1樓：爆更體壇
最近收到兩個網友的來信：乙個網友是女的教師剛踏入教師的行列不到乙個月。她覺得自己適應不了學校的工作，正在考慮是否離開；還有乙個網友是乙個工作多年的鄉鎮學校的班主任。
他班上有兩個學生一直在爭吵和打架。即使他們分開坐，也無濟於事。這兩個孩子根本不聽他的。
現在他無事可做。
曾經教師受到尊重，現在卻不被別人尊重。為什麼教師變得越來越難。作為乙個工作了30年左右的教育老手，我不禁覺得現在的教師真的不比過去好，而且越來越難。特別是在那些文化程度。
較低的地區，那裡的人往往對尊師重教的看法比較淡，完成local 教師的教學工作就更難了。以前教人、教育人的教師，是受人尊敬的物件，現在的教師，卻不受別人尊敬。
作為一線教師，我們的首要任務是教書育人。曾經，對於一些不聽話，不愛管閒事的學生，我們通常是先和他們溝通，溝通失敗了再反饋給家長。經過幾次反饋，一般都有不錯的效果。
畢竟父母還是尊重我們的。但是，現在，情況逆轉了。如今，許多學生在家裡被家人寵壞了，變得越來越難以管理。
而且有些學生家長也很厲害。
如果你認為他們的孩子有問題，不僅很難得到積極的反饋。相反，這些家長通過「不合理的學費，教師更多的作業，教師這是錯誤的」來批評自己的孩子。如果你生他們的氣，嗯，你可以直接在網上平臺投訴實名。
有的家長認識學校校長，向學校校長舉報你。最後也沒什麼問題。教師相反，為了保住工作，他們應該向這些家長和學生道歉。
除了教師與學生和家長的關係發生了很大的變化外，教師與學校領導的關係也發生了很大的變化。記得30多年前，教師等於學生裡的領導，就是簡單的同事關係。當時學校裡的領導從來不擺架子，也不擺架子，教師也願意接受他們分配的任務。
然而現在不一樣了。領導被校長批評或者心情不好的時候喜歡和老師玩。他們批評和批判教師含沙射影，以至於教師在他們面前不敢抬頭。
更讓人不爽的是，除了教師，自己工作中的失誤之外，班裡的同學也因為自己的原因而迷茫，出事。不僅班主任教師要承擔很大一部分責任，還存在扣薪辭退的風險。不得不說教師確實是乙個非常弱勢的群體，很少有人願意或者有耐心去聽教師，這讓這項工作越來越難做。
在我看來，教師的尷尬局面和現在的教育狀況有著密切的關係。只有給教師一種幸福感，他們才能更好地完成教學工作，培養更多的優秀學生。
2樓：網友
因為現在的老師面對學生打不得罵不得，佈置作業都會被曝到網上，遭受網暴。似乎怎麼做都是錯，而且薪資在現在還算不上高。
3樓：橘子學姐幫你解答
家長事太多，現如今當老師難當的原因，就是因為家長的事情太多，衣食住行都要依靠老師，老師除了教書以外，還有一些其他的附加事情。
4樓：愛小樹苗
因為現在的孩子都比較難管，而且家長們也都很溺愛孩子，老師說不得罵不得，非常難管理。
5樓：你到底敢不敢
因為現在學校和家長對老師的要求越來越高了，而且對老師越來越苛責了，所以現在老師越來越難當。
6樓：白珍全全全
因為現在的老師不光要面對教學問題，還要面對孩子的心理問題和家庭問題。所以非常的勞累。
為什麼現在做老師這麼難
7樓：李白扛槍
1.準備條件多。
教師這份職業具有很強的專業性，非師範學校的學生，在與別人競爭的時候具有天然的劣勢。而公務員報名條件相對來說就寬鬆很多，人人都可以去嘗試。而且相當教師，首先得考教師資格證，然後才能參加普通教師招聘。
光這些準備條件，就能讓一般人望而卻步了。
2.地區難度，不同。
教師的工資，除了和職稱掛鉤以外，和所處學校也有很大關係。在經濟發展較好，教育資源發達的地區，不但工資福利更好，發展前景也更廣。大家都想要到好學校工作，無形之中也加劇了競爭難度。
越是發達的地區就越難考，剛畢業的學生想考進來難度非常大！
3.學校要求更高。
雖然很多地區喊著教師資源不足，但實際上學校的招聘都是有額度限制的，並不能無限制擴招編制。很多學校各科目就招1個人，但可能會有好幾百個人同時報考！除此之外，很多重點學校對老師的要求都是研究生起步，又淘汰了一大批人。
符合招聘條件的教師遠高於招聘人數，所以教師也越來越難考。
做老師是不是越來越難了呢？
8樓：玉兒
你好，親，這個問題我來你。好老師的標準是什麼？有的人會說：
會講課的老師是好老師。有的人會說：會和學生交流的老師是好老師。
還有的人會說：知識淵博的老師是好老師。如果只一。
個方面講可能是對的，但從老師的成長過程看，則不盡然。乙個人如果要成長為乙個好老師，必須經歷乙個歷練的過程，有的這個過程短暫，有的則需要乙個漫長的歷程。乙個人要成長為乙個好老師，基本的條件是熱愛教育這一行或者說有愛心，這是做一名好老師的前提。
當這個前提具備了的時候，從專業的角度去看，乙個人成長為乙個好的老師就要經歷這樣乙個過程：不會講。初上講臺，首先是當面對著幾十名學生，自我的認識不足，自己不具備交流的能力或者害怕交流，戰戰兢兢地走上講臺，因為對自己的能力認識沒有底，所以，一節課根本不知道自己講什麼，所有的準備都可能當面對幾十雙清徹的眼睛而到爪窪國去了，這是乙個老師的初期。
過了這個初期，會有乙個漫長的主宰講臺、把持課堂話語權的過程。這個時候的表現主要是怕字當頭，怕學生聽不明白，怕學生掌握不了，怕學生理解不了，怕學生不會所學知識，總之，一切課堂教學的活動都是以「怕」字為前提。才有了課堂教學中的喋喋不休，東擋西堵。
這時的老師充當了乙個盡職的保姆角色，什麼都替學生去做，把一切都替學生想到，而不是乙個優秀的老師的角色。當有的老師明白了自己做了許多不應該是自己做的事後，才想到調動學生的學習積極性，這又經歷了乙個過程，就是儘量讓自己少講的過程。這個過程最明顯的特徵就是老師已不再是乙個講師，而是經師。
會讓學生去講自己明白或者不明白的事，自己加入到學生中去，共同面對「新」的知識，一起去探索，這時的老師主要做到精講，集中學生不會的或者不明白的事去講，也就是掌握了班級中的學情，從中發現學生不明白的事或者理解不了的事去講解，當做到這一步的時候，這個人才基本達到了一位老師應該具備的素質。最好的老師應該是導師，以方法為引導，培養學生的學習習慣和思維習慣，引導著學生自己去認識和了解知識，這時的老師不再是保姆，也不再是扶手，而是一位隱退到背後，學生在學習中感覺不到而確實在起作用的。這樣的教師才是優秀的老師。
當前大量的老師是「經師」而非優秀的教師。需要許多的老師為此而不懈地奮鬥。親，希望我的對你有幫助哦，祝你生活愉快。
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