1樓：流雲瀟雪
不知道樓主所學專業是什麼。這個問題，中文系出身的學生是應該知道的。
在zi、ci、si、ri、zhi、chi、shi中的i並非ji、qi、xi等音節中的i，只不過漢語拼音方案中規定用i這個字母來記錄而已。實際上，zi、ci、si中的i是舌尖前高不圓脣母音，zhi、chi、shi、ri中的i是舌尖後高不圓脣母音，而ji、qi、xi中的i是舌面前高不圓脣母音。三個音是不同的，只不過我們用相同的一個字母來表示而已。
用哪一個字母來記錄表示某一個音，這只是一種手段方式，帶有一定的主觀性和強制性，並不一定意味著同一個字母就表示完全相同的音。這就相當於，在j、q、x、y後面的ü我們用u來表示一樣。雖然我們用u來記錄ü，但沒人會將u和ü這兩個音混淆。
又比如，漢語拼音方案規定作韻母的iou寫作iu，uei寫作ui，道理也是一樣的。
這種情況在漢語拼音中還有很多，如果樓主是語文老師而在這方面的知識尚有不足的話，建議找一些現代漢語的教材來看一看，瞭解一些語音方面的知識。這樣講起課來會比較得心應手。
2樓：匿名使用者
整體認讀音節,本身就是一個整體
.yan 也是如此.如果你用y和an拼的話是得不到"眼/煙/沿"等字的正確讀音的.
漢語拼音中的「-i」和「 -i」怎麼讀？
3樓：墨汁諾
國際音標可以，「英語國際音標」不行，因為英語裡沒有這兩個音。
兩個音標是「ɿʅ」（把引號裡的東西複製到word裡，字型改為lucida sans unicode）。
i 舌尖輕輕抵住下齒，不是放在上下齒中間，在下齒裡面。嘴巴微笑一樣，發音，感覺有股氣流通過（上齒）和（下齒舌頭）中間的小縫隙出去，沒有阻礙。
i是漢語拼音的一個母音音素，又稱韻母，同時可以自成一個音節。根據韻母命名原則，i的專業名稱是「舌面前高不圓脣母音」，名稱代表著發音時的標準舌位和脣形。
i 列的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰）you（優），yan（煙），yin（因），yang（央），ying（英）。
4樓：秦蘅
這兩個的讀音是不同的，與z c s 拼的話是平舌，與zh ch sh 拼是翹舌，可以用國際音標拼，各種發音都可以用國際音標，前一個是像個1字，下面帶一橫；後一個像1字帶一個後翹的彎鉤，像拉長的反向的s．哎呀，我用這個寫不出來，又沒有特殊符號．不過肯定是有的，我學現代漢語時學的
5樓：匿名使用者
z c s裡的讀茲,把茲的讀音拉長就是-i的讀音,zh ch sh裡的讀知，同樣把知拉長，就是-i的讀音
用拼音給zi,ci,si,zhi,chi,shi的四聲組兩個詞
6樓：曉龍修理
發音為zi的漢字：字，組詞：寫字 、生字、
練字 、字畫、 字型、 漢字 、識字、 題字 、字帖 、字據、 字型檔、 字書 、鑄字
發音為ci的漢字：次，組詞：這次、 再次、 次要 、次數 、次品 、每次 、層次、 其次、 名次 、次序、 首次、 造次 、卷次、 迭次
發音為si的漢字：四，組詞：四季、 四周 、四川、 四射、 四肢 、四時 、四野、 四起、 四圍 、四書 、四鄉、 四化 、封
四、 四出
發音為zhi的漢字：治，組詞：治安 、治理、 治水 、治病 、醫治、 懲治 、政治 、**、 統治 、治學 、治裝、 主治、 治本 、省治
發音為chi的漢字：翅，組詞：展翅、 翅膀 、翅果 、翅席 、翅子 、魚翅、 搨翅、 翅翮 、腋翅、 翅趫 、弱翅、 翅翎 、平翅 、烏翅
發音為shi的漢字：市，組詞：沙市 、市井 、市場、 城市 、市民 、市長、 市區 、市頃 、市儈、 夜市、 書市、 復市、 小市 、斷市
市漢字筆畫：
市相關組詞：
1、市井[shì jǐng]
古指做買賣的地方，後用作街市的代稱。
2、市場[shì chǎng]
指商品買賣集中的場所。
3、市民[shì mín]
城市居民。
4、市長[shì zhǎng]
一個城市的主要地方官。
5、市頃[shì qǐng]
市制地積單位。一市頃等於一百市畝，通稱頃。
si,四個、泗水
zhi,治理、**
chi,翅膀、叱吒風雲
shi,是的、市長
7樓：匿名使用者
zi,寫字、汙漬
ci,一次、刺刀
si,四個、泗水
zhi,治理、**
chi,翅膀、叱吒風雲
shi,是的、市長
8樓：騰瀅瀅譚方
zhi,chi,shi,舌頭向上蹺,頂住上顎
zi,ci,si牙齒上下緊閉舌尖頂上下牙齒的相交出發音
9樓：匿名使用者
zìzhì 自治（自制）
chìzì 赤字
對外漢語教學中如何講z,c,s,zh,ch,sh後面的[i]的發音？
10樓：匿名使用者
我找了一個教學反思，希望會對你有一定的幫助
《zh、ch、sh r》教學反思
