1樓：超級閃電俠
在學校遇到困難的時候，我會和班主任溝通交流，尋求老師的幫助和建議。
2樓：快樂的魚衣陳
在學校遇到困難會主動和老師溝通交流，會在課餘時間找老師，直接說出自己的困難，請老師幫助解決。
3樓：教育答主馬老師
付費內容限時免費檢視
回答親，你好！在學校，當遇到困難，和班主任溝通最重要。在學校，老師是暫時的監護人，是可以值得信賴的長輩。信任是相互的，學生信賴老師，老師看重學生，這是一個很好的氛圍。
自己遇到困難，首先就要找班主任，因為班主任除了擔任教師，他還是學生的朋友，並不是單純的師生關係，你把困難告訴班主任，班主任會想盡辦法幫你度過難關的。
除了班主任，你也可以把你的困難告訴給任課教師，或者你的好朋友，因為我們遇到困難，自己沒有辦法解決，告訴身邊的人，他們可以為我們出謀劃策。
提問我在大學是文體委員，各種班內活動卻由我主持，但班委們也不和我配合，幹起工作很吃力，影響學習，就這件事情怎麼和班主任溝通好
回答親，你可以找同學談談，弄清楚他是為什麼不配合自己，如果是自己的原因，那自己還可以及時得到糾正，如果確實是同學故意搗亂，這時你可以先耐心勸解，如果還是沒有效果，你就可以直接把他交給班主任來處理了。
就把這件事如實告訴班主任，班主任和你一起出面，開班會，解決事情。
更多4條
如何處理好班主任和科任教師之間的關係
4樓：匿名使用者
俗話說得好「一個好漢十個幫」，班主任工作也一樣，他需要任課老師的支援、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。因此，發揮班主任的作用，處理好科任教師的關係，調動科任教師的積極因素，是做好班級管理工作，提高教育教學質量的關鍵。
在工作實踐中，我認為班主任與科任教師應處理好以下幾個方面的關係。 第一，提高班主任與科任教師合作管理班級的思想認識。 班級管理只是班主任的事，與科任教師關係甚微。
這是極其片面的思想認識。我認為，學校教育的根本任務是「教書育人」，而「育人」是全體教師的共同職責，管理工作是實現「教書育人」任務的重要手段，除班主任之外，科任教師也是需要積極參予。可以肯定，一人力短，三人力長，只有班主任跳獨腳舞，缺少了科任教師的熱情配合與幫助，是不可能產生先進的。
班主任與科任教師對管理工作，其職責只有「主次」之分，沒有「有無」之分。評選先進班主任是對班級管理工作的肯定，對班主任的鼓勵。一個班主任評上「先進」，應該說，他是各科任教師積極扶持的結果，一人先進，大家光榮。
以上的思想認識統一了，就能為管理工作打下了良好的基礎。否則，班級管理工作一定會產生阻礙，出現問題，導致失敗（或是平平）。 第二，班主任與科任教師互相交流溝通，得到班級管理工作資訊 共享有的放矢。
班主任是班級管理的主角，接觸本班學生多，對學生的情況瞭解比較全面，因此每個學期初都要找個機會向本班科任教師溝通交流。內容包括：全班學生的思想品德與組織紀律狀況、全班學生學習成績排隊（或摸底排隊）、班幹部成員與工作能力、班主任的工作設想與本學期工作計劃等，讓科任教師對全班面貌有個底，同時徵求科任教師對本工作的意見。
這樣班主任與科任教師對學生及管理工作才能取得一致的看法，統一教育步調，形成互相支援、密切配合的教育群體，發揮了集體的力量有的放矢地開展工作，才能取得思想教育工作與教學工作的良好效果。班主任除了向科任教師彙報情況之外，還要將學生與家長對科任教師的意見與要求，及時地靈活地逐個向科任教師反饋；以便科任教師改進教學工作，適應學生的要求，達到教學相長。如果個別學生與某個科任教師產生矛盾，班主任應注意維護科任教師的威信，認真做好學生的思想工作，讓雙方互相諒解，消除矛盾。
