1樓：阡陌上花開
學前兒童語言教育內容分為專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構：
一)專門的語言教育內容 這類結構主要是為兒童提供機會， 對他們在日常語言交際中獲來得的語言素材進行提煉和深化， 達到對語言規則的理解及有意識的運用。它主要包括學說普通話、談話、講述、聽說遊戲、文學作品學習和早期閱讀等方面， 這也是我國目前學前兒童語言教育中經常採用的、最基本的內容。
二)滲透的語言教育內容 這類結構主要是利用學前兒童各種生活自經驗， 為兒童提供充分而又廣泛的學習和運用語言的機會。 滲透的語 言教育內容在日常生活中往往容易被忽略，得不到很好的利用，錯失了一些教育zhidao的良機。實際上，語言作為重要 的交際工具，無時無刻不伴隨著兒童的各項活動。
因此，發揮語言在各項活動中的滲透作用，應該是語言教育的 一條必由之路。在日常教育中有必要加大這方面的教育力度，使之和專門的語言教育內容遙相呼應，彼此配合， 相互補充，將兒童的語言學習落到實處。
2樓：夢之盼兮
在學前兒童科學教育中，常用的分型別別有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。
挑選分類是指從許多物體中將具有某一種或幾種共同特徵的物體挑選出來，成為一類。
二元分類又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其。
他物品。
適合學前兒童的知識特點()a非系統性
3樓：
摘要。學前兒童科主要是練習基本活動技能（走、跑、跳、投擲等基本動作）和簡單的體操動作，所以作為老師不應教授幼兒專項運動和技術動作。幼兒在學習中應注意學習強度較小、密度較大、時間較短、急緩結合、動靜交替的動作。
並且值得我們注意的是在學前兒童階段中不搞考試，不搞達標測驗。
2、學前兒童科語言領域的學習特點在於幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，所以教師要給幼兒提供合適的語言發展環境，幫助其在實際運用中提高語言表達能力。幼兒的語言學習也具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
適合學前兒童的知識特點()a非系統性。
學前兒童科主要是練習基本活動技能（走、跑、跳、投擲等基本動作）和簡單的體操動作，所以作為老師不應教授幼兒專項運動和技術動作。幼兒在學習中應注意學習強度較小、密度較激叢信大、時間較短明輪、急緩結合、動靜交替的動作。並且值得我們注意的是在學前兒童階段中不搞考試，不搞達標測驗。
2、學前兒童科語言領域的學習特鄭答點在於幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，所以教師要給幼兒提供合適的語言發展環境，幫助其在實際運用中提高語言表達能力。幼兒的語言學習也具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
學前兒童社會領域的教育橘咐是教師有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，引導他們積極主動地參與活動，並促進其社會認知、社會情感和社會行為等方面健康發展的過程，具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，所以作為教師要創設乙個能使幼兒感受到接納、關愛和支援的良好環境，避免單一呆板的言語說教。4、學前兒童科學領域的學習特點在於，強調讓兒童自己獲取科學經驗而不是被動地接受知識，並在獲得科學知識的同時學習科學的方法，培養對科學的興趣。
要早伍顫通過兒童自己的探索活陸敗動學習科學。教師處於指導者的地位，其作用在於為兒童創設良好的心理環境、自然環境和豐富的科學環境，開展各種形式的科學活動，綜合運用各種方法幫助兒童在與物質材料的相互作用中探索科學。5、學前兒童科藝術領域的學習特點在於，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。
