1樓：小宇哥看娛樂
我認為老師應該做的，就是讓兩個小學生向對方道歉，因為每乙個人都必須要從小學會謙虛，而且對自己所犯的錯誤一定要勇於承擔責任。
對於小學生來說，在學校裡面發生這樣的事情是非常正常的，我們每乙個人從小到大的成長經歷，其實都是有這樣的事情發生的。在遇到矛盾的時候，我們必須要想辦法進行解決，而不應該逃避責任，小孩子是沒有多大的仇恨的。
每乙個人的成長過程當中都有這樣的經歷。其實我們大多數的人在成長的過程當中都有這樣的經歷的，因為小孩子之間會把一些東西看的比較重，所以他們是更容易發生一些矛盾的。在遇到這種事情的時候，老師應該對兩個孩子進行分別教育批評，才能夠讓兩個孩子徹底的改變。
小孩子要被教育學會認錯。對於每乙個小孩來說，在成長的過程當中都應該被教育學會認錯，因為我們在一生當中都要具備這樣的能力的，只要自己發生了一些問題，就必須要為自己的問題承擔責任。<>
老師應該主動的分析孩子身上具有的缺點。我認為老師也應該積極主動的分析孩子身上所具有的一些缺點，因為在瞭解了孩子身上的一些缺點之後，能夠更加針對性的教育孩子，這對於每乙個孩子來說都是非常有好處的。一方面能夠讓孩子更好的在未來獲得健康發展，另外一方面也能夠讓孩子的素質提高。
在這個社會當中，我認為成為一名老師是非常光榮的一件事情，因為老師在這個社會當中的角色非常關鍵，能夠教書育人，而且能夠讓乙個人在未來的發展獲得影響。乙個好的老師在兩個孩子發生矛盾的時候，首先應該做的就是進行調和，而不應該是製造矛盾。
2樓：周**強強
如果發生這種情況的話，老師一定要將這件事情告訴家長，並且要向家長說明原因。也要和孩子們說這樣做是非常不對的，你們兩個人應該互相道歉。而且要和孩子們說，這種事情其實是根本沒有什麼大不了的，等你們長大之後就會明白其中的道理的，所以你們兩個人根本沒有必要發生衝突。
但是老師千萬不能隨意的批評孩子，一定要和孩子很好的商量。
3樓：不丿言
作為老師，在學生髮生了矛盾時，那麼一定要及時的解決問題的。首先要了解事情的原因，而且一定要公平公正的把自己的想法說出來。而且要告訴孩子，集體是需要團結的，團結才能更讓集體發光發熱。
4樓：張燕學姐
老師首先要詢問他們發生衝突的原因，然後再告訴他們，這樣子做是錯誤的，讓同學之間進行道歉，讓同學之間重歸於好。
5樓：雙魚愛仕達
老師應該及時的詢問原因，然後和孩子講道理，而且一定要批評錯的那一方，然後讓錯的那一方道歉。
小學生經常與同伴發生衝突，是哪些原因造成的？
6樓：xixi娛樂圈圈
其實，這兩個男生平時在班裡是比較好的朋友，經常在一起玩。聽家長說，他們倆其實也不是真打架，是因為其中乙個男孩想讓另乙個男孩去他家裡玩，但是被拒絕了，他就很著急地拽著人家不讓走。另乙個孩子被拽著生氣了，兩個人就這樣動起手來。
小孩子之間打打鬧鬧很常見，一是因為孩子年齡小，都比較活潑好動；另外乙個原因就是，孩子們在跟同伴的交往過程中，並不知道什麼樣的行為是正確的，是能夠讓對方接受的。
在孩子的成長過程中，有些能力是根據年齡的增長，逐漸增強的，而有些能力則需要學習才能夠掌握。比如，孩子的人際交往能力，就需要在家長老師的引導，以及跟同伴的相賀告處，逐漸地增強。3-6歲，是培養唯拍讓孩子人際交往能力的關鍵期。
這個階段，孩子有了跟同伴交往的興趣，加上在幼兒園有了交往的機會，有利於孩子人際交往能力的提公升。這也是孩子上幼兒園的好處之一。
爭奪玩具的事不會太過於干涉，但發現寶寶動手的話，就帶著他一起向對方道歉。如果是熟悉的寶寶，那還比較好說話；但要是對方是第一次見到的寶寶，就要儘早應對，注意不要讓寶寶打起來。