同樣，科任教師也可將學生對班主任工作的意見反饋給班主任。因為有的班主任工作方法簡單，管理不理想，學生雖有意見但又怕班主任，不敢向班主任直說，只在背後發牢騷。科任教師看到這種情況是不該袖手旁觀的，他應該起箇中介作用，將學生的意見反饋給班主任，幫助班主任改進工作方法，共同改進工作。
第三，班主任與科任教師要共同商討，探求因材施教的對策， 共同致力於教育教學，以期取得效果最優化。 在實際工作中，有的班主任制定學期工作計劃時，事先沒有和本班科任教師共同商討，認為訂計劃是班主任的事，不必麻煩科任教師。計劃訂出後也不交給客人教師看看，提些修改意見，結果是有些計劃不合實際，搞形式、走過場，根本行不通。
而科任教師不瞭解班主任工作接化，也無法協助班主任開展工作，發揮不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作計劃，務必與科任教師共同商討，逐條研究實施的辦法才行。一個班有
五、六十個學生，在思想品德方面各有差異，在學習方面情況也千姿百態，對差生的教育必須一把鑰匙開一鎖，做到因材施教才有成效。這就要求班主任經常與科任教師交換教育意見，共同**因材施教的良方妙策。例如，某個階段，班風中發現哪些不好「苗頭」，如何去解決那些「苗頭」，哪些學生是「苗頭」的根子，如何去教育他們；某些學生學習成績下降了，造成下降的原因是什麼，如何幫助這些學生提高成績，等等。
這些都需要研究因材施教，而光靠班主任一人是包辦不可的。因此，必須發揮教師的群體力量，共同**因材施教的密方才行。 第四，班主任要樹立「一盤棋」的思想，科任教師也要樹立「下好一盤棋」的思想。
不可否認，工作搞得好，評上先進班，學生在德智體諸方面都得到很大的發展，班主任與科任教師都會感到稱心如意的。一個班好比「一盤棋」，主要管理者班主任就要樹立「一盤棋」的思想。要注意協調各科任教師之間的關係；要與科任教師協商安排好課業負擔，要組織與安排好課外輔導，使各科教學各得其所；要統籌安排各種課外活動，使活動豐富多彩，活動量適度，既不增加學生的負擔，又能使學生增長見識，有利於心身的健康發展……這些都是需要班主任運籌帷幄的。
假如班主任缺「一盤棋」的思想，不會全面統籌，甚至犯個人主義，只顧抓自己所教的一科教學，不顧其餘，該協調的不去協調，該組織的輔導不去組織，該開展的課外活動不去開展，其結果教學工作不能平衡發展，班裡一潭死水，學生思想混亂，學習情緒低落，學生得不到全面發展，宣告管理工作徹底失敗。所以說，班主任樹立「一盤棋」思想是十分重要的。科任教師呢？
也要樹立「下好一盤棋」的思想。也就是說，他們要在班主任的統籌之下，適當地抓好他們的教育教學工作，事事要考慮到有利於全班學生的全面發展，需要輔導則樂意輔導，需要協助開展課外活動動的則熱情相助，不應斤斤計較，切記犯個人主義，在教學上只顧自己，與其他科互相沖撞，增加學生的課業負擔，導致教育教學整體混亂、擁擠、效率低下。因此，只有全體教師共同合作，目標一致，下好「一盤棋」，學生才能真正受益。
如何學會和老師溝通交流？
5樓：閭丘書文
多認識：
不只是老師要了解家長孩子的個性，家長也要知道老師的習慣，這是互補的。不是都由老師來迎合家長，有時家長也要主動表示關心，對老師的教育模式跟處理事情的方式要了解，才能好好的跟老師配合。
善解：信任老師。俗話說：想要得到別人的尊重，就要先學會尊重別人，只要家長的態度合悅，相信老師都會樂意幫助家長解決問題，做人不要太計較將會得到更多。
避免批評：
跟老師談話時要尊重老師的專業，家長的意見可以跟老師建議，但不要用命令的語氣跟老師說，有的老師會認為家長很自以為是不把老師放在眼裡，在教育的立場上因為角度不同，看事情的方向也不同，所以處理的方式也是很多元的。
分享喜悅：
