1樓：匿名使用者
就是字面意思。因為某些原因不能在一起，又想獨佔你，怕被別人搶走了。愛上一個人的時候，總會有點害怕，怕得到她;又怕失去她。
剛開始愛上一個人，總是患得患失，總以為他是高高在上的。只想找一個在我失意時可以承受我的憔悴;在我快樂時可以提醒我別得意忘形的港灣。因為害怕失去所以不敢擁有，擁有之後再失去不如不曾擁有過，不能和心愛的人一起共度此生，短暫的擁有又有什麼意義。
我要的不是短暫的幸福，而是一生的守候。都說真愛可以跨越時空，可現實卻是不能廝守。人生不在乎失去，而在乎曾經擁有。
從來不給自己犯錯的機會，在外面從來不把自己喝醉，他真的害怕，因為自己犯了錯誤，而失去你，一切都是不值得的，你才是最重要的，可有的女人，不懂得珍惜這麼對自己專情的男人。我還是覺得有句話說的最好了，面對她的種種理由，你只要抱著，你來，我黨你不會走，你走，我當你沒來過。
2樓：匿名使用者
我像大概這個是形容感情吧，兩個人不能在一起。又怕失去對方。
3樓：
明知道是沒有結局的，但還是想安於現狀
4樓：聰明與笨笨
如果你們現在還不能彼此信任，既使廝守也會失去。
人不能因為害怕失去就不去擁有…什麼意思？
5樓：我不是小jian人
大概意思就是，不要害怕得到的東西又失去，而不去追求自己想要的東西。
例如，不要因為害怕失去愛情，就不去擁有，不去追求愛情
6樓：柳菊月
給你舉個例子。總不能因為怕被子碎了劃傷手指。你就再也不喝水了吧，
7樓：
一個詞可以概括，患失患得。就是說做事很喜歡想太多。沒用
8樓：匿名使用者
人不可以有太多的顧慮，你好比在森林裡迷路了你只有這一條路，你是往前走還是往後走，往前走你不清楚前面有什麼，有可能是萬丈深淵，也有可能柳暗花明，所以看你自己的選擇，所有的事情不要怨恨別人，這都是你自己選的，人生就是一個一個的選擇，不停的在選擇。
9樓：地下劍聖
人不要畏首畏腳，別害怕失去，就不去擁有
活在當下，，只在乎現在
10樓：匿名使用者
就要想到什麼就去爭取，不要因為患得患失就不去爭取。
11樓：涼拌拿破崙
就是說過程比結果重要
廝守一生是什麼意思
12樓：創穎全景vr**
廝：相互 守：守護、陪伴 一生：一輩子。廝守一生意思就是相互守護陪伴一輩子的意思,就是不離不棄，相伴到老，至死不渝的意思。
13樓：說噶
彼此之間都互相尊重感情，守護你們的愛情到永遠都不變心，無論遇到什麼都不離不棄，相伴到老過完這一輩子。
14樓：匿名使用者
就是不離不棄，相伴到老，至死不渝的意思啊
15樓：mjj心雨
彼此之間都互相尊重感情，守護你們的愛情到永遠都不變心，就這樣過一生
16樓：匿名使用者
教育心理學案例分析
案例1：開學第一週，瓊斯先生試圖教授一年級的學生在課堂上應該怎樣做。他說：
“當我提問時，你應該舉起右手，我將會叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手。
案例2：劉易斯女士所教的四年級學生對交家庭作業越來越漫不經心，為此，她決定在班上確立一條規矩。她對全班同學說：
“本週不交家庭作業的同學講不能參加野營活動。”碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因為家中出現此事以及對母親生病的擔憂，有一份家庭作業沒有完成。
劉易斯向全班同學解釋說，該女生沒交家庭作業是個例外，因為她的媽媽病了。但是全班同學都不樂意，他們說：“規則就是這麼定的。
她沒有交作業，所以不能參加野營。”
案例3：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣佈：
“我想告訴你們，咱們班出了一格詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。
然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。後來，昆特女士問弗蘭克是否願意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面並不擅長，並且也沒有時間寫。
問題:1.案例三中的學生為什麼有如此表現?如果你是老師,該如何鼓勵他?
2.對比三個案例,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認知的、社會的、道德的或者生理髮展的兩難困境,並具體描述這些困境.
