1樓：易書科技
嘉慶二十五年，嘉慶皇帝壯年突然猝死，由此，關於道光即位的問題，官方的清實錄與非官方史料記載存在著很大差異，有嘉慶帝死前就已宣示傳位詔的說法，有太后懿旨傳位的說法。總之，真相頗不明朗。
關於道光即位的問題，官方的清實錄與非官方史料記載存在著很大差異，真相頗不明朗。
據清實錄所載，嘉慶二十五年（1820）七月二十四日，「上至熱河，聖躬不豫。詔城隍廟拈香」。二十五日白天，「上不豫。
皇次子智親王旻寧、皇四子端親王綿忻，朝夕待側。上仍治事如常」。但到了傍晚時分，突然「上疾大漸」，以至於「戌刻，上崩於避暑山莊行殿寢宮」。
在嘉慶帝「如常」、「大漸」和「上崩」之間，《清仁宗實錄》與《清宣宗實錄》都記載道：「召御前大臣賽尚阿……宣示御書嘉慶四年四月初十卯時立皇太子旻寧」。
然而《清宣宗實錄》所不同於《清仁宗實錄》的是它多出了一條記載，即七月二十九新君旻寧收到了孝和皇太后從北京寄來的一道懿旨：「我大行皇帝……今升遐，嗣位尤為重大，皇次子智親王仁孝聰睿……但倉促之間，大行皇帝未及明諭。為此特降懿旨，傳諭留京王大臣馳寄皇次子，即正尊位，以慰大行皇帝在天之靈，以順天下臣民之望」。
這樣，便產生了一個疑問，既然嘉慶帝死前就已當眾宣佈傳位遺詔，而且實錄中有二十六日「軍機大臣等傳知在京王公百官」等語，太后又為何史無前例的以懿旨的形式命嗣君即位，《清仁宗實錄》與《清宣宗實錄》的矛盾與出入，令人起疑。
道光皇帝嘉慶從「不豫」到駕崩，僅有四十八小時；而其從「大漸」到駕崩，僅在三四個小時之內。這一點無論是實錄，還是包氏碑文及《清史稿·禧恩傳》所說的「變出倉促」、「事出倉促」，都毫無置疑地證明了嘉慶帝是猝然而亡。故傳聞中有關他被雷電劈死之說，雖無從證實，似乎也印證了突發性這一特點。
與嘉慶帝一生的身體「素健」相比，他的死實在來得過於突然，實在是出乎包括他本人在內的所有人的意料，以至於死後梓宮還尚「無合制良材」。可見，嘉慶帝並未想過身後事，而突然的暴逝也沒有給予他從容述寫遺詔的時間，這一點道光帝本人也承認所謂「遺詔」為樞臣代擬；而且從包氏碑文及《清史稿·禧恩傳》的相互佐證來看，嘉慶帝甚至連傳位密詔所放何處都未及交待。
與嘉慶帝以前的諸帝相比，順治帝是在他死前已將部分遺詔內容過目，康熙帝和雍正帝的遺詔是在辭世五年前就已擬好基本內容，而乾隆帝更有訓政三年的時間來從容考慮他的遺詔，及至嘉慶帝遺詔，純屬軍機大臣代筆，這一點實錄亦毫不諱言，從而也給道光初年留下了所謂「遺詔風波」。關於祕密立儲的傳位詔，雍正帝在創立此制度後，將密詔一式兩份，一份暗存自己身邊，一份明存大內乾清宮正大光明匾後。他死後，兩份密詔先後找到啟封。
嘉慶帝本人得以繼統的傳位詔是由眾臣恭取於正大光明匾後，由乾隆帝親自主持宣示的。嘉慶帝親政後，於嘉慶四年（1799）四月初十日密寫傳位詔書。立皇二子旻寧為皇太子，但這份密詔似乎從未置於正大光明匾後，而是二十餘年隨身攜帶。
嘉慶帝本人對傳位詔的置所守口如瓶，但他所沒有想到的是會來不及交待而猝然辭世。
正因為先帝沒有交待後事，特別是傳位詔書放在何處，影響了新君的迅速入統，造成了皇位的一時真空，所以「從官多失措」。軍機大臣託津、戴均元「督內臣揀御筐十數事」，仍無所收穫。時間很快進入了七月二十六日。
親貴重臣一方面派人馳報京師，一方面召開緊急會議商量舉措。《清宣宗實錄》上記載有：二十六日「命內務府大臣和世泰帶領首領太監人等馳驛前赴圓明園」。
及「是日，軍機大臣等傳知在京王公百官」。這一則是宣示先帝猝崩的噩耗，一則也是告知承德尚未找到即位詔的情況，要求在大內及圓明園裡找尋傳位詔。
同時，國不可一日無君，親貴重臣也為暫時的皇位空虛召開了緊急會議。睿親王淳穎之子禧恩「以內廷扈從，建議宣宗有定亂功，當即位」。儘管以前有種種跡象表明旻寧極有可能就是嘉慶帝生前囑意的繼承人，禧恩的「建議」不無道理，而且他指出了旻寧的重要功績，即嘉慶十八年（1813）九月的紫禁城定亂之功。
紫禁城之亂是指嘉慶十八年九月發生的天理教農民大起義，在京城近郊的直隸、山東、河南等地，攻城掠地，鬧得天翻地覆。由林清率領的北路義軍竟然圖謀京城，攻入紫禁城內，直接震撼了清廷的統治，史書稱之為「禁門之變」。因為這年是癸酉年，又稱為「癸酉之變」。
九月十九日，嘉慶回京。見順利「平叛」，龍心大悅，盛讚旻寧有膽有識，忠孝兼備，可嘉之處，達到了「筆木能宣」的程度。遂發恩旨，封旻寧為智親王，每年增加俸銀一萬二千兩，並命名旻寧所用鳥槍為「威烈」。
從此，旻寧的地位已與其他皇子明顯地拉開了距離。
但在沒有找到足以作為法律依據的傳位密詔以前，多數大臣未與妄加推斷，作為中樞臣首的託津、戴均元更顯得鎮定與謹慎。史載「樞臣託津、戴等猶豫。禧恩之論，眾不能奪」。
這時，頗具戲劇性的一幕發生了。一名內侍從身上取出一個上鎖的小金盒，沒有鑰匙。託津當眾用力擰斷金鎖，開啟金盒，裡面正是嘉慶帝密書的傳詔書。
於是一切問題迎刃而解。託津、戴均元、禧恩等「奉今上即大位」，「隨瑞邸成禮」。這也正如《清史稿·禧恩傳》上所載的「會得祕匾硃諭，乃偕諸臣奉宣宗即位」。
傳位密詔的發現，使旻寧名正言順地成為了新君，消除了承德諸臣由於皇位空虛而產生的「皇邃」。七月二十七日，旻寧的新君身分「諭內閣，朕繼承大統，母后應尊為皇太后」。同時，「又諭：
「著派吉倫泰帶領太監二名馳驛回京至圓明園。著蘇楞額、阿克當阿傳知總管太監，奏明皇太后」。令吉倫泰面叩請安，這是承德方面第二次派人「馳驛回京」，這次顯然是告知北京，傳位詔已找到，旻寧已順利承統。
而從時間上計算，此時的北京剛剛收到來自承德的第一份馳報，開始於大內和圓明園裡查尋密詔。經過一天的緊張查尋，在京的大臣們一無所獲。孝和皇太后此時果斷地決斷，認定皇二子旻寧就是先帝的繼承人，併為此專門以懿旨的形式令留京王大臣飛速馳寄承德的旻寧，令其「即正尊位，以慰大行皇帝在天之靈，以順天下臣民之望」。