平常可以多主動跟老師聊，在聊天時可以多跟老師分享孩子在家的點滴，不僅老師能感受到家長的喜悅，同時也能感受到家長對老師的敬重，老師會很有成就感的。
配合：老師的教學是需要家長的配合的，尤其是當老師告知家長孩子有出現不好的習慣時，一定要跟老師配合，不要一眛的責罵孩子，反而要多聽聽老師怎麼說，最重要的是要一起幫孩子匯入正確的方向，這樣孩子才能健康的成長。
孩子不只是家長心中的寶貝，在老師心裡、眼裡，每個也都是寶貝，雖然有時很皮很不聽話，但孩子就是孩子永遠都是那麼可愛，那麼天真無邪的……
怎樣處理好班主任和科任教師之間的關係
6樓：丨四季甜橙丨
俗話說得好「一個好漢十個幫」，班主任工作也一樣，他需要任課老師的支援、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。因此，發揮班主任的作用，處理好科任教師的關係，調動科任教師的積極因素，是做好班級管理工作，提高教育教學質量的關鍵。
在工作實踐中，我認為班主任與科任教師應處理好以下幾個方面的關係。 第一，提高班主任與科任教師合作管理班級的思想認識。 班級管理只是班主任的事，與科任教師關係甚微。
這是極其片面的思想認識。我認為，學校教育的根本任務是「教書育人」，而「育人」是全體教師的共同職責，管理工作是實現「教書育人」任務的重要手段，除班主任之外，科任教師也是需要積極參予。可以肯定，一人力短，三人力長，只有班主任跳獨腳舞，缺少了科任教師的熱情配合與幫助，是不可能產生先進的。
班主任與科任教師對管理工作，其職責只有「主次」之分，沒有「有無」之分。評選先進班主任是對班級管理工作的肯定，對班主任的鼓勵。一個班主任評上「先進」，應該說，他是各科任教師積極扶持的結果，一人先進，大家光榮。
以上的思想認識統一了，就能為管理工作打下了良好的基礎。否則，班級管理工作一定會產生阻礙，出現問題，導致失敗（或是平平）。 第二，班主任與科任教師互相交流溝通，得到班級管理工作資訊 共享有的放矢。
班主任是班級管理的主角，接觸本班學生多，對學生的情況瞭解比較全面，因此每個學期初都要找個機會向本班科任教師溝通交流。內容包括：全班學生的思想品德與組織紀律狀況、全班學生學習成績排隊（或摸底排隊）、班幹部成員與工作能力、班主任的工作設想與本學期工作計劃等，讓科任教師對全班面貌有個底，同時徵求科任教師對本工作的意見。
這樣班主任與科任教師對學生及管理工作才能取得一致的看法，統一教育步調，形成互相支援、密切配合的教育群體，發揮了集體的力量有的放矢地開展工作，才能取得思想教育工作與教學工作的良好效果。班主任除了向科任教師彙報情況之外，還要將學生與家長對科任教師的意見與要求，及時地靈活地逐個向科任教師反饋；以便科任教師改進教學工作，適應學生的要求，達到教學相長。如果個別學生與某個科任教師產生矛盾，班主任應注意維護科任教師的威信，認真做好學生的思想工作，讓雙方互相諒解，消除矛盾。
同樣，科任教師也可將學生對班主任工作的意見反饋給班主任。因為有的班主任工作方法簡單，管理不理想，學生雖有意見但又怕班主任，不敢向班主任直說，只在背後發牢騷。科任教師看到這種情況是不該袖手旁觀的，他應該起箇中介作用，將學生的意見反饋給班主任，幫助班主任改進工作方法，共同改進工作。
第三，班主任與科任教師要共同商討，探求因材施教的對策， 共同致力於教育教學，以期取得效果最優化。 在實際工作中，有的班主任制定學期工作計劃時，事先沒有和本班科任教師共同商討，認為訂計劃是班主任的事，不必麻煩科任教師。計劃訂出後也不交給客人教師看看，提些修改意見，結果是有些計劃不合實際，搞形式、走過場，根本行不通。