專家指導其實媽媽的應對是可取的，因為爭奪玩具對寶寶們來說，是交往方式的一種，不必過於干涉他們的行為。但如果發生暴力事件，可能對方家長會不理解，就需要及時地介入寶寶們的行動中。同時，建議媽媽以身作則，多給寶寶示範說「請」「和我一起玩」這樣的詞句，寶寶慢慢會吸收的。
培養指局孩子的人際交往能力，除了幼兒園裡老師的引導和環境的影響，家長的教育也是非常重要的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中對孩子的人際交往能力培養，提出了4個目標，這也是家長教育孩子的方向。
7樓：小美美學姐
因為玩具的原因，攀比的原櫻慶悄因，小孩子說話不禮貌，一些差瞎肢體接觸，都喜歡乙個東西，就是因為這樣才會發脊渣生矛盾。
8樓：巨集盛巨集盛
可能是因為嫉妒對方造成的，喊段可能是因為兩個人產生了一些矛盾造成的，也可能是因仿飢為和小夥伴的相處不好，鄭大譽可能是因為兩個人發生了一些口角衝突造成的，可能是因為孩子的性格不好造成的。
9樓：結婚發的
經常沒有辦法收斂自己的脾氣。也沒有辦法學會控制自己沒核。遇枯攜掘到的問題只會吵架，也不能夠讓自己保持理智。有些學生非常的自隱螞私。
小學生經常與同伴發生衝突，是什麼原因造成的？
10樓：擰子醬娛
許多家長髮現，孩子和朋友一起玩的時候，經常會和他們發生一些衝突。甚至有些孩子和其他朋友一起玩的時候總是小脾氣。這個時候，作為家長，我們應該反思自己的教育方式是否有碰鬧問題。
因為對於孩子來說，他們的性格很大程度上離不開家庭和父母的教育。孩子的性格對於孩子來說，他們在小的時候，沒有乙個是非觀念，甚至沒有乙個完整的世界觀。
作為父母我們在很多情況下需要有選擇地引導他們。當我們發現孩子在學校經常與同齡人發生矛盾時，我們應該思考家庭環境和教育方式是否有問題。比如你在家的時候，經常和別人吵架，或者說話太暴力，會影響孩子和別人交流時的行為。
當我們不創造良好的教育環境時，孩子很容易因為我們的教育而影響他們的性格。
教育孩子當我們發現孩子有這樣的行為時，我們不應該嚴厲地責罵他們，但更重要的是，我們應該學會用其他方式教育他們。比如，讓他們學會用不同的方式思考。當他與其他同伴發生衝突時，我們會建議他們，當與這樣的同伴發生一些事情時，他們是否會感到不舒服。
當他們學會以不同的方式思考時，就能理解別人的行為，下次做事時也能反覆思考，減少與同齡人爭吵的頻率。注重學習的環境。
作為父母，我們不僅需要讓孩子健康成長，更需要舉擾為孩子創造良好的教育環境。比如，當我們發現孩子有一些性格問題時，我們需要靈活地說服他們。或者營造良好的家庭氛正吵旦圍，讓孩子學會如何與朋友和睦相處。
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11樓：浩海永寧
這是因為性格不太好，總是因為一些東西和同伴發生衝突，不願意退讓，所以就總是吵架。
12樓：帳號已登出
可能是孩子的性格並不是非常的好，是有一點自私的，所以是和別的小朋友無法和諧的相處的。
13樓：青楓侃
這是彎判因為在小的時候不是特別的懂事，而且想法也是非常幼稚的，並且也非常的任性，不懂埋侍改得怎麼談氏和同伴溝通和相處，所以總是和同伴發生衝突。
14樓：王祿
可能是孩子特別的自私，家長對孩子的管教並不是非常的好，所以孩子是沒有辦法容忍別的孩子一些事情的。
小學生經常與同伴發生衝突，是哪些因素造成的？
15樓：與臨行畫
引言：如果孩子小的時候經常跟同伴發生衝突，父母就要看一看孩子出現什麼情況。
有些家長看到孩子總是跟別人發生衝突，就不知道孩子出現什麼情況，也不知道孩子發生了什麼，一定要從孩子平常入手看一看孩子怎麼了。如果孩子不願意跟別人玩，父母一定要去積極的教育孩子，告訴孩子這種想法是不對的，讓孩子養成乙個好的習慣。如果孩子在小的時候經常不開心，父母要做的事情就是慢慢的培養孩子，讓孩子養成乙個好的習慣，去培養孩子的一些行為。
