1樓:阿秀梅仁壬
《繁星》寫於2023年作者赴法留學途中。
作品中三次寫繁星,由於主觀條件(年齡
閱歷心情)和客觀條件(時間
地點氛圍)的不同,表現出的意境和感受就不同。
作者使客觀景物染上自己的感情,又迴轉來化成了有情物,物與我融而為一,讓人們從鑑物之情中,瞭解到散文抒情主人公——「我」之情。
第一次是在自家院子,臥看時,所見的天空有限,顯得深而且遠,因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地,作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠,來到大的天地中,接受了自然科學的知識,因此覺得星星很親切,光明無所不在。第三次是在海上,船動星移,追引起夢幻之感。
去國之際,對未來有種種設想,又有淡淡的鄉愁,不由又回憶起童年來了。
情深寓在景中,淡淡的,把握不定而又是可感的。
2樓:匿名使用者
巴金散文《繁星》:描寫了作者三次看繁星的經歷和感受,隨著年齡和閱歷的增長,他對星空的觀察和感知逐步深入精微。文章蘊含作者的童心、童趣,對大自然的熱愛、親近,對美好生活的嚮往,對故鄉、祖國的依戀,去國懷鄉的孤心和憂情。
3樓:冰淇淋
可口可樂了路5句桐廬漂流聚聚啦拒絕勞勞碌碌據統計
巴金的繁星的主要內容與段意!!!急急急
4樓:匿名使用者
此文通過對星空、繁星的細緻描寫,表達了作者對美好生活的熱愛和嚮往,同時作者也通過寫景抒發了淡淡的離情。全文語言雋永清麗,耐人尋味,讀著這樣的文字,感到很親切,很自然,令人產生身臨其境之感。
作品中三次寫繁星,由於主觀條件(年齡、閱歷、心情)和客觀條件(時間、地點、氛圍)的不同,表現出的意境和感受就不同。
課文按照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景,抒寫了「我」由此產生的種種感受,給人以豐富的聯想和美的享受。
第一次是在自家院子,臥看時,所見的天空有限,顯得深而且遠,因此有回到母親懷裡的感覺。第二次是在南京的菜園地,作者當時掙脫出了封建家庭的樊籠,來到大的天地中,接受了自然科學的知識,因此覺得星星很親切,光明無所不在。
第三次是在海上,船動星移,追引起夢幻之感。去國之際,對未來有種種設想,又有淡淡的鄉愁,不由又回憶起童年來了。
5樓:阿布次
1、主題全解
課文按照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」在不同時期不同地點**繁星的情景,抒寫了「我」由此產生的種種感受,給人以豐富的聯想和美的享受。
2、結構全解
全文按時間順序以情感為線索柯可分為三個部分。
第一部分(1):描寫「我」最能愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚星天的情景和感受。
第二部分(2):回憶「我」三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。
第三部分(3—4):描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。
3、寫法全解
(1)由實到虛,虛實結合。課文描寫的物件,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產生的聯想和想像。可指導學生分別找出這兩類描寫物件,體會它們之間內在的聯絡,由此體悟作者種種奇妙的感受的真切和精妙。
例如第3段,共10句,前三句主要寫海上每晚**繁星的夜景,為後面寫作者的感受張本。從第4句開始,主要寫「我」在艙面上仰望星空產生的種種奇妙的感受:星空越來越低,星星越來越近,它們正對「我」友好地眨眼,同「我」小聲地說話,於是,我回到童年,成為一個小孩子,睡在母親的懷裡,微笑著,沉睡著……從中感悟作者的童心、童趣,對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往。
(2)課文運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。比喻,如「漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見遠螢火蟲在我的周圍飛舞」。將「我」眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態,比作「無數螢火蟲在我的周圍飛舞」。
十分生動形象,富有情趣。擬人,如「我望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話」。在作者的眼裡,天上那許多的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近「我」,同「我」交談。
這樣寫,將「我」與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產生無窮的遐想。排比:如「海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的」。
依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令「我」產生的種種美感。它們由表及裡,由淺入深,一氣呵成,充分渲染上了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強烈的感染。
4、難點全解
(1)**作者看繁星、談感受的觀察和認識的過程。
作者隨著年齡和閱歷的增長,對周圍世界的觀察和感知也漸漸細微深切。如對夜晚的觀感、對星天的認知,詳見下表。
時間地點
對夜晚的觀感
對星天的認知
從前家鄉
密密麻麻的繁星
三年前南京
看見一個靜寂的夜
星群密佈的藍天;認得一些星星
如今每晚
海上夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的
深藍色的天空裡懸著無數半明半昧的星;把它們認得很熟了;許多認識的星
有一夜海上
看清楚了那個天上的巨人;那個巨人還在跑呢!
