1樓：匿名使用者
首先需要排除重性精神病的可能。
因為很多精神**症患者的前驅期可以表現出類似這位同學的特點：成績急劇下滑，人際關係完全走樣，情緒令人難以理解等。當然僅僅就你所提供的材料還無法肯定或排除重性精神病的診斷。
去醫院作個詳細的檢查也許有幫助。
如果排除重性疾病，則可從容待之。任何人都存在內心的衝突，這些衝突通常在心理防禦機制的掩蓋下得以苟且或以一種比較適應的方式存在。然而，一旦內部或外部的環境變化致使曾經有效的防禦失去先前的作用，則內部衝突就會得以顯現。
這個同學至少在外部表現上符合這種情形。大學以前的她成績優秀出類拔粹，在這樣的外部環境中，內心衝突沒有啟用，然而大學生活中，她難以維持原有的優秀，這顯然擊垮了她原有的防禦。伴隨防禦的坍塌，內部衝突突然大量湧現，正是這個原因造成了她在短期內出現了非常大的變化。
儘管防禦崩潰的速度很快，可是重建防禦卻需要很長時間，打個比方，從樓上跳下來很快，但是重新爬上去卻需要一階一階的上，這個同學如果排除了重性精神病，她需要心裡**。而心裡**也將是個較為長期的過程，在這裡我很難一言以蔽之。
2樓：
你這個案例好熟啊，是不是」大學生思想道德修養」上的？如果不是，你去翻翻那本書，有很多可以給你答案的地方．
3樓：
情緒情感方面，首推合理情緒**，也可以用認知**，其它像行為**和精神分析，應該效果不太明顯。
你可以套用「合理情緒**」，找出她的a、b、c，把她的不合理的b用**中提供的方法改變成合理的b。
心理學案例分析
4樓：匿名使用者
考前綜合症吧。心理學上有一種成就動機理論。人的行動是受動機支配的，動機分為兩種：
追求成功的動機和避免失敗的動機。前一種動機支配下的人多會選擇難度為50%的任務，這樣的任務最有挑戰性：後者多半會選擇特別難或者特別容易的問題，即便失敗也可以找到藉口。
但是動機太大就會給自己造成壓力，這種情緒是正常的，尤其是面對高考，理性對待。
別讀太大多傷感的書，從你的敘述中能感覺到這是個文藝女青年，怎麼說呢，很多時候要把眼光轉到現實中來啊。這是一點建議吧，不說了，真誠的希望能夠幫助到你。
5樓：跟驚奇的人
嚴重的悲觀心理，在這種心理影響下，導致身體機能損耗太大，惡性迴圈，特別是被診斷後，加入了安慰劑效應，而且第一次高考落敗也建立了些許條件反應，導致第二次高考緊張，害怕失敗感。注：我是自學《心理學與生活》，屬於心理學愛好者，分析的可能不夠專業，期望給指點指點。
6樓：匿名使用者
難得你把書上的問題完成敲上來，呵呵。
7樓：戰壕
點型的自閉證,要與他多勾通不能讓他待在家裡,讓他出去多看看川流不息的人群,喧鬧的街市,看看大自然美麗的風景;不要讓他有沉默的工服:如有對以前無聊的想法.如想改變古代的歷史.
讓歷史按著自己的想法走,翻來附去的想虛幻的事走火入魔.少思考多運動.
8樓：
肯定不是考試綜合症。但是我很好奇到底是什麼病症，希望如果得知正確診斷是什麼，可以告訴我一下，非常感謝。
9樓：時空迷走
不需太多，談場戀愛即可，陷入熱戀會投入很多精力，有幸福感，從中汲取力量，和對生活的熱愛
10樓：匿名使用者
憂鬱~~主要表現情緒低落、有無用感、無意義感、自卑、睡眠差
教育心理學案例分析
11樓：匿名使用者
案例1：開學第一週，瓊斯先生試圖教授一年級的學生在課堂上應該怎樣做。他說：
「當我提問時，你應該舉起右手，我將會叫你回答。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？」二十雙手舉起來了，但都是左手。
案例2：劉易斯女士所教的四年級學生對交家庭作業越來越漫不經心，為此，她決定在班上確立一條規矩。她對全班同學說：
「本週不交家庭作業的同學講不能參加野營活動。」碰巧，一位女生的媽媽在那周生病住院。這位女生因為家中出現此事以及對母親生病的擔憂，有一份家庭作業沒有完成。
劉易斯向全班同學解釋說，該女生沒交家庭作業是個例外，因為她的媽媽病了。但是全班同學都不樂意，他們說：「規則就是這麼定的。
她沒有交作業，所以不能參加野營。」
案例3：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣佈：
「我想告訴你們，咱們班出了一格詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。」昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。
然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。後來，昆特女士問弗蘭克是否願意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面並不擅長，並且也沒有時間寫。
問題:1.案例三中的學生為什麼有如此表現?如果你是老師,該如何鼓勵他?
2.對比三個案例,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認知的、社會的、道德的或者生理髮展的兩難困境,並具體描述這些困境.
