（四）科學英語閱讀方法。閱讀雖然是學生的內在活動行為，但沒有老師引領，讓學生自發地對閱讀產生興趣也非易事。既然在閱讀中生詞不可避免，那麼讓學生掌握一些基本的猜詞方法將會大大增強學生閱讀信心和對新單詞的敏感度。
充分利用冗餘現象(redundancy)幫助學生掌握一些猜詞技巧。冗餘現象是指一切語言中所包含的那些不十分重要的資訊。冗餘現象提供許多額外資訊，能使有經驗的讀者激化自己的非直觀資訊，為文章的理解和生詞的猜測提供了有益的資源。
在日常英語教學中儘可能滲透一些詞的前字尾和詞形變化規律；在具體的語境中培養學生對上下文提示的關注，如對連詞的關注、把生詞設定在相應語境中並給出選擇讓學生做替換練習；引導學生學會利用語篇與語境知識（如描述的時間順序、連線詞以及標點符號）；引導學生學會意群閱讀，擺脫逐詞閱讀，提高閱讀速度和理解的準確率。在閱讀過程中儘可能使學生改掉譯讀、有聲讀、指讀、回視讀等不良閱讀習慣。引導學生學會根據不同閱讀材料的閱讀任務和目的分配閱讀時間。
整體語言教學法提倡的三段式閱讀教學訓練法也值得我們借鑑：首先讓學生從文章題目和故事的開頭提出初步假設，猜測故事的內容和可能發生的情節；然後運用先前的知識和經驗來構思和推理，驗證開頭的假設；最後在深入理解的過程中不斷修正自己的假設。
學生的英語閱讀活動，是其英語語言資訊輸入與輸出並形成思想交流的關鍵，也是其知識體系構建的重要途徑。在有意識的訓練中培養學生閱讀能力和閱讀技巧，利用不同型別的閱讀材料和多種方法訓練培養學生正確閱讀、快速閱讀、略讀、跳讀、細讀等資訊處理能力將是我們教學**的重要目標。
英語閱讀問題
4樓：琴濃
1.the old man walks slowly in a street.
2.the old men sees a little boy want to ring a doorbell
3.the little boy want to ring a doorbell
4.yes,he is.
5.yes,he is.
5樓：匿名使用者
1.the old man.
2.a little boy.
3.he wants to ring a doorbell.
4.yes,he is.
5.yes,he is.
6樓：其實我真不知道
1 an old man walks slowly in a street.
2 he sees a little boy.
3 the little boy wants to ring a doorbell.
4 yes, he is.
5 yes, he is.
在英語閱讀中會遇到哪些問題?
7樓：匿名使用者
單詞不認識
句子看不懂
做英語閱讀理解時經常會遇到答案很相近的怎麼選 20
8樓：
其實這是設計考試題的故意而為的，主要就是為了迷惑考生。如果只是為了做對題，建議參看新東方的編寫的一些關於國內外知名英語考試的出題規律，相信對你有幫助。
但是這對提高英語水平沒用，只是用來考試的。很無聊對吧？
做英語閱讀理解時，遇到不會的單詞怎麼辦？是查電子詞典還是繼續看？ 哪個好？ 10
9樓：匿名使用者
最好不要急著查字典，有些單詞雖然不認識但是也是無關緊要的，認不認識對原文理解都沒關係。如果會影響到理解原文，可以通過上下文的意思來推斷或者猜猜大概是什麼意思。
可以在第一遍瀏覽全文時把不認識的單詞劃出來，做完之後再去查字典，這樣更容易記住那些不認識的單詞，而且養成這樣的習慣也很好，考試的時候總不能還帶個電子詞典進去吧。要是太依賴字典，心理上會覺得有一個不認識的單詞都會影響你對原文的理解，那就不好了。
所以，個人建議，繼續看好
英語閱讀怎麼提高？做英語閱讀能迅速提高英語嗎？
提高閱讀理解能力，最基本的就是多讀 多練習。閱讀理解能力的提高需要一個科學高效的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀 學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速 整體感知 理解記憶等的提高。...
關於課外英語閱讀時遇到生詞的問題
我並不是一個英語高手，但我對你的問題曾經深有體會，不是所有不認識的單詞都要記下來的，一些常見的常用的應該做筆記，並且找到他的 最基本的幾個意思，嘗試著造兩個句子會對記憶有很大幫助，並且經常的複習是必須的，也可以和學過的詞彙聯絡起來就更好了！而對於大多數的名詞而言，最好能對它所出現的語境和文章有個印象...
怎麼做英語閱讀理解技巧要快的，做英語閱讀理解有哪些技巧？
手機使用者 一般瞭解大意就可以了，不用細到每個單詞都明白。高中的閱讀理解不會簡單到在原文就可以找到答案，一般是推理，或判斷選項的正誤。所以還是歸結一點，瞭解文章大意。實在模糊的就用排除法，這點所有的選擇都適用。當然也有的閱讀是廣告資訊之類的，這種就先看問題再回原文找答案比較快。高中的英語閱讀佔試卷比...