1樓：聽雲者
榆林職業技術學院《化工單元操作及裝置》課程標準課程名稱
化工單元操作及裝置
課程編碼
課程類別
專業課程
適用專業
應用化工技術專業學制
三年學時執筆人
連錦花，潘欣
擬定單位
榆林職業技術學院
化工系系（部）意見：
學院稽核意見：年月
日一、課程概述
（一）課程性質
《化工單元操作及裝置》是應用化工技術專業進行崗位能力培養的一門核心課程，其主要內容是以化工生產中的物理加工過程為背景，依據操作原理的共性，分成若干單元操作過程，學習各單元操作的基本原理、基本計算、典型裝置及生產中的操作控制方法。課程所涉及的知識和技能在實際生產中具備很高的應用價值，為進行化工單元操作的學習提供技能訓練，為崗位需求提供職業能力，為培養高素質技能型應用人才提供保障，是培養學生職業技能的一門必不可少的課程。
《化工單元操作及裝置》要求綜合運用基礎化學、有機化學、物理化學、化工製圖等基礎知識來分析和解決化工生產過程中的工程問題，在培養化工技術人才中擔負著由理及工、由基礎到專業的過渡，在培養學生運用工程觀點分析、解決化工生產實際問題方面起著十分重要的作用，在應用化工技術專業的教學體系中處於承上啟下的重要地位。
（二）課程基本理念
本課程以不同單元操作為主線，將典型的單元操作的基本原理、基本計算、裝置結構、工藝操作和工藝評價合理整合，結合職業實踐活動，將理論與實踐一體化，體現職業教育「以就業為導向，以能力為本位」的培養理念。本課程著重於奠定學生的化工基本理論知識，在此基礎上培養學生的化工職業素養和基本操作技能，以提高綜合職業能力為核心。
（三）課程設計思路
本課程採用了綜合化、模組化的設計方法，每個模組均採用了理論實踐一體化的思路，力求體現「做中學」
、「學中做」的教學理念；本課程內
容的選擇上降低理論重心，突出實際應用，注重培養學生的應用能力和解決問題的實際工作能力；本課程的內容組織形式上強調學生的主體性，在每個模組實施時，先提出學習目標，再進行任務分析，使學生在開始就知道學習的任務和要求，引起學生的注意，利於學生在任務驅動下，自主學習、自我實踐。
二、課程目標
（一）總體目標
強調理論和實際相結合，提高分析和解決工程實際問題的能力。培養學生具有運用基礎理論，分析和解決化工生產中各種實際問題的能力。學習科學**方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣和職業規範，能運用相關的專業知識、專業方法和專業技能解決工程中的實際問題。
（二）具體目標
1、知識目標
①掌握各典型化工單元操作的基本原理和作用。
②掌握基本計算，典型裝置的結構、作用以及在生產中的工藝操作和操作指標等方法。
③重視本課程與其他課程之間的聯絡，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決工程問題。
2、能力目標
①在學習過程中，
學會運用觀察、
實驗、查閱資料等多種手段獲取信
息，並運用比較、分類、歸納、概括等方法對資訊進行加工。
②通過理論知識和實踐活動相結合的一體化學習過程，深入瞭解理論
和實踐之間的相互關係。
③通過讓學生參加實踐活動，
嘗試經過思考發表自己的見解，
嘗試運用技術知識和研究方法解決一些工程實踐問題。
3、素質目標
①具有良好的政治素養、行為規範和職業道德素質。
②具有組織和協調能力。
③具有團隊精神和與他人交流溝通能力。
④具有誠實守信、敬業精神。
⑤具有強烈的社會責任感。
⑥具有查詢資料獲取資訊的能力。
⑦具有較強的邏輯思維能力。
什麼叫學習心態
2樓：demon陌
所謂學習心態，即是一種面對任何事情時（無論是好不是不好），均能以學習的態度來對待，並從中學習和進步，這樣的心態，也就是空杯心態。
因為，在現實生活中，我們通常只學習自己認可的、喜歡的、凡不在這個範圍內的，基本都會排斥，所以，學習的面就很窄。
僅有少數人能夠在不舒服的情況下還在學習，從自己和別人的失敗中學習，從自己和別人的自以為是中學習。三人行必有我師，每個人身上皆有我可學習的部分，這樣，進步的空間就大很多，也快很多。
學生的學習態度，具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態度的基礎。
人的心理活動的各種現象都是以心理狀態的方式存在, 或者說, 人的各種具體的現實的心理過程與個性心理特徵以至高階神經活動等, 總是在一定的、具體現實的心理狀態中被包含著和被表現出來。
因此, 瞭解自己或別人的心理生活時, 直接觀察到的便是在一定情境時存在的心理狀態, 作為了解自己或他人心理活動的指標, 心理狀態具有明顯的直接現實性。
3樓：go不留痕跡
學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。它通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態等方面加以判定和說明。
學生的學習態度，具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態度的基礎。
學習是儲備知識的唯一途徑，知識能給夢想插上騰飛的翅膀;學習是給自己補充能量，先有輸入，才能輸出。成功是學習的過程。人生最難的是改變觀念，想改變觀念，也要靠知識。
