1樓：謝老師教育課堂
1、通過一日生活獲取核心經驗。
幼兒的科學**應從身邊的事物開始，引導幼兒關注周圍環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，使他們從小就善於觀察和發現，還有益於幼兒真正地理解科學、熱愛科學。幼兒在日常生活中的發現和觀察是幼兒獲取科學經驗最直接的方式，也是能夠激發幼兒**慾望最直接的途徑。
2、在區域活動中進行科學**。
區域是幼兒自由探索和發現的場所，多樣化的區域活動可以滿足不同幼兒的興趣需要。區域活動對於激發幼兒科學**的興趣，擴充套件幼兒的核心經驗，發掘幼兒的科學潛能，提升幼兒的科學素養，無疑具有重要作用。
3、通過科學小實驗合作交流與分享。
科學小實驗可以使幼兒直觀地看到科學**和發現的過程，體驗合作**的樂趣。科學小實驗的組織可以以班級為單位在教師的帶領下通過集體教學活動實現，也可以以小組的形式進行。教師可以引導幼兒對科學現象及其原因進行初步的猜想，再帶領幼兒一起觀察、記錄、思考。
2樓：塔濱海
學前兒童在獲取科學週日的圖景當中去，在老師的啟發和引導之下慢慢查收。
學前兒童科學教育中，常用的方法有哪幾種
3樓：莫鳴其繆
（1）選擇適合的社會資源。
（2）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要。
學前兒童科學教育的基本途徑和方法有哪些
4樓：網友
一、使所有幼兒均能適應的原則 這是學前教育最基本的原則。幼兒能否適應學前階段的教育，直接關係到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性地教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。
二、促進思維的原則 學前教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越複雜的思維方法，促進幼兒思維發展。由此，要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較，鼓勵幼兒經常思考。 三、依靠自身發展的原則 真正的教育是潛移默化的，而不是強加於人的。
學前教育也一樣，只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家十分重視激發幼兒的好奇心和求知慾，培養幼兒廣泛持久的興趣。
這是幼兒自我教育的動力。 四、重視能力培養的原則 知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。
為此，教師不應該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。 五、面向未來的原則 培養幼兒的創造性，讓幼兒能更好地適應未來的生活。父母和教師應該引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。
六、追求人格平衡發展的原則 追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界學前教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發展的。
因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，並教給他們在社會中生活的方法。
5樓：匿名使用者
兒童科學教育的基本途徑是正確的教育方式。
6樓：匿名使用者
學前兒童科學教育的基本途徑和方法還是比較多的，比如說通過一些學前班的培訓，還有一些早教機構，目前還有很多線上的活動，你可以通過這幾個途徑選擇。
幼兒園科學教育主要有三種途徑分別是什麼？
7樓：歸憶敏晏漾
幼兒科學教育的途徑包括三個方面：教學活動、遊戲活動、生活活動！
8樓：恭芸芸黎弘
幼兒園科學教育的三種途徑分別是集體科學教學活動、角區中的科學教育活動區角活動和生活中的科學教育活動。當然也存在著將上述三者結合起來運用的科學教育方式，但是這三種是最主要的途徑。
熟記《綱要》中學前兒童科學教育活動的總目標,並談談你是如何理解的
9樓：風華雪月頁
1、學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。2、系統性原則是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。3、技術①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能。
②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質裝置，以及生產的工藝過程或作業程式、方法。4、學前兒童科學教育目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。
並且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。1、觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，並在此基礎上逐步形成概念的一種方法。2、小實驗是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或裝置，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。
3、科學小製作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料製作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4、分類亦稱「歸類」，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特徵，進行概括的過程。1、操作性問題2、學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。
既包括教師向區角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。3、集體教學活動就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，並創設相應的環境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。
學前兒童科學教育的關鍵經驗主要包括哪些方面
10樓：
學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
簡述生活中開展學前兒童科學教育的途徑與方式有哪些
11樓：超正義之劍
**科普類節目，如紀錄片；
科普類動漫：如虹貓藍兔等。
學校有科學小組，有科學這門學科。
日常生活中家長也會給孩子慢慢灌輸。
對學前兒童科學教育有什麼重要啟示
綱要中幼兒科學教育領域的內容與要求有哪些
12樓：匿名使用者
1．對周圍的事物和現象感興趣，有好奇心和求知慾，有積極動手動腦的習慣。
2．關心周圍環境，親近大自然，有初步的環保意識。
3．學習運用各種感官，動手動腦，並能用適當的方法表達和交流探索的過程和結果。 4．藉助具體的活動和形象進行初步的邏輯思考，能運用已有的經驗和知識解決生活中的簡單問題。
5．通過觀察和擺弄各種物體，探索各種現象，獲得對事物特徵及其關係的粗淺知識和經驗。
6．能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，獲得有關邏輯與關係、數、量、圖形與空間等感性經驗。
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