1樓：蔬菜他爸
歸納錯誤。對於已經做錯的題目進行歸納，特別是相同的錯誤著重理解，避免再犯。
2樓：谷之嵐
認真對待。面對犯下的錯誤，要牢記在心，尋找解決辦法，爭取下次絕不再犯。
3樓：師大大芮
在學生犯錯誤後，不要急於讓學生改正，要先明白他為什麼要這樣做，讓他明白這樣做為什麼是錯的，這樣他就不會一錯再錯了。
4樓：花花開半夏夏夏
作為一名學生，當自己犯了某種錯誤時，應該吃一塹長一智，然後反思自己為什麼會犯這樣的錯誤，下次遇到同樣的情況時，要做出正確的選擇，不要犯錯誤。
5樓：小張遊戲快報
可以找乙個錯題本記上，然後天天反思，這樣就可以避免一錯再錯。
怎樣看待學生犯錯誤？
6樓：生活達人小盧
對於犯錯誤，那麼我覺得很多人他們都會有一定的瞭解，都會有一定的認識，那麼也就是一件事情原本應該要做好的，但是它偏離了正確的方法以後做出了反面的效果，這個就是所謂的犯錯。那麼作為乙個老師是不是應該要允許學生犯錯誤呢？今天我們先來看看。
第1點，我覺得應該要允許學生犯錯誤。為什麼這麼說呢？無非就是因為乙個人只有懂得犯錯了，那麼才有可能去敢於嘗試，敢於使用一些新鮮的方法，敢於去創造，敢於去創新，這樣的話是乙個非常良好的事情來的，如果我們不允許他犯錯誤，那麼只會讓他在一些正確的領域當中去做一些延伸，自然就是對自身來說沒有多大的好處的。
比如說1+1=2，那麼這是眾人皆知的道理，如果我們不允許他犯錯誤，那麼自然就會只能夠讓他得到答案，就是1+1=2，如果我們允許他犯錯誤，那麼有可能我們會因此得到另外乙個效果。<>
比如說1+1>2的這種答案其實我們都知道，在社會生活當中有很多的工作，他1+1確實也是大於2的。這就是乙個人有創造性思維，敢於嘗試，敢於努力敢於去挖掘，那麼才有可能達到更好的效果，如果我們不允許他犯錯誤，不允許去做一些創新的事情，那麼自然就會限制了它的成長，就像愛迪生一樣，如果沒有錯誤，如果他不是經歷了那麼多的失敗，如果他沒有犯過那麼多的錯誤，那自然也不會成為乙個偉大的發明家，所以作為乙個老師我們應該要明白，錯誤其實是一件好事，但是不能夠沿著這條錯誤的道路一直走下去，我們應該要懂得不斷的修正，讓它不斷的去改變，這樣的話才是正確的。
當然我們在現實生活當中也看到了經常犯錯誤的學生，其實他們更加堅強，他們更加勇敢，他們更有創造力，他們對於生活當中的挫折苦難其實是更加樂觀的，那麼在這種情況下，我們確實應該要允許他們犯錯誤。
為什麼要對學生進行「試錯」教育？
7樓：快樂權御天下
試錯滲世」教育需要控制試錯成本。
試錯」教育首先就要預留學生犯錯的空間和成本，成本過大容易造成事故。雖然我們常說年輕沒有失敗，但是過大的錯誤會造成不必要的損失。對於教學來說，這次犯錯成本就是紙張和時間，這跟學生所得相比，算是最基本的教育投入，還是可以接受的。
俗話說「一朝被蛇咬，十年怕井繩」，這就是「試錯」教育的典型案例，只是這個成本太大了。
2.只有學生珍惜的東西，才會在「試錯」後願意主動糾正。
試錯」教育也不是百試百靈的法寶，它的前提是學生需要在乎「試錯」的內容。如果不是前面設定的那麼多有利條件，吸引學生的興趣，很難讓他們願意去糾錯，去思考。只有他們在乎的，感興趣的，才會真正投入進去，才會想方設法的完善自己的作品。
其實，在我們世運實施這次課堂教學時，真的有個別學生就是什麼都不做，什麼都不參與。很顯然，這樣的設定還是沒有成功的吸引他們。他不在乎，他心不在焉，他無所謂，他就會遊離於課程之外。
自己的作品？有就行了，還改什麼改。對，就是這樣敷衍的做法。
所以說，要實施「試錯」教育，首先就要考慮如何讓學生在乎你所要安排的內容，這個比安排課程或者活動更難。俗話說「兵馬未動，糧草先行」，我們做事也是一樣，想讓學生參與進去，那就提前設定好能調動他積極性的所有因素。這個設定好了，剩下的就是水到渠成。
