1樓：1天_堂
還健在，現年66歲。
顧文彬，2023年12月出生，上海浦東人，副研究館員（副教授），現任上海浦東新區美術家協會主席，中國工筆畫學會理事，上海市美術家協會會員，上海書畫院特聘畫師，上海書畫院浦東分院常務副院長。擅長中國花鳥，兼寫山水、人物。個人作品參加全國及上海市美展並多次獲獎，不少作品被國外博物館和收藏家收藏。
《涼山瑰寶》、《正月》曾連續二屆蟬聯上海市美協等主辦的《江南之春畫展》一等獎；《日出侗寨》入選《時代風采--上海市美術大展》和文化部第八屆「群星獎」。2023年，應美國亞洲文化研究機構邀請，赴美國洛杉磯舉辦個人作品展覽，獲洛杉磯蒙特利市市長頒發的藝術成就獎；2023年8月，由**電視臺教育頻道拍攝並播出專題片《中國當代花鳥家**--顧文彬的繪畫藝術》；2023年，作品《紫氣東來》、《夕照》分別入選中國美術家協會主辦的「全國中國畫展」和「全國當代花鳥大展」；2023年，應邀在揚州八怪紀念館舉辦《顧文彬中國畫展》；2023年，應邀參加《揚州新八怪--中國名家作品展》；並以12幅作品為獨立單元入選人民美術出版社主編的大型畫冊《揚州新八怪書畫作品集》；2023年，由浦東新區文廣局、上海書畫院等在上海朵雲軒主辦《顧文彬書畫作品展》，同年，參加上海書畫院舉辦的《上海書畫院精品展》，應邀為2023年上海世博會聯合國國際資訊發展網管創作丈六匹巨幅國畫《盛夏荷韻》、《喚東風吹遍天涯》並被收藏展出，作品《侗寨的早晨》獲全國第二屆工筆山水畫展銅獎；2023年3月，組織浦東美術家代表團赴韓國舉辦《中韓文化交流首爾邀請展》，5月，上海電視臺東方電影頻道、紀實頻道錄製並播出專題片《不拘一格--顧文彬的繪畫藝術》；2023年，作品參加上海書畫院主辦的《海上風--上海中國畫展》和《上海中國畫小品展》。歷年來，由中國國際廣播出版社、上海人民美術出版社、上海書畫出版社出版《顧文彬畫集》等多種著作。
2023年作品《金風過處》獲中國美協上海市文聯主辦的《輝煌浦東--全國中國畫作品展覽》優秀獎，作品《年年有餘》被上海市政協收藏。
什麼是教育？教育的目的是什麼
2樓：碧海藍天
什麼是教育？
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。
廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育的目的是什麼？
教育的目的，大綱上說是培養對社會有用的四化主義建設人才！
實際上，教育的目的是使人不斷社會化的過程，從而在進入社會時能夠有立足之地，並通過不同角色的變化推動整個社會的發展！
教育也是培養人，感化人的過程！讓人懂得愛，懂得分辨善惡，明辨是非！
總之，從個人，社會發展角度教育的目的都是顯而易見的！從古至今不斷變化的，隨著社會需要和人的發展而發展的！
3樓：匿名使用者
教育是以學生為本 輔助學生成才
做教師不是大多人的選擇，但只要你做了教師 最起碼的 不許束縛學生創造力，這與害人無異
尊重學生 如果沒有學生，你教師有什麼存在的意義 但是沒有你，可能學生會更慶幸有更聰明的教師
只要學生沒有行為上大的觸犯規條，就不許橫加指責
那種唯我獨尊 為了所謂教師尊嚴打壓學生 影響學生的自然發揮 給學生臉色看 辱罵學生的
老師 他們為什麼這麼做 當然不是因為有高尚情操 可能因為他們自己讀了很多書但不懂實踐除了教書什麼也不會 也想讓學生在自己的管教下 一無是處。不然就是 只以班級 業績 以獎金為目標，從而犧牲廣大學生的可持續發展。要不就是和他在讀書時一樣死腦筋 笨 也不懂怎樣教學，從讀書到教書 秉承一貫的 古板死板的作風。
這種以自己老師的便利，欺壓學生，教學方式強制古板，漠視學生體會 影響學生興趣甚至心情心態的「老師」 作為學生詛咒他們晚景淒涼 不得好死 萬世遺臭
4樓：安徽新華電腦專修學院