(2)關於「沉睡著」和「覺得」是否有矛盾。
課文第3段未必說:「在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裡了。
」前一句寫「沉睡著」,後一句又寫「我」「覺得……」這樣寫看起來有矛盾,其實並不衝突。前一句寫「我」「沉睡著」,說的是「我」睡的神態:在星的懷抱中面帶微笑地熟睡著;後一句寫「我」「覺得……」是講「我」把自己當做一個小孩子睡在母親的懷裡,感到無比舒心、安詳和陶醉,交代了「我」「沉睡」的原因。
這樣寫,由果到因,因果相映,既富有情趣,又啟人遐思。
(3)關於怎樣理解「那個巨人還在跑」。
課文末句說「看,那個巨人還在跑呢!」句中的「那個巨人」指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。「還在跑」在這裡有兩個方面的意思,一是說那個星座有著像巨人在跑似的形狀,二是說因為前文提到「船在動,星也在動」,所以使人覺得「那個巨人」在跑。
6樓:流年飄絮
我看都沒看就貼了
繁星 教學目的:
1、理解本文內容,體會作者的豐富感情。
2、懂得寫作文要有感而發,主動觀察並感受生活的變化。
3、學習欣賞名家優美詩文,提高閱讀興趣。
4、瞭解有關巴金的文學常識。
教學重點:
懂得寫作文要有感而發,主動觀察並感受生活的變化。
課時安排:兩課時
教學內容與步驟:
第一課時
(一)、新課標教學目標:
知識與技能 1、 學習並運用聯想和想像來寫景狀物,抒發觀賞景物時的感受。
2、 學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法 1、 體會文中的「我」在不同時期不同地點**繁星的情景描寫。
2、 誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感、態度、價值觀 從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的嚮往之情。
(二)、教學重點、難點:
1、由景物引發的聯想和不同感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情
(三)、自主學習:
1、佈置學生預習課文,掃除字詞障礙,熟讀課文
2、向學生提供以下資料:①作者簡介②寫作背景
教學內容及步驟:
一、匯入語設計:
繁星是常見的,引起過古今中外無數人的遐想,你一定也觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什麼感受?(學生回答)好,晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們女學生常常把心裡話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後,有一位中國作家,經常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。
下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)
二、指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)。
三、朗讀課文,整體感知課文。
1、指名學生有感情地朗讀課文,其餘同學:
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;
②思考課文是按照什麼順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;
③理清文章結構。
2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,並與之比較不同之處。
學生活動,教師巡視指導。(參***)
①「望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。」「好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣。」「我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。
」「在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷裡了。」「那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個三人還在跑呢!
」②按時間順序。標誌有「從前」、「三年前」、「如今」、「有一夜」
③第一部分(第一段):描寫「我」最愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):描寫「我」三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段):描寫「我」在海上**繁星的情景和感受。(如學生將第3,4段內容分開為「在海上的每一天**的情景與感受」,「有一夜看到的情景與感受」,也應加以肯定、認可)
四、合作**,研讀課文。(師生互動)
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。
「望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。」「好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣。」「我望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。
」教師點撥:這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,並和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什么樣的感情?
教師點撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感,覺得它們正友好地對「我」霎眼,同「我」小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的嚮往,童心、童趣不減。
3、閱讀第4段,思考並回答問題:
①「那個天上的巨人」指什麼?