我的看法：
1、案例三中的學生的表現與它所處的年齡階段有關，按照皮亞傑的心理發展觀，這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點，見不得別人好，也就是說妒忌心強。而對出眾的學生他們表現出排擠的態度。這種環境（同學之間關係）給孩子的影響是比較大的，以至於他不願承認他有擅長。
如果我是老師，我會私下鼓勵，或是有能力幫他發表，因為嫉妒只發生在小的差距人之間，大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認識加以引導，因為孩子是具有可塑性的。
2、三個案例中依次講了心理髮展的不同階段。不同階段有不同的特徵。
皮亞傑的兒童認知發展理論要點是什麼
皮亞傑的理論是以發生學和發展的觀點**人類認識的個體心理的起源和歷史發展。認為兒童的認識是一步步發展起來的，並且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。其基本理論要點：
①兒童心理髮展的階段先後次序是固定不變的，不能跨越也不能顛倒，所有的兒童都遵循這樣的發展順序，具有普遍性，但發展階段出現的年齡可因兒童的社會環境、文化教育的差別而加速或推遲。
②在兒童發展的每一個階段中，都具有獨特的認知結構，這些相對穩定的認知結構決定兒童行為的一般特徵。兒童發展到某一階段就能從事水平相同的各種性質的活動。
③認知結構的發展是一個連續構造的過程，每一個階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統。皮亞傑關於兒童心理髮展的理論，強調了兒童認識發展是一個積極主動的建構過程，教育要按照兒童的認知結構（智慧結構）來組織教材，調整教法，這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義。
皮亞傑兒童的認知發展的幾個階段是什麼
皮亞傑一般是將智慧的發展劃分為四大階段，
①感知運算階段（出生後至1．5歲、2歲）：這一階段嬰兒只有動作的智慧，而沒有表象與運算的智慧。他們依靠感知運動的手段來適應外部環境。
這個階段的兒童行為發展經過三個層次：本能時期、習慣時期和智慧活動萌芽時期。兒童出生的第一個月只是遺傳性反射格式，通過第二分階段的習慣形成，使一些單一的反射動作加以整合、聯結，如尋找聲源，用眼隨著運動的物體等，大約在9個月到1歲左右開始出現了最初的感知運動智慧。
②前運算階段（2-6、7歲）：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點（角度）看事物。例如在這一階段後期可以說出自身的左右，但對對方的左右常常弄錯，受自旁左右的影響。
這一階段兒童思維的另一個特點是思維的直覺性以及思維的集中性。他們的判斷仍受直覺調節的限制。
③具體運算階段（6、7歲-11、12歲）：這階段的基本特點是開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關係系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。具體運算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經超過了前運算階段的兒童，但其思維還具有侷限性，抽象的語言推理還不能進行，離不開具體事物的支援。
④形式運算階段（11、12歲-15歲）：這階段已經達到了**的成熟思維，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容分開，能根據假設來進行邏輯推理。
人不能因為害怕失去，就不去擁有，是什麼意思？？
17樓：手機使用者
言下之意：我遲早會和你分開的，但是你不能因為怕我以後會和你分開，現在就不接受我。這是男人忽悠女人的，目的就是把女人搞**，玩膩了再分手！你要警惕！
18樓：活寶
因為希望越大，失望就越大，所以才不會抱著大大的希望…… 可是，如果往往有這種負面的想法，是無法為自己爭取自己想要的...
19樓：阿咪小眼
就相當於，你明知道自己會死但為什麼還要活著，一個道理
20樓：匿名使用者
就像看上一個女孩兒，但是覺得她不會答應你，然後你就不敢追求了
21樓：aney卡路西
珍惜，既然怕失去就愛了
22樓：捷梓菱
看在什麼情況下不去擁有
不曾擁有就不會害怕失去後離不開你這句話是什麼意思?
23樓：ok蝸牛
比起失去你後要離開你的痛苦，寧願選擇從未擁有過你。這樣，就不會因為失去而傷心。本來無一物，何處惹塵埃。一開始你就不是我的，我不曾擁有你，自然就沒有今後失去你的痛苦了。
24樓：小主珊
沒有安全感，擁有又害怕失去，還不如不曾擁有。
25樓：暮春_拂曉
就是他現在也不想和你在一起，免得以後分開難受。沒有得到，所以不會失去。
26樓：匿名使用者
東方廣場法國 才vbcvbvcv324234234
27樓：匿名使用者
你被甩後，你就體會到了
“害怕失去就不配擁有，沒有擁有更加不怕失去"是啥意思?
28樓：匿名使用者
如果說人生沒有了無奈copy之事bai那麼人生就沒什麼意義， 人們做du什麼事情都是一zhi帆風順，人還學習dao什麼！做什麼，活的還有什麼意義麼~！我經歷的事也有很多，有時候想想老天爺為什麼對我這麼不公平，一再的折磨我是不是太殘忍了！
事後想想這是對我的考驗，想開點開心也是過不開心也是過，時間不過等你一分一秒的，人這一生沒多少活頭！應該好好把握人的一生
29樓：匿名使用者
就拿愛情來
bai說吧 一段感情 當你還沒
擁有du你就開始畏zhi懼自己得到以後會失去 那麼dao這份感情你就根本內不容配擁有 既然你都不相信它 那麼它也不值得被你所擁有 當然如果一份感情你從來沒有擁有過 那麼你也沒有失去之說 所以當然也不會害怕失去
“白虎不能回頭”什麼意思
曉龍老師 這裡的白虎指的是西方，因為白虎代表的是西方之神，不能回頭意思是說房子西邊緊挨著的鄰居家房子不能比自己家突出一塊。原句是 寧可青龍高萬丈，不可白虎回頭望。整句的含義就是寧可東邊鄰居家的房子比自己家高，也不要讓西邊鄰居家的房子比自己家高且靠前。白虎回頭在民俗上的解釋 在風學中，認為陰陽達到平衡...
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