教育目的是隨著社會的發展而演變的。在原始社會，由於生產力水平低下，教育還沒有成為一項專門的、獨立的社會活動，教育目的寓於生產勞動和生活活動本身的目的之中。
5樓：匿名使用者
好問題。
這有很多定義的。單單就語言來說，中文的包括教與育，教就是先教做什麼，再教不做什麼，這是教；育就是喂能吃的，也喂不能吃的，這是喂。合在一起就是教育啦。目的，在其中了。
6樓：晉升少校
用自己的所見所聞的知識經驗指導後來者，目的就是為了給後來者更好的選擇，更好的生活
7樓：匿名使用者
教育並不是嚴格束縛孩子們的思想，而是開拓他們的思路。通俗地說，教育其實就是為茫然的孩子指引他們未來的方向。
8樓：匿名使用者
說道教育人們的第一反應是老師，是學校。但，我認為，教育一詞的意思是，教導、教誨並養育。所以在我眼裡，教育一詞其實跟學校就沒有毛的關係，教育的第一人是父母～而當今社會裡又有多少父母對自己的兒女進行過教誨與教導？
多數的是兩三歲去幼兒園，六七歲去學校，直到大學畢業，成家立業，生兒育女，如此迴圈。也有人義憤填膺得否認，說自己教育過自己的孩子！而在我的眼裡，你們的教育方法不去不做，打，罵，訓！
沒有一點道理可言的方式那不叫教育，那是虐待！我不知道問這個問題的人是哪個年齡段的，也不知道你處於什麼目的！但是如今的中國教育還存在嗎？
問這個詞還有意義嗎？校園，家長，社會所給我們曾經的教育不是教育，是教唆！
9樓：餘老師
教育就是教人知識！要想成為一名合格的教師就必須要熱愛這份職業！如果只有三分鐘熱度的話！
那我想可以放棄教育這份職業了！通俗得講教育就是培養出祖國更多的花朵！那麼我們就必須每天給它們澆水！
有空的話還要給它們拔拔草…祝你工作順利！
10樓：匿名使用者
教育=教書育人=傳授知識，指導怎麼做人
十八大報告中教育的根本任務是什麼
11樓：匿名使用者
立德樹人——把立德樹人作為教育的根本任務
12樓：匿名使用者
堅持教育優先發展。堅持黨的教育方針。堅持改革創新。堅持協調發展。
堅持大力促進教育公平。堅持加強教師隊伍建設。
什麼是全日制教育和非全日制教育？
13樓：有嗨咩
全日制，顧名思義就是整個白天都在上課，而非全日制當然就是不用全天上課，這是最簡單的區分方法。一般來看，從小學一直到高考，都算是全日制。而到了考研階段，就會分為全日制與非全日制，全日制當然就是作為一個普通學生每天都去上課，而非全日制則需要邊上班邊上課，也就是說上課的時間很少了。
14樓：禿子閃爍
根據教育部政法司2023年1月24日就學歷認定問題全國公開答疑，可查此檔案。全日制是按學習時間劃分的。凡是學習時間全天學習就定義為全日制。
業餘時間學習定義為非全日制。參加工作後的學習分為:1 脫離本職工作崗位的學習即脫產學習，2 脫離不了本職工作崗位的學習定義為在職教育，如函授、電視大學、夜大學、自考學習。
脫產學習，職工脫離工作崗位在高校全天學習劃歸全日制教育，相對的職工不能脫離本職工作崗位的學習定義為在職教育。那種認為只有普通高考學習是全日制學習是錯誤的！檔案指出沒有任何一部法律把脫產學習劃歸非全日制教育。
參加工作後脫產學習，根勞人部勞人險函［1986］4號檔案，經單位同意帶薪學習工齡連續計算。
15樓：匿名使用者
全日制是全天候的學習，一般只有統招才算。，非全日制就是自學，或者培訓班。
16樓：匿名使用者
統招都是全日制（志願填報的）
自己報考的基本是非全日制（未經過志願填報的。）
17樓：0371無聊
全日制教育。。這個屬於統招，統招都是全日制教育
18樓：匿名使用者
全日制這個的話就是一個學習形式，指的是你吃穿住行，學習全部都在學校內進行非全日制，那就是自己學詩教導，然後自學自考
19樓：匿名使用者
參加高考的考生 被大學錄取的就是全日制大專
20樓：取道加油
是全日制 非全日制是指自考或成考、夜校等！
21樓：文成教育老師
