1樓：姬覓晴
「我」本應老師沒收竹節人而怨恨和沮喪，但當「我」發現竹節人為老師帶來快樂時，所有的怨恨和沮喪就煙消雲散了。
老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內心，活潑親切的形象。
原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。
2樓：飛天***
這句話意思是：方才想不通的事，此時豁然開朗想通了，不再糾結那點不痛快的小事，什麼愁怨什麼沮喪，在陽光照射下猶如烏雲散去了。
3樓：豆村長de草
這句話的意思是指心裡原本有的怨恨和沮喪已經散去了，表示心情好轉了。很多人在面對失敗和沮喪的時候，會選擇逃避，用麻痺自己的方式讓自己暫時忘記痛苦，比如一天幾個小時看電視，看連續劇，為電視劇裡的人物去流淚；
沉溺於電子遊戲或者刷屏；更廉價的逃避方式就是睡覺，似乎一覺過後，什麼煩惱都會消失。而實際上他們的情緒只會更加低落，在電視、遊戲、睡夢中，流逝的時間就是我們浪費的生命。
我們不是在要悲傷的時候強裝出一副笑臉，因為掩飾沮喪、否認沮喪或努力逃避沮喪都只會帶來更大的悲哀。當夢想破滅時，我們唯一能做的就是哭泣和等待，直到悲傷過去，再次鼓起勇氣重啟夢想。
《竹節人》這篇課文結尾為什麼說「方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有」?
4樓：匿名使用者
「我」本應老師沒收竹節人而怨恨和沮喪，但當「我」發現竹節人為老師帶來快樂時，所有的怨恨和沮喪就煙消雲散了。
5樓：匿名使用者
為什麼我那份小小的怨恨 和沮喪化為烏有 因為你想開了 所以你的怨恨和沮喪化為烏有
6樓：丹葛
因為所以科學道理想要知道回家睡覺。
7樓：課文你來說
因為看到老師玩竹節人那專注的神情，跟我們一模一樣。這讓我們感受到老師與我們的志趣相投，心靈相通，內心感覺到喜悅、滿足與自豪，那份小小的怨恨和沮喪自然就沒有了。
竹節人第二十九自然段,是什麼意思？
8樓：課文你來說
《竹節人》第二十九自然段是課文的最後一段：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。
化為烏有，是因為當「我們」看到老師玩竹節人的那一幕時，肯定驚奇於孩子們喜愛的竹節人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴厲的老師也有那麼可愛的一面，這樣的發現讓「我們」很開心。同時，「我們」也因為自己製作的竹節人給了老師一個放鬆、玩樂的機會而感到自豪。
9樓：匿名使用者
因為我們看見老師也喜歡我做的竹節人而感到自豪
為什麼我那份小小的怨恨和沮喪化為烏有
10樓：匿名使用者
因為看到老師玩的時候神情和我玩你時候一樣，感覺和老師近了
11樓：知竹常樂
為什麼我那份小小的怨恨
和沮喪化為烏有
因為你想開了
所以你的怨恨和沮喪化為烏有
12樓：匿名使用者
因為有時是你單方面的想法，別人安慰你，用心對你，溫暖你，讓你無法怨恨，還有一種就是時間長了，把所有的一切都變淡了，所以什麼都不存在了
13樓：匿名使用者
因為我發現老師也那麼喜歡玩竹節人，也那有童心，老師玩的愉快，自己有一種知音的喜悅。
14樓：匿名使用者
小小的怨恨說明還是怨恨不起來，說明對方傷你傷的不是特別深，如果很嚴重，估計一輩子都難以釋懷。不管你是大恩怨還是小恩怨，能夠化為烏有，足以說明你的心胸寬廣，說明你是一個好人，也是一個懂得不氣自己的人。懂得不傷自己也懂得保護自己的人。
那份曉曉的怨恨和沮喪化為烏有的原因是同學們發現老師也喜歡竹節人玩得很入迷？
15樓：
是這樣的，的確是這個原因，我覺得大家都玩的很入迷。
16樓：解噬糙掣儼參
那份曉曉的怨恨和沮喪化為烏有的原因
17樓：
我」本應老師沒收竹節人而怨恨和沮喪，但當「我」發現竹節人為老師帶來快樂時，所有的怨恨和沮喪就煙消雲散了。
《竹節人》是六年級的一篇課文，課文主要講述的是「我」小時候用毛筆桿製作竹節人，與同學在課桌上搏鬥引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走後，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。
全文可分為三個部分：
第一部分（1-2段），概述「我們」當時迷上了竹節人。
第二部分（3-19段），主要描述制竹節人、鬥竹節人的過程與樂趣，體現「我們」對此的深深著迷，表現了孩子們對竹節人遊戲的喜愛與熱情。
第三部分（20-29段），主要寫老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。文章中作者之所以要寫製作竹節人的過程，是因為玩具的稀缺，更因為「新鮮的玩意兒」能夠帶給我們很多的快樂，而竹節人是「我」印象最深的玩具，在無處可買的現實下就自己動手製作，從而表現出竹節人在作者童年生活中所佔的比重很大。
課文是寫竹節人的，還寫了圍觀的小夥伴們，這樣寫是因為從圍觀的小夥伴們的動作「攢著」「跺腳拍手」「一鬨作鳥獸散」等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的「搏鬥」都不放過。
第三部分寫了老師與竹節人這一部分，它和主題是有關係的。老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內心，活潑親切的形象。
竹節人受到老師的青睞側面烘托出這個遊戲的有趣，表達了「我們」內心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了「我」對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。
18樓：蛋娃子
那份小小的恩怨和沮喪化為烏有的原因是同學們發現老師，如果發現了的話，也可以保守一些祕密最好了。
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