綜上所述，嘉慶帝猝死無疑，道光帝的入統有驚無險。《清實錄》關於嘉慶帝死前就已宣示傳位詔的說法終屬虛構。戴均元墓誌銘，與《清史稿·禧恩傳》相互佐證，可以為信，並與實錄中關於太后懿旨的記載吻合起來，為我們揭示出了嘉慶猝死、道光即位的真相。
怎樣才能把初中歷史學好？ 40
初中歷史學不好怎麼辦
2樓：海煙人
初中歷史為什麼學不好
1、知識方面，初中主要從巨集觀角度入手，兼顧歷史知識的時序性和基礎性;
2、能力方面，初中主要在於識記、理解，尤其是識記層面，屬於「記憶式歷史。
3、課程體系方面，初中採取了主題+時序的通史體例，主要以主題的形式，知識體系欠完整，知識結構較散落，通史不通，理論概念模糊。
4、在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史，重政治史，經濟史相對薄弱。
再說說你們現在的狀況
(1)學生初中階段歷史的基礎知識是相對欠缺的，既沒有形成較完整的知識體系，更不用說對歷史基本理論和概念的瞭解。
(2)初中歷史學科長期被視為「副科」，學校、學生乃至社會都不夠重視。
(4)在學習方法上，學生習慣於機械背誦，缺乏積極的思維習慣。這給抽象的高中歷史學習帶來了一定障礙。
學習方法
一，高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在複習中，必須抓住教材中各知識點的聯絡，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網路。
1.抓點。如士族制度問題，可抓住四個點：
①魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;②東晉南朝時期，士族勢力發展;③南朝末年，士族勢力漸衰;④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。「線」是有內在聯絡的歷史事件構成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制，宋朝的「杯酒釋兵權」和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和***，這些都是「點」，由這些點構成了中國古代**集權建立、鞏固、加強的發展史。
3.鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕鬆地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特徵，解題時才能撒得開、收得攏。
二，全方位分析歷史現象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯絡，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考複習不僅要點線面結合形成知識網路，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述 多角度、多層次的分析。如2023年高考第48題「簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社會經濟和階級關係的主要變化，並根據這種變化分析2023年革命與2023年二月革命的主要不同之處。
」此題要求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述，其中又含有對革命原因、革命任務、革命物件和革命主體等方面的深層次分析。再如第47題「概括指出並結合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因，唐文化的特點和歷史地位。」此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。
從表面上看史實明確易見，但對分析能力的要求卻比較高。
2.巨集觀分析 微觀考查。例如2023年高考第48題「概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關係並舉例說明。
試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。這一體系是如何被打破的?」此題主要考查對歷史現象的巨集觀分析能力，要求學生從巨集觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關係，同時也要求對協約國列強進行具體分析，也含有微觀分析的成份。
3.顯性聯絡 隱性聯絡。「顯性聯絡」是教材中歷史知識間較明顯的聯絡，而「隱性聯絡」則隱藏於知識之間。
換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如2023年上海高考第46題「英國、法國、**和美國在資產階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的?
各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用?」在這個問題中，命題者就抓住了它們的隱性聯絡，即革命和改革中的土地問題，經過發掘，能力考查的層次就明顯提高了。
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