1樓：
第一,認為人生在世,時時處處應好學不倦,方有長進,而少年時的學習尤為重要.他說：「少而不學,長而無能.」也就是我們現在所說的「少壯不努力,老大徒傷悲」的意思。
第二,認為一個人光埋頭苦學並不夠,還要多思,將學習與思考結合起來,才會更加有效.同時 應該做到學以致用。
孔子曾經說：「學而不思則罔,思而不學則殆.」意思是說：
一個人如果只學習而不知思考消化,則茫然一無所得；如果只思考而不知學習,那就更危殆不安了.因此，要在學習中思考，在思考中學習。
第三,認為對於學過的東西,應該時常加以重新溫習.。只有經常溫習才能更好的做到融會貫通。
第四,認為學習一定要謙虛.。
「我非生而知之者,好古敏以求之者也.」意思是說,我不是天生就知道這些東西的,而是喜好古文獻,並以敏銳和全神灌注的精神而追求到的。
不僅如此,孔子還提倡一個人在學習中要多問多聽,不懂不要裝懂.不論什麼人,只要他在某一方面有專長,就應該虛心向他求教.他曾說：
「三人行,必有我師焉.擇其善者而從之,其不善者而改之.」意思是說,如果有三個人同行,其中必有一個在某一方面勝過自己,自己應該選擇其好的方面而學習他,對其不好的則加以改正。
2樓：阿芯
第一個啟事就是我們不能埋頭死學，要學會活學活用，另外就是，學習從來都是有用的。
3樓：阿芯
我們要學會活學活用，而不是盲目的埋頭苦學。
4樓：匿名使用者
在戰國時期，儒家給人的啟示就是生於亂世而仍自立，並通過自己的努力為國家效力。如今就是平和的待人接物。
5樓：星空下的小哪吒
儒家智慧：「學而不思則罔，思而不學則殆」
6樓：請叫我小軒女
學到老學到老，百善孝為先，中國人傳統思想
7樓：匿名使用者
三人行,必有我師焉.擇其善者而從之,其不善者而改之
8樓：happy成樂
學習一定要謙虛，盲目的學習是不夠的 要有一定的技巧
9樓：野人的貓
不論何時何地，我們都要有一顆謙虛好學的心
學習歷史人文對將來有用嗎
10樓：恨塵風
有用啊，
bai當然有用啊，寫**的時候不du要太有內涵zhi啊。
另外，覺dao得像圖書管理啊、考古內啊、教育業啊等等容都對這個有很大的需求。
與個人，就好像樓上幾位說的是一種修養和情操。很多人喜歡和有內涵和有趣的人談話，談吐好的那些人一部分就是書讀的多的人。
最後，我覺得這個是個興趣問題，要培養和歷史和書的感情才是學習中最重要的。
11樓：匿名使用者
想以後吃飯就學習理科，學歷史不能吃飯！看看他們的就業前景，你在看看理工科！自己比較一下！
12樓：匿名使用者
學習歷史人文是當作提高個人修養，陶冶情操，擴大知識面的個人行為，就業的話，比較不實際。因為各行各業中單純運用歷史人文的東西太少了，不過很多時候，它是一種補充。
13樓：等待東風
學習任何東西都會有用的
歷史學是科學還是人文
14樓：老實話好聽
歷史 ，主要的研究方面是 「社會科學」 ，但是內含 「人文科學」的層面 。
學習歷史的意義和作用？
15樓：匿名使用者
①以史為鑑，古為今用。這是史家治史的一條基本原則的根本目的。
②認識歷史的發展規律，設計發展社會的理想藍圖。
③歷史是現實的一面鏡子，研究歷史的目的更重要是在於揭示社會、歷史的發展規律，預見未來，為人類設計發展社會的理想方案。
④增強參與意識，參加社會決策。
⑤進行愛國主義、民族團結及道德教育。
參考資料
16樓：匿名使用者
很多人一直都有這樣的誤解，學歷史沒什麼用，歷史也很好學。
那麼學歷史到底有沒有用，又有什麼用？我自己也曾經想過很多次。在看過不少書之後，我明白了，歷史學的現實意義何在？
我們學習也好做人也好，都要從「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」這四句話中得到啟示。看起來是大話，其實也不盡然。未來的路很長，誰也不知道你的未來會怎麼樣？
我們學習歷史，其實也就是「為往聖繼絕學」。
17樓：小雞蛋
宇宙之福。
補充回答： 學習歷史、從歷史中取得借鑑，是人類社會一個永恆的課題。自進入人類社會以來，人類就知道向歷史學習了。
梁啟超20世紀20年代講中國歷史研究法，在講到史學的起源時，對史學的最初形式作了想象的描述：「當人類之漸進而形成一族或一部落也，其族部之長老，每當遊獵之隙暇，或值佳辰令節，輒聚其子姓，三三五
學習歷史有什麼意義？
如何豐富歷史課堂中的人文精神
18樓：匿名使用者