全日制教育就是每天在學校學習上課，而非全日制教育就是利用閒暇時間來學校，一邊工作一邊學習，區別的方法也很簡單，大家小時都上過學，小學到高中就是全日制的學習，成年高考就是當自己已出社會才知道知識是必不可缺少的，當以前有某種原因導致沒有參加高考或者其他原因沒有讀書了，這時候提升學歷只能報成年高考了，一邊工作一邊學校，兩部耽誤。
什麼是全人教育
22樓：匿名使用者
全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮，後來傳播到亞洲、大洋洲等地區，對各級種類教育產生了重要的影響，形成了一場世界性的全人教育改革運動。
作為一種教育思潮，全人教育得到了世界各地教育工作者的認同和支援。如19世紀末20世紀初，美國進步教育之父帕克和實用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長、教育即兒童經驗的改造，倡導兒童中心主義，要求教育尊重兒童的本能和興趣，在生活中、活動中發展兒童的潛能和創造性。
美國人文主義心理學的主要代言人馬斯洛認為：「人的發展不僅包括知識和智力，而且包括情感、志向、態度、價值觀、創造力、人際關係等。教育的目的在於人的整體發展，在於促進主觀能動性的充分發揮和內在潛能的充分實現。
」美國人本主義心理學的理論家和發起者、心理**家羅傑斯則主張教育要培養「完整的人」（the
whole man）。所謂完整的人，是指「軀體、心智、情感、精神、心靈力量融會一體」的人，「他們既用情感的方式也用認知的方式行事」。
倡導全人教育，即關注學生全面、和諧地發展。而「全人教育」就是要把學生培養成為具有「高境界的理想、信念與責任感，強烈的自主精神，堅強的意志和良好的環境適應能力、心理承受能力」等素養的人才。這不僅是素質教育的宗旨，而且也是21世紀人才規格的重要標準。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：「教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天的孩子身上所培養起來的，要在幾年之後，甚至幾十年之後才會成為一個成熟人的公民性、道德性和精神面貌的因素。
」綜合起來可以發現，全人發展是教育發展的目標，是社會對健全人才的要求。因此，在新課程改革中，首要任務是培養學生發展成為一個全面發展的人，而不僅僅是學業優異的「高才生」。
全國「五一勞動獎章」獲得者、全國優秀教師黃孟軻在對學生進行作文指導時，所提倡和強調的就是「全人教育」。在談到「新課標」背景下的語文教學，尤其是作文教學時，他說：「作文應該是我們學生的生命的精神的實現，學生除了直接擁有自身的思想、意識和內在生活之外，還有對自身存在及自身存在的環境的觀察和評價，這就是一個精神性的問題。
我認為人的心靈具有三重性，人是三重生命的統一體：生物生命、精神生命和社會生命。生物生命是三重生命的根本和基礎，而精神生命和社會生命一經產生，就相對獨立了，尤其是精神生命，因為這是屬於學生個性的。
」黃老師的這番話，強調了教師在日常教學的每一個環節中，都要注意讓學生全面發展，關注學生的全面發展，讓學生成為「全人」。這裡著重理解兩個層面：一是人的整體發展——教育即生活、教育即激發創造、教育即成長；二是全面發展——培育學生的理想、信念、責任。
例如：美國西點軍校的校訓就是「職責、榮譽、國家」。
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起點 浦東新區東波路192弄 1向正西方向出發,左轉進入浦東大道 2左轉進入居家橋路 3右轉進入張楊路 4左轉進入羅山路 5朝內環高架路 南浦大橋方向,靠左進入內環高架路6朝內環高架路 南浦大橋方向,靠右7靠左 8從楊高南路 上海世博展覽館出口離開靠右進入龍陽路9朝南浦大橋 東方路 楊高南路 高科西...