一、聯絡舊知，匯入新課
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習匯入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點複習 z、c、s 的讀音和發音要領，強調 z、c、s 發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯絡。
二、藉助圖畫，讀準字音，記清字形
對於拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的**結合教學拼音，如：學習 zh 的時候，我出示**後提問：小朋友，你看圖上畫的是什麼？
生答：圖上畫的是蜘蛛在織網。接著我就引出：
這就是我們今天學得 zh，接著我就帶學生學習 zh 的讀音，由於有了看圖說話的鋪墊，再把發音的要領講解清楚，學生們的發音基本都準確了。
讀完後繼續看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有同學回答：
「z」很像媽媽旁邊的小樹杈。還有同學回答：「h」很像大樹枝。
我及時進行總結：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯絡在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過**初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什麼區別呢？在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進行總結，由於它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發音要領，掌握發音方法。
學習了 zhi、chi、shi 後，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。
四、遊戲鞏固拼音的發音
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的遊戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。
zh、ch、sh、r 教學反思 -------冬花之隨筆
zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖，把學習拼音字母寓於故事兒歌之中，寓學於樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
聯絡舊知，匯入新課,本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習匯入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點複習z、c、s的讀音和發音要領，強調 z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯絡。
為了激起學生的學習興趣，我利用「情境圖」創設情境，講了一個大森林裡的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由「蜘」到zh，由「吃」到ch，由「獅」到sh，由「日」到r的過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩（講故事的時間有點長）。在區別平翹舌音的發音時，我設計了遊戲「看誰最會安靜地聽」，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過與上節課的聯絡很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節，激起學生學習的興趣，並和聲母的發音加以區分，整個教學過程循規蹈矩地以學習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學生學好這一課的。
然後將平舌音和翹舌音做比較，讓學生領讀，指名讀等多種形式幫助學生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在著不少，及**價少，語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個特點後，應試著放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒有能做到這一點。