叢返肢。3.「試錯」教育，需要面對「產品」說話。
實施「試錯」教育，就需要有耐心讓他把所有的錯誤都犯完，就好是有犯錯「產品」。這時再直面問題會讓他有更直觀的認識，也有更直接的處理方法。
學生犯嚴重錯誤，你覺得應該如何處理，才最合適？
8樓：無能為力大蒜
我覺得對於學生犯嚴重錯誤的情形，可以給予適當的處分，同時也可以給予停課處理。
9樓：happy薛醜醜
我覺得要和學生進行溝通，要了解學生犯錯誤的原因，然後再進行處理，要引導孩子正確的三觀。
10樓：右手年華
學生犯了錯誤老師一定要換乙個角度去看待問題，要包容學生的錯誤，不要和學生講一堆大道理，可以從學生的角度出發看待問題，給學生找到乙個能改正的建議。
11樓：安妮的心動錄目
可以用乙個正確的方式處罰孩子，可以讓孩子抄試卷，也可以讓孩子背課文或者讓孩子罰站，可以把這件事情告訴家長。
12樓：阿斯達歲的說
我覺得應該做出一些相應的懲罰，這樣才能讓孩子意識到錯誤的嚴重性。
學生犯錯誤怎麼辦
13樓：二號滾_蛋
現在的學生不大好管，這是事實。有的學生個性獨立、叛逆心理比較強烈，頂撞老師，不服從老師管理甚至辱罵老師等惡劣現象時有發生。當發生類似的情況時，我認為班主任切不可莽撞衝動，失去理智，和學生對著硬幹起來。
因為人在非理智的時候，智力水平是最低的，有時甚至出現思維短路、意識空白的情況。
在這種情況下處理學生，弄不好會出現一些尷尬難堪的局面，非但不利於問題的解決，甚至還會激化矛盾，給自己留下一些不必要的麻煩，影響自己的工作和情緒，這種情況顯然也會影響自己的身心健康。世界最權威的成功大師卡耐基說過，如果你認為自己只需要爭辯或擺出一副強勢的態度能使他人折服，進而苟同你的意見，那你實在是大錯特錯了。
班主任都要保持住自己冷靜、平和、理智的心態。當學生情緒激動甚至言行出現過激時，更要使自己冷靜下來，讓學生也靜下來反思，進行一下冷處理，班主任也可以利用這段時間來平靜一下，尋找一下解決問題的最佳辦法。
一般來講，學生只要是真正犯了錯誤，靜下來反思一段時間後，他們最後都能夠認識到自己的缺點或錯誤。即使一時認識不到位也不要緊，班主任只要認真平靜地幫助他分析一下，學生一般都會悅納老師的批評教育，最後改正錯誤的。其實，學生犯錯誤實屬正常。
孔子不是也說過，人非聖賢，孰能無過的話嗎，關鍵是要使他過而能改。在當今浮躁的社會，學生的學習競爭激烈，課業負擔繁重、精神緊張，身體有時又得不到很好的調整與休息，壓抑煩躁的心情得不到有效釋放，他們的思想、心理、身體、言行等出現一些問題確屬在所難免，這是成長期與青春期的正常現象，對他們過分的希望和理想化的要求，顯然是不符合客觀實際的。因此，作為班主任要學會善於與學生換位思考，將心比心，理解他們，容忍他們，正確地對待他們的缺點錯誤，保持住自己理智的心態，不急不燥，不慍不惱，心平氣和，冷靜沉著，用平靜的眼光看待班級，看待學生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情況下的正常發生。
如此一來心境自然也就平和多了，作為班主任，我認為應當加強和進行這種修煉和砥礪。當然，理智並不排除對學生的嚴厲批評，甚至有時也不排斥對學生的狂轟濫炸，但這要視具體情況和具體學生而定。一句話，發威不在聲高，震懾在乎於理。
14樓：網友
要「潤物細無聲」,不要「小題大做」。 青少年學生所犯的錯誤，絕大多數是一些小錯，對待這些小錯，教師要逐步引導學生克服自身存在的不良習慣，要以自己的言行感染學生。
15樓：家家福家家
知錯就改，反思自己，不再犯同樣的錯誤。
16樓：網友
讓學生自己發現自己的問題。
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