如果孩子小的時候經常不開心，父母要做的事情就是去努力的改變孩子的一些想法，可以讓孩子慢慢的跟別人一起玩遊戲，返緩幫助孩子養成乙個好的行為習慣，讓孩子可以知道自己應該怎麼去做。家長如果帶孩子去跟別人玩的時候，孩子總是跟別人發生衝突，父母就要看一看孩子為什麼會這樣，一定要知道孩子身攜世蔽上有一些什麼問題。
有些孩子在小的時候不願意跟別人玩，喜歡跟別人發生衝突，老師如果看到了一定要把這個情況及時的告訴家長，老師跟家長，一定要做好配合，幫助孩子改正。孩子小時候會遇到一些問題，在這個時候家長和老師一定要多花費一些心思去慢慢的引導孩子，幫助孩子孩子養成乙個好的習慣，平時一定要學會去監督好孩子。有些孩子自己在小的時候會遇到問題，父母要及時的去幫助孩子解決，如果老師在跟孩子做遊戲的過程當中，老師覺得孩子不開心，一辯州定要去陪陪孩子。
如果孩子覺得老師不關心自己，老師一定要在孩子的面前告訴孩子，自己是非常關心孩子的。
16樓：小阿星
這是因為小學生不懂得怎麼控制叢缺自己臘塌的情緒，或者是因為平時在滲局辯相處的時候會遇到很多的矛盾，不懂的怎麼化解矛盾，或者是受到了家庭環境和學校教育的影響，所以才會經常和同伴發生衝突。
17樓：巨集盛巨集盛
可能是學生的山臘性格不太好導致的，還可能是受到了暴力的影響，也可能是學生受到了家庭的影響，還逗碼滑可能是學生對其他人不是特別的喜歡，也可能是學生之間的矛盾比較多模帆。
18樓：自己滴定
可能是因為枝含小學生根本就不懂得如何和同伴相處，還是就是因為他太過於霸道了，或者是因為一些猛者笑家庭的原因，以及他個人的原因導致合同吧嫌虛，經常發生衝突。
4～6年級小學生同伴發生衝突，老師如何做比較好？
19樓：嘟嘟娛
教師處理問題時要態度平和，對所有學生一視同仁，尊重學生人格，不挖苦，耐心傾聽，談心時同情，懂得道理，說服，適當批評也是有必要的，但嚴厲的話語訓誡方式要慎重採用。因情況不同，每個人都不一樣。小學生之間發生矛盾時，就會出現投訴現象。
老師這時要耐心聽雙方的辯解，認真對待，提高學生對老師的信任。因為在成年人看來這是小事，但在校學生心理卻是大事。
學生們往往把告訴老師作為解決問題的方法，所以學生吐露的時候，如果老師聽的好，學生對老師的信任就會解決一半。小學班主任用這種方法解決了學生之間的矛盾，創造各種機會，讓同學之間恢復團結，如果同學之間真的發生矛盾，在他們不能自行和解的情況下，班主任要從中間調整。例如，安排座位時，讓他們坐在一起，給他們更多的接觸機會。
在課堂上提問時，可以讓他們一起乙個問題，互相補充。勞動時把他們分成一組共同工作，增進友誼。
通過各種活動使雙方從陌生變得更加熟悉，心理上渴望和解。這是矛盾雙方和好如初的心理基礎。批評與自我批評相結合，學生之間發生矛盾，雙方都有責任。
老師讓雙方一起找，讓他們先說自己錯在**，對方錯在**。錯誤地向對方道歉。當對方進行自我批評時，對方的怒氣也幾乎消退。
藉此機會，老師可以指導雙方進一步瞭解搞好團結的重要性。讓學生集體發揮愛的號召力。有矛盾的雙方有一段時間心裡很難受，需要其他同學用友愛來撫平傷口。
如果集體不冷落他們，用關懷溫暖他們，就會重新喚起他們的愛情，努力彌補失去的友誼。如果把解決矛盾的方法交給學生，學生知道如何解決矛盾，遇事就不會那麼盲目衝動了。我用班會班告訴學生，同學之間有矛盾是正常現象，發生矛盾時要冷靜，從對方的角度多想想，互相讓步，寬豁大度，不要斤斤斤計較，遇事深思熟慮，動不動就不能用拳頭解決。
那樣只能讓矛盾變得更大，要把大事變小，小事和好。
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