我的看法：
1、案例三中的學生的表現與它所處的年齡階段有關，按照皮亞傑的心理發展觀，這個年齡段的孩子可以說具有「自我中心」的特點，見不得別人好，也就是說妒忌心強。而對出眾的學生他們表現出排擠的態度。這種環境（同學之間關係）給孩子的影響是比較大的，以至於他不願承認他有擅長。
如果我是老師，我會私下鼓勵，或是有能力幫他發表，因為嫉妒只發生在小的差距人之間，大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認識加以引導，因為孩子是具有可塑性的。
2、三個案例中依次講了心理髮展的不同階段。不同階段有不同的特徵。
皮亞傑的兒童認知發展理論要點是什麼
皮亞傑的理論是以發生學和發展的觀點**人類認識的個體心理的起源和歷史發展。認為兒童的認識是一步步發展起來的，並且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。其基本理論要點：
①兒童心理髮展的階段先後次序是固定不變的，不能跨越也不能顛倒，所有的兒童都遵循這樣的發展順序，具有普遍性，但發展階段出現的年齡可因兒童的社會環境、文化教育的差別而加速或推遲。
②在兒童發展的每一個階段中，都具有獨特的認知結構，這些相對穩定的認知結構決定兒童行為的一般特徵。兒童發展到某一階段就能從事水平相同的各種性質的活動。
③認知結構的發展是一個連續構造的過程，每一個階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統。皮亞傑關於兒童心理髮展的理論，強調了兒童認識發展是一個積極主動的建構過程，教育要按照兒童的認知結構（智慧結構）來組織教材，調整教法，這些思想對兒童教育工作的理論與實踐都具有積極的意義。
皮亞傑兒童的認知發展的幾個階段是什麼
皮亞傑一般是將智慧的發展劃分為四大階段，
①感知運算階段（出生後至1．5歲、2歲）：這一階段嬰兒只有動作的智慧，而沒有表象與運算的智慧。他們依靠感知運動的手段來適應外部環境。
這個階段的兒童行為發展經過三個層次：本能時期、習慣時期和智慧活動萌芽時期。兒童出生的第一個月只是遺傳性反射格式，通過第二分階段的習慣形成，使一些單一的反射動作加以整合、聯結，如尋找聲源，用眼隨著運動的物體等，大約在9個月到1歲左右開始出現了最初的感知運動智慧。
②前運算階段（2-6、7歲）：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點（角度）看事物。例如在這一階段後期可以說出自身的左右，但對對方的左右常常弄錯，受自旁左右的影響。
這一階段兒童思維的另一個特點是思維的直覺性以及思維的集中性。他們的判斷仍受直覺調節的限制。
③具體運算階段（6、7歲-11、12歲）：這階段的基本特點是開始進行心理運算，能在頭腦中依靠動作的格式對事物的關係系統進行逆反、互反、傳遞等可逆運算。具體運算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經超過了前運算階段的兒童，但其思維還具有侷限性，抽象的語言推理還不能進行，離不開具體事物的支援。
④形式運算階段（11、12歲-15歲）：這階段已經達到了**的成熟思維，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容分開，能根據假設來進行邏輯推理。
12樓：綠野龍
書店有這方面的心理書，建議去看看
案例分析美國心理學家做過一個實驗
13樓：蘇厚子
實驗2學習心理學知識幫助了女性塑造形體。通過心理學知識的學習，參與實驗調查的研究者都一定程度上獲得了自信心，這讓她們在日常生活中能夠挺胸抬頭，身形更加舒展，促進了胸部的發育。
學習心理學可以改善內分泌。眾所周知，內分泌與身體發育息息相關，而控制內分泌的神經中樞位於下丘腦。同時，下丘腦也是控制情緒的關鍵位置。
研究者大膽斷言，志願者在學習心理學的過程中，不同程度地學會了調節自身情緒的方法， 進而改善了體內各種生長激素的分泌，間接促進了女性的胸部生長。
實驗2出於科學的嚴謹精神，研究者又進行了另一項實驗調查，以檢驗這一實驗結果的可靠性 。研究者分析，如果上面的兩個推斷假設的成立，那麼學心理學這一控制條件，應該對於男性也有同樣的促生長效果，但是鑑於男性胸圍增長並無現實意義，研究者做了更大膽的嘗試，這一次他們選擇測量的資料是身高。實驗調查條件與前者一樣，歷時3年，13個城市，233名男性志願者，學習心理學之前平均身高是170.
5cm，學習後是171.9cm。雖然只有1.
4cm的增長，但是這一資料足以支援研究者之前的推斷。
通過上述實驗，在揭示了心理與身體的密切關係同時，強有力的證明了學習心理學可以**這一偉大假設。
14樓：匿名使用者
實驗1出於科學的嚴謹精神，研究者又進行了另一項實驗調查，以檢驗這一實驗結果的可靠性 。研究者分析，如果上面的兩個推斷假設的成立，那麼學心理學這一控制條件，應該對於男性也有同樣的促生長效果，但是鑑於男性胸圍增長並無現實意義，研究者做了更大膽的嘗試，這一次他們選擇測量的資料是身高。實驗調查條件與前者一樣，歷時3年，13個城市，233名男性志願者，學習心理學之前平均身高是170.
5cm，學習後是171.9cm。雖然只有1.
4cm的增長，但是這一資料足以支援研究者之前的推斷。
實驗2究者進行了大規模的科學調查，整個研究的前半程耗時3年，總共有818名女性志願者參加了該項研究，她們遍佈全國十三個不同的城市 。在調查開始的時候，研究者統計了所有志願者的胸圍，大家的平均罩杯略大於70a。3年之後，研究者在此統計獲得的結果是75b!
僅僅3年時間，志願者的平均胸圍增加了近8cm，增幅達11.97%！
幫我以心理學的角度分析一下這個案例，謝謝
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