而科任教師不瞭解班主任工作接化，也無法協助班主任開展工作，發揮不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作計劃，務必與科任教師共同商討，逐條研究實施的辦法才行。一個班有
五、六十個學生，在思想品德方面各有差異，在學習方面情況也千姿百態，對差生的教育必須一把鑰匙開一鎖，做到因材施教才有成效。這就要求班主任經常與科任教師交換教育意見，共同**因材施教的良方妙策。例如，某個階段，班風中發現哪些不好「苗頭」，如何去解決那些「苗頭」，哪些學生是「苗頭」的根子，如何去教育他們；某些學生學習成績下降了，造成下降的原因是什麼，如何幫助這些學生提高成績，等等。
這些都需要研究因材施教，而光靠班主任一人是包辦不可的。因此，必須發揮教師的群體力量，共同**因材施教的密方才行。 第四，班主任要樹立「一盤棋」的思想，科任教師也要樹立「下好一盤棋」的思想。
不可否認，工作搞得好，評上先進班，學生在德智體諸方面都得到很大的發展，班主任與科任教師都會感到稱心如意的。一個班好比「一盤棋」，主要管理者班主任就要樹立「一盤棋」的思想。要注意協調各科任教師之間的關係；要與科任教師協商安排好課業負擔，要組織與安排好課外輔導，使各科教學各得其所；要統籌安排各種課外活動，使活動豐富多彩，活動量適度，既不增加學生的負擔，又能使學生增長見識，有利於心身的健康發展……這些都是需要班主任運籌帷幄的。
假如班主任缺「一盤棋」的思想，不會全面統籌，甚至犯個人主義，只顧抓自己所教的一科教學，不顧其餘，該協調的不去協調，該組織的輔導不去組織，該開展的課外活動不去開展，其結果教學工作不能平衡發展，班裡一潭死水，學生思想混亂，學習情緒低落，學生得不到全面發展，宣告管理工作徹底失敗。所以說，班主任樹立「一盤棋」思想是十分重要的。科任教師呢？
也要樹立「下好一盤棋」的思想。也就是說，他們要在班主任的統籌之下，適當地抓好他們的教育教學工作，事事要考慮到有利於全班學生的全面發展，需要輔導則樂意輔導，需要協助開展課外活動動的則熱情相助，不應斤斤計較，切記犯個人主義，在教學上只顧自己，與其他科互相沖撞，增加學生的課業負擔，導致教育教學整體混亂、擁擠、效率低下。因此，只有全體教師共同合作，目標一致，下好「一盤棋」，學生才能真正受益。
你遇到困難會尋求朋友的幫助嗎，當你遇到困難的時侯,你的好朋友是如何幫助你的？
情感小木屋 我不會尋求親戚的幫助。我和我的親戚關係十分不好，因為我覺得我家的親戚都是一些不正常的人，他們總是動不動就找我們家吵架，我們家有一點開心的事情，他們就會陰陽怪氣，比如說我考上大學的時候，我們家辦謝師宴，我的很多親戚表面功夫還是做得很到位的，他們都來參加了我的謝師宴，但是他們在宴席上一直在說...
當你遇到難題時，你如何面對，當你遇到困難的時候，你該怎麼辦？
雍菲速婷 親愛的樓主 很高興回答您的問題 緣分，讓世界充滿無數意外 驚喜 緣分，讓 一見鍾情 這個詞出現，緣分，讓兩個人相遇，邂逅，戀愛 讓一切唯美的事情發生。然而，最愛捉弄人的，也是緣分。它讓兩人相遇 相愛 卻無法讓深愛的人們無法美滿。瞬間相遇的快樂，相愛的幸福，甚至於可愛的人們對未來的憧憬都變成...
在學習生活中,當你遇到困難時,用哪句名言
生時何必久睡，死後自會長眠 大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠嚮往光明。歌 德 危難是生命的試金石。希羅科夫 只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂 患難困苦，是磨鍊人格之最高學校。梁啟超 不認識痛苦，就不是一條好漢。雨 果 困難是一個嚴厲的導師。貝 克 困難產生於克服困難的努力中。斯邁爾斯 憂患激...