所以要讓每個幼兒在都能得到美的。
學前兒童科學教育領域重要經驗有哪幾種界定
4樓：仲秋廿十四
您好，學前兒童科學教育領域重要的經驗有：
1.重視孩子的學習興趣：要充分發揮孩子的學習興趣，讓孩子在自己感興趣的領域中學習，從而激發孩子的學習熱情；
2.培養孩子的自主學習能力：要讓孩子養成自主學習的習慣，培養孩子的自主學習能力，從而使孩子能夠獨立解決問題；
3.注重孩子的實踐能力：要重視孩子的實踐能力，讓孩子在實踐中學習，從而增強孩子的實踐能力；
4.注重孩子的創新能力：要重視孩子的創新能力，讓孩子在實踐中學習，從而培養孩子的創新能力；
5.注重孩子的社會能力：要差鬧重視孩子的社會能力，讓孩子在社會實踐中學習，從而培養孩子的社會能力；
6.注重孩子的情感能力：要重視孩子的情感能力，讓孩子在情感實踐枯遊中學習，從而培養孩子的情沒慶銷感能力；
7.注重孩子的認知能力：要重視孩子的認知能力，讓孩子在認知實踐中學習，從而培養孩子的認知能力；
8.注重孩子的語言能力：要重視孩子的語言能力，讓孩子在語言實踐中學習，從而培養孩子的語言能力。
5樓：來自唐梓山美如冠玉 的忍者神龜
1、注重學前兒童科學教育的實踐性：科學教育要以實踐為導向，利用實際活動，讓孩子們自己動手，動腦，動口，動眼，動手，動心，讓孩子們在實踐中學習，體驗，探索，讓孩子們更辯陵鬧加深入地理解科學知識，培養孩子們的科學素養。
2、注重學前兒童科學教育的可持續性：科學教育要以可持續發展為目標，讓孩子們通過科學實踐活動，培養關汪扒注科學的興趣，提高學習科學的能力，讓孩子們更加熱愛科學，從而建立起長久的科學教育興趣和能力。
3、注重學前兒童科學教育的創新性：科學教育要以創新為導向，讓孩子們通過科學實踐活動，培養創新思維，讓孩子們在實際活動中學習科學知識，探索科學知識，加強孩子們的科學素養，以及創新能力。
4、注攜罩重學前兒童科學教育的實用性：科學教育要以實用性為導向，讓孩子們在實際活動中學習科學知識，探索科學知識，加強孩子們的科學素養，同時讓孩子們學會如何將科學知識應用到實際生活中，從而提高孩子們的實際應用能力。
6樓：珠格畫
學前兒童科學教育領域早蔽重要經驗有以下幾種：1.注重孩子自主學習的經驗，強調孩子自主發現、自主探索的重要性；2.
注重孩子參與實踐的經驗，強調孩子參與實踐活動的重要性；3.注重孩子參與討論的經驗，強調孩子參與討論活動的重要性；4.注重孩子參與遊戲的經驗，強調孩子參與遊戲活動的重要性；5.
注重孩子參與觀察的經鋒埋驗，強調孩子參與觀察活動的重要性。你好。希望我的對你有所幫助，謝謝，銀睜螞歡迎下次諮詢。
7樓：網友
學前兒童科學教育領域重要經驗包括肢鄭：1.從興趣出發，衫飢臘注重實踐操作；2.
通過體驗學習，培養孩子**、發現和解決問題的能力；3.尊重兒童個性化特點，創設多樣化學習場景；4.注重情感社會發展和整體素質培養；5.
引導孩子學習科學思維方法；6.結合科學內容和課程要求，檢測兒童學習掌握情況；7.注重國際交流，加強合作學習；8.
增強安全意識，嚴或滑格實施安全管理措施。
8樓：帳號已登出
1.通過實踐活動引導學前兒童學習科學知識；2.強調尊重兒童的自然發蠢茄展，充輪納分調動他們的積極性；3.
發展孩子的觀察、**、實驗、判斷等能力；4.將科學概念與日常生活經歷結合起來；5.培養孩子的獨立思考和創新能力帶桐察。
9樓：帳號已登出
學前兒童科學教育領域重要經典著侍辯作有：《早悶改教科學》——艾菲爾·阿拉斯泰爾、《研究兒童發展》——理察·斯通貝克，《高雅邏輯—孩子們如何思考》——茱莉亞·海耶斯，《思維訓練：為兒童構建注意力、記憶、和推理能力》——塔伊拉·桑頓，《幼兒期科學教育教學螞談判策略與評價》——王陳琪，《孩子的小宇宙—幼兒思維的發展和教育》——安德烈·梅里亞爾等。
學前兒童知識結構的特點是由其認識結構和什麼決定的
10樓：鄭昕宇
學前兒童知識結構的特點，是由其認識結構和活動範圍決定的。