——指英國人指給「我」看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解「?」
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀,二是因為「船在動,星也在動。」(此題如學生提出其它理由,只要合理即可)
4、體會「看,那個巨人還在奔跑呢?」中「看」和「呢」的表達效果。
教師點撥:一個「看」字,呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更能引人注意,一個「呢」字,表示動作正在繼續,顯得更加生動。
5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處,並說說其表達效果。
教師點撥:十分生動形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強烈感染。
五、總結全文並佈置作業:
1、熟讀課文,背誦第3段;
2、查詢蒐集有關星星最新資訊的資料,結合文學分小組出一份手抄報。
板書設計
繁 星
巴 金
從前 小時侯望星天 對星天的依戀
三年前 回憶三年前望星星 與星星的夥伴之情 對繁星的熱愛
如今 在海上望星星 與星星的知心之情 對光明的追求
有一夜 船上觀星 對大自然的熱愛之情
第二課時
一、 檢查上節課的複習情況。
1、 提學生默寫生字詞。
2、 提學生背誦課文第三自然段。
二、 課文解析:
朗讀課文
一、二自然段,思考:下面兩句話表現了作者怎樣的思想感情?
(1)望著星天,我就會忘記一切,彷彿回到了母親的懷裡似的。
(2)好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。
(3)望著那許多認識的星,我彷彿看見它們在對我霎眼,我彷彿聽見它們在小聲說話。
第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨,側重於表達對星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機,側重於表現與星星的夥伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴,側重於表現星星的知心之情。
總之,這幾句話表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛這情,這美好生活的嚮往,童心、童趣不減。學生再次齊讀課文,領悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的嚮往之情。
閱讀課文,回答下列問題:
1、 星光是「微小」的,為什麼它又「使我們覺得光明無處不在」?
2、 作者為什麼會覺得「它們就是我的朋友」?
3、 第三段中的「它們就是我的朋友」?
4、 能把「船在動,星與在動」調換成「星在動,船也在動」嗎?為什麼?
5、 「這時我忘記了一切。在星的懷抱裡我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在在母親的懷裡了。」照應了前文的哪一句話?
6、 文中有幾處寫星星在跑(走),請找出來。
7、 文章末段寫的「巨人」是什麼星座?請夜空中找出。你是什麼星座?請觀察後把它描述出來。
8、 你觀察過天上的星星嗎?什麼季節天上的星星最多?觀察後你有什麼感想?請簡要寫下來。
以上問題主要有學生先分組討論,再有各個小組派代表回答,其他同學可以補充。
三、 寫法簡析
1、 由實到虛,虛實結合。
2、 課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、 總結:
這篇課文照時間順序,緊緊圍繞「繁星」描寫,狀寫了「我」有不同時期不同地點**繁星的情景,抒寫了「我」由此產生的種種感受,給人以豐富的聯想和美的享受。
五、佈置作業:
1、 繁星是常見的,卻引起了古今中外無數人的遐想,巴金寫了「從前」「三年前」「如今」看繁星的感受,你也一定觀察過天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒有什麼不同。
2、 熟練背誦課文第三自然段。
巴金《家春秋》簡介(主要內容),巴金《家》的主要內容是什麼?
采采柔逸 1 巴金作品 家 春 秋 合稱 激流三部曲 主要內容是通過一個大家庭的沒落和分化,寫出了封建宗法制度的崩潰和革命潮流在青年一代中的激盪。作者以很大的激情對封建勢力進行揭露,歌頌了青年知識分子的覺醒 抗爭並與這種家庭決裂。2 作品以 五四 的浪潮波及到了閉塞的內地 四川成都為背景,真實地寫出...
巴金《家》的思想內容,巴金《家》的主要內容是什麼?
一米八的脖子 思想內容 家 以 五四 的浪潮波及到了閉塞的內地 四川成都為背景,真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛,潰敗的歷史 用作家自己的話說 他 所要展示給讀者的乃是描寫過去十多年間的一幅圖畫 高氏豪門外表上詩禮傳家,書香門第,但遮掩在這層帷幕之後的,卻是內部的相互傾軋,明爭暗鬥,腐...
巴金的《家》的主要內容和觀後感,巴金家的主要內容讀後感
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