歸結原因，有以下幾點：
一、 以往傳統的模式根深蒂固，遇到該放手讓學生自己學的地方，不敢放。
二、過於低估了學生的能力，沒有全面關注學生。在教的過程中，我們往往一直記掛著那幾位發音有困難的學生，生怕他們跟不上。其實，那是完全沒必要的。
聲母zh ch sh r教學反思
本課是繼平舌音z、c、s之後四個翹舌音zh、ch、sh、r的教學。班裡的學生來自四川、貴州、河南、安徽、福建等地，在家裡主要以方言與家長進行交流。我國的很多方言中，平翹舌音不分，這也造成了學生平時的語言中從不注意區分平翹舌音。
教師本課要幫助學生正確區分平翹舌音，說規範的普通話。
拼音教學總讓人覺得枯燥，因為課堂上需要大量反覆的操練。然而，作為教育工作者，我們都清楚地知道：小學一年級的學生最重要的是激發他們的學習興趣，喚醒他們的學習熱情。
只有有趣、生動的教學環節，才能打動學生，讓他們的小手直舉、小眼發亮、小臉通紅。
我覺得拼音教學可以從以下幾方面來思考：
第一，拼音教學要有聲有色，以趣導學。
區別平翹舌音是本課的重點和難點。如果僅僅是反覆的操練和比較，很容易讓學生產生學習疲勞。因此，在教學中，我們讓學生做手勢操（平舌音把手伸平，翹舌音把手指彎曲），啟發學生自主編小兒歌來記聲母。
教師用「小z加個小尾巴i,變成整體認讀音節zi」的小故事來啟發孩子們思考：小zh也想變成整體認讀音節，你能幫幫它嗎？在教師創設的一個個生動的情境中，學生學得也就趣味盎然，興致高漲。
第二，拼音教學要有滋有味，以思促學。
在平舌音z、c、s的教學中，學生第一次接觸到了整體認讀音節，初步掌握了整體認讀音節的讀法（i不發音，組成的整體認讀音節不要拼讀，只要讀得長一點就行了）。在本課的教學中，我們試圖讓學生進行學習遷移，通過總結字母和整體認讀音節的構成規律自主記憶形、發準音。
學生通過自主觀察，發現zh、ch、sh就是在z、c、s的後面加h。這種學習遷移大大提高了學習效率，促進了學生的思維發展。
第三，拼音教學要有情有意，以情動情。
學生拼讀音節詞是拼音教學中的重難點之一。因此，在教學中，聯絡生活或書上的插圖體會音節詞的意思，培養學生語言表達的能力一直是課堂上訓練點。
當字變成詞，它就開始有了詞性，帶有了情感色彩。
教學片斷一：
師：你在生活中聽到shi這個音嗎？
生：老師，我會用它的第三聲組詞「天使」。
師：你知道「天使」是幹什麼的嗎？
生：就是專門打敗壞蛋、惡人的。
師：你也是爸爸媽媽心中可愛的小天使。
教學片斷二：
學生拼讀音節詞「rè chá」
師：你能用「rè chá」來說一句話嗎？
生：媽媽下班了，我給她到一杯「rè chá」（出示** 熱茶）。
當「詞」有了溫度與情感，這樣的拼音教學便開始變得有情有意，學生怎能不喜歡這樣的拼音課呢？
今天，我要與孩子們一起學習聲母zcs。當我情境圖（森林裡，四隻小刺蝟在刺蝟老師的帶領下學字母），小朋友們興奮極了，你一言我一語。
「老師，我看見圖上有小刺蝟。」
「我看見刺蝟老師在給小刺蝟們上課。」
「我看見小刺蝟的背上還有幾個紅果子。」
……「今天，讓我們一起跟小刺蝟學拼音好嗎？讓老師來看看，臺下那隻小刺蝟上課最認真！」
「好！」臺下傳來響亮的回答
漢語拼音字母表的標準發音，26個漢語拼音字母表的發音
文庫精選 內容來自使用者 羅顯忠 漢語拼音發音標準 漢語拼音發音標準1 雙脣音 b發音時，雙脣閉合，軟顎上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流衝破雙脣的阻礙，迸裂而出，爆發成音。如 辨別 標本 的聲母。p發音的狀況與b相近，只是發p時有一股較強的氣流衝開雙脣。如 乒乓 批評 的聲母。m發音時，雙...
漢語拼音o的發音改了嗎
漢語拼音o的發音改了。漢語拼音 o 的讀音從 喔 窩 被改成了介於 奧 凹 和 歐 之間一種聲音，目前 o 類似 奧 這種讀法，已經被各教材和拼音。變更的原因是根據西方英文的發音標準，單韻母發音時嘴型不能動，而讀 窩 時嘴巴會動。拼音，是拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律，把聲母 介母 韻...
小學拼音中「o」，怎麼發音，漢語拼音中的「o」怎麼讀？
go臉臉醬 專家說法 應該讀 哦 或 噢 應該讀 哦 這個音。長安南路小學有過多年語文教學經驗的副校長張春娟表示，小時候自己也把這個字母讀成 喔 wo 上師範後老師教他們糾正了這個字母的讀音，這個字母的讀音如果用漢字表示的話，哦 和 噢 這兩個漢字的讀音比較接近。漢語拼音方案 標註的 喔 其實有三個...