我國學前教育界和發展心理學界對「學前兒童」這一概念的認識並不完全一致。例如，許多人在翻譯英語資料時，把「學齡前兒童」（preschoolchildren）、「幼兒」（youngchildren）以及「早期兒童」（earlychildhood）等不同內涵和外延的概念都譯成「學前兒童」。把正式進入小學階段學習前的兒童統稱為學前兒童。
先前知識是幼兒的學習能力麼
11樓：
學習中個別差異無處不在，也是教師進行教育活動時不可忽視的現象。教育心理學一直非常關注兒童學習的個別差異。為促進幼 兒的學習，教師除了熟悉幼兒的一般狀況外，還必須瞭解每個幼兒的學習特點。
因為每個幼兒的成長模式及成長步調都不同，個性性 格不同、學習風格不同、已有經驗也各不相同。加德納指出：「學校有必要提供幼兒各種學習方叢巧式並擴充套件其思考層次，孩子越小，彼 此滲歷鍵的背景差異越大，教學的方法及素材也越需要多樣化。
個別差異的研究旨在提高幼兒學習的動機水平，最大限度地激發幼兒已有 的能力，促進幼兒的學習與教學。 1．幼兒學習能力的差異 幼兒具有多種學習差異，首先是學習能力方面的差異。 幼兒學習能力包括智力、先前知識、創造能力等。
而幼兒能力方面的差異，最具有代表性的是加德納提出的多元智慧型理論，該理爛胡 論反映了兒童在智慧型方面的差異。 2．幼兒學習型別的差異 學習能力是單極的，從零到最大的級別排列。可以說，學習能力差異是以水平層次體現的，學習型別或學習方式差異則常常是兩 極的。
3．幼兒學習的性別差異 性別差異更多是社會建構的，而非生物遺傳的單一影響。性別差異主要源於社會實踐和風俗習慣的不同，而不是個體固有的性別 屬性差異。許多社會學家否認性別的二分法觀點，認為男女之間的相似性遠遠超過了他們間的差異。
隨著社會變遷，性別之間的差異 逐漸減少。
學前兒童社會教育的內容應建立在學前兒童已有的經驗基礎上，對嗎
12樓：生活暢談者
對。幼兒生活在多元的社會文化背景當中，通過分享不同的文化背景，如家庭習俗、語言、食物、**、價值觀、家庭關係、生活型別、文化慶祝和民族遺產等，發展對孩子良好接納以及對別人的積極認識和理解，使孩子學會在快速變化的複雜的社會中適應多元的生活，與不同文化背景的人交往。
13樓：匿名使用者
首先這個是乙個辯證性的問題不能說一定是這樣，為何盯搏不能解釋孩子也需要不斷去了解整個社會的過程呢，也是猛租在學習過程中獲取相關經驗枝則兆的呢。
幼兒學習的主要型別有哪些各舉一例說明
14樓：考試資料網
1、口語，例如普通話、地方話的學習，有條件的還可以增加外語學習。
2、鬧團肆認人識物，認識周圍的人，識別常用的物品。
3、識字，學習認識一些簡單，並且常說常用的字。
4、數數，學習十以內的計數，能掰著手指頭數。
5、基本禮節學習或隱，如受人幫助後，能表達謝意，與人分別時，能表示再見等。
6、根據孩子對不液轎同事物的敏感度，增加例如繪畫、唱歌等興趣學習。
新綱要強調學前兒童獲取科學經驗的途徑有？
1 通過一日生活獲取核心經驗。幼兒的科學 應從身邊的事物開始，引導幼兒關注周圍環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，使他們從小就善於觀察和發現，還有益於幼兒真正地理解科學 熱愛科學。幼兒在日常生活中的發現和觀察是幼兒獲取科學經驗最直接的方式，也是能夠激發幼兒 慾望最直接的途徑。2 在區域活動中進行...
常見的植物可以分為哪兩類，依據是什麼
草本植物與木本植物的區別。根據植物莖的性質，可將植物分為木本植物與草本植物 木本植物。莖含有大量的木質，一般比較堅硬。它們又可分為 喬木。有明顯主幹的高大樹木。灌木 主幹不明顯，比較矮小，常由基部分枝，如 月季 薔薇 紫荊等。草本植物。莖含有木質較少。這類植物又可分為 一年生草本植物 生活週期在本年...
帕森斯認為職業與人的匹配可以分為哪兩種型別
帕森斯認為職業與人的匹配，分為特性匹配 因素匹配兩種型別。1 因素匹配 活找人 例如需要有專門技術和專業知識的職業與掌握該種技能和專業知識的擇業者相匹配 或髒 累 苦勞動條件很差的職業，需要有吃苦耐勞 體格健壯的勞動者與之匹配。2 特性匹配 人找活 例如，具有敏感 易動感情 不守常規 個性強 理想主...