一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現象及其發展規律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理，教學中要讓學生通過學習歷史人物的事蹟及其思想，感受具體的人文精神的薰陶，從中學會做人，並樹立起正確的人生觀和世界觀。同時，在教學過程中，教師要認真鑽研教材並充分發掘教材本身的人文內涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍，充分尊重學生的主體地位，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，引導學生主動積極提高自身人文素養。
二、教學評價中，處理好學生人文素養培養與應試的關係，在能力測試過程中提升人文素養。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解的過程，這其中情感態度和價值觀的體驗與培養可以說無處不在。在應試教育的背景下，很多學生學習歷史主要是為了應付考試，而學生「放下書包，一無所有」的說法則更成了對當今歷史教學現狀的莫大的諷刺。
面對現狀，我們更應該在歷史教學評價中把體現人文教育作為一個十分重要的內容，轉變考試的目的，重視考查學生的綜合素質，在評價中注意設計針對學習歷史感悟的問題，將認識轉化為意識，讓學生在能力測試過程中提升人文素養。
三、課外活動中，將人文素養培養和校園文化緊密相連，營造校園人文環境，感受人文氣息。良好的校園環境，有利於陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養。
如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展「讀史徵文」活動、讓學生設計歷史人物簡報、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麼是人文素養、人文精神，並感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創造之美、奮鬥之美，激發和推動他們追求比生活本身更高遠的東西。
如何在歷史教學中培養學生的人文精神
19樓：匿名使用者
一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現象及其發展規律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理，教學中要讓學生通過學習歷史人物的事蹟及其思想，感受具體的人文精神的薰陶，從中學會做人，並樹立起正確的人生觀和世界觀。同時，在教學過程中，教師要認真鑽研教材並充分發掘教材本身的人文內涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍，充分尊重學生的主體地位，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，引導學生主動積極提高自身人文素養。
二、教學評價中，處理好學生人文素養培養與應試的關係，在能力測試過程中提升人文素養。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解的過程，這其中情感態度和價值觀的體驗與培養可以說無處不在。在應試教育的背景下，很多學生學習歷史主要是為了應付考試，而學生「放下書包，一無所有」的說法則更成了對當今歷史教學現狀的莫大的諷刺。
面對現狀，我們更應該在歷史教學評價中把體現人文教育作為一個十分重要的內容，轉變考試的目的，重視考查學生的綜合素質，在評價中注意設計針對學習歷史感悟的問題，將認識轉化為意識，讓學生在能力測試過程中提升人文素養。
三、課外活動中，將人文素養培養和校園文化緊密相連，營造校園人文環境，感受人文氣息。良好的校園環境，有利於陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養。
如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展「讀史徵文」活動、讓學生設計歷史人物簡報、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麼是人文素養、人文精神，並感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創造之美、奮鬥之美，激發和推動他們追求比生活本身更高遠的東西。
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