如今知識更新速度快，如果不學習就會被淘汰。
擴充套件資料：
轉變學習態度的方法：
1、說服
通過說服，轉變學生對學習的認識。
認識成分是態度的基礎，學生積極的學習態度首先**於對學習的科學認識。而學生的種種不良學習態度 ，往往是因對學習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉變學生的不良學習態度，首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。
2、幫助
幫助學生在學習上獲得成功，消除學習中的消極情緒體驗。
心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除 他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。
3、改革教學
改革教學方法，激發學生的學習興趣。
學生不良學習態度的產生，除上面所說的認識與情緒原因外，還與教師的教學方法有關。
4樓：匿名使用者
學習心態就是指：
你對待學習的態度，以及學習的看法,在學習上表現得積極還是消極,是否能全身心的融入學習中去,是否能正確的領悟到學習的利益
5樓：匿名使用者
活到老，學到老，這是古時候就有的名言，確實是這樣，時代在進步，人的思想也要跟上時代的腳步，就必須學習，如果你不學習新的知識，那麼必然有那麼一天會被這個社會所淘汰。學習是一個過長，這個過長是漫長的，說簡單點就是隻要我們還活著就一定會有這個過程，而且這個過程不會結束，直到你生命的終點，所以我們一定要學習。
6樓：匿名使用者
學習心理學是教育心理學的一個重要分支，是專門研究人們尤其是學生群體學習的一門科學。近年來，學習心理的研究，已經成為教育心理學家以及教育工作者所關心的人們課題。從而積累了大量的研究成果。
而學習心理學的應用也將成為教育領域的一個重要課題，同時提供了一個龐大的市場。學習心理學立足於學生的學習本質，從人的學習過程、思維方式、行為方式、生理機制、學習型別、認知理論、資訊加工、記憶原理、學習策略、學習技巧、學習遷移等領域的研究，總結出一系列的學習理論和學說。運用學習心理學理論和方法，可以從根本上解決學生的學習和行為問題，達到科學地學習，真正做到 學習心理學的學習內容
7樓：small狸貓
約等於學習態度，即指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態
8樓：梅隱
學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：是指通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體的知識與技能、方法與過程、情感與價值得到改善和昇華的持續變化的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是指人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
9樓：冬熱夏寒
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
簡單點的意思就是——模仿
希望能幫助到你
10樓：匿名使用者
對自己不懂不會不熟悉的領域，或知識或技能，集中時間和精力去學，反覆地溫習，直至全面瞭解和掌握。這個過程就叫學習。
11樓：月似當時
學習是透過外界教授或從自身經驗提高能力的過程。
行為主義心理學的觀點
學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。
認知心理學的觀點
學習是內在傾向或能力的變化，內在變化與外顯行為並不完全一致。（當然內在的變化還必須由外在的變化來推測），這種變化應是後天經驗習得的，不是先天的反應或者生理成熟的作用。這種變化要能保持一段時期。
綜合兩大學派可以這樣來定義學習：學習是因經驗而引起的行為或內在傾向與能力較為持久的良性變化。
學習最早可追溯至孔子在《論語》中所言：「學而時習之，不亦說乎？」意思是，學了之後及時、經常地進行溫習和實習，不是一件很愉快的事情嗎？
很明顯，學習這一複合名詞，就是出自孔子的這一名言。
按照孔子和其他中國古代教育家的看法，「學」就是聞、見與模仿，是獲得資訊、技能，主要是指接受感官資訊（影象資訊、聲音資訊及觸覺味覺等等資訊）與書本知識，有時還包括思想的含義。「學」是自學或有人教你學。「習」是鞏固知識、技能的行為，一般有三種含義：
溫習、實習、練習。
「學」偏重於思想意識的理論領域，「習」偏重於行動實習的實踐方面。學習就是獲得知識，形成技能，獲得適應環境改變環境的能力的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。
學是指知識和經驗的累積，習是指知識和經驗的實踐。學屬知，習屬行。中國大儒王陽明曾提倡知行合一。
荀子在《勸學》中說道，「君子曰：學不可以已。」意思是，學習不可以停止，一定要持之以恆。
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