1樓：匿名使用者
驚弓之鳥》說課
首先，謝謝王老師、甘老師和周老師對我這節彙報課的指導。
《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。發展性閱讀是一種「雙向」心理過程。首先是從語言文字到思想內容。
結合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，我在教學中的具體操作程式是這樣安排的：
首先由「更羸是古時候魏國有名的射箭能手。」這句話引出「從文中**可以看出更羸是射箭能手？」，然後開始分析段落，體會他射箭水平為什麼會那麼高。
在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸的同時，我出示了句子「大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。」讓學生也自信地讀一讀，體會一下。
當更贏見「一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，」便斷言他「只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。」這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會「信不過」自己的耳朵，認為是自己聽錯了，這裡我就要求學生信不過的來讀一讀。
在分析：「那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。忽然從半空裡直掉下來。
」我用紅色在其中兩個「直」上加點，讓學生理解這兩個「直」在不同的句子裡，有著不同的意思。「直往上飛」是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；「直掉下來」是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快。這裡，學生體會的不是很到位，留有很大的遺憾。
在下文更羸與魏王對話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王「大吃一驚」，由前面的「是嗎?」「你有這樣的本事?
」兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到「啊! 「真有這樣的本事!」兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚歎句便很有力的說明了這一點。
課文並未就此點明其中的道理，而是在魏王驚歎之餘，寫到了更羸令魏王覺得「更加奇怪」的一番話：「不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥。」這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?
「你怎麼知道的?」魏王的疑問也是我們讀到這裡的疑問，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口，讓更羸用諸語道破天機，應當說是作者有意安置的精妙之筆。所以在此之前，我讓學生好好地讀，把自己的體會和感受融入其中。
讓學生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領感到極其懷疑。如果你在他旁邊，你聽了會怎麼說？那麼魏王呢？
在學生對魏王的這種情況有了更深的理解後，再讓學生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內容的理解，並結合指導朗讀，要學生注意其中感嘆號的作用。
最後，更羸的分析的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——「它飛得慢」；聽到的是——「叫的聲音很悲慘」。
第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢」知道「它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛」」；從「叫得悲慘」知道「它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
」這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了「飛得慢」和「叫得悲慘」的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第
三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結論。 反映出更羸善於觀察，善於思考的特點，在這點的感悟上，我覺得挖掘的還不夠深。
課尾我通過一個句式：「這隻受過傷的大雁，只要……就……」，在此基礎上引導學生理解「驚弓之鳥」這個成語的意思，學生能說出一些。最後，提出一個問題：
「學了本文後，你有什麼收穫？」學生基本上能從更羸和大雁的角度談體會。
總的來說，這節課還留有很多的遺憾之處，希望各位老師能多多指正，謝謝！
2樓：匿名使用者
這是一個傳誦千年的神話，一位天上的公主，一位人間的書生，一盞神奇的寶蓮燈，織成一個天上人間情情切切的愛情故事：公主充滿了民間少女的渴望和情致，書生沉浸於愛的溫馨，天帝有了凡人的歡愉和愁苦......現代人佇立於世紀之交，演繹著至真至愛的聖潔。
已不再天理難容，人性和愛心終究可以化解一切的一切......聖潔的寶蓮燈散發著愛的光芒，飛旋於天地之間......
天帝的小女兒三公主有盞神奇的寶蓮燈，透過這盞燈，能看見人間的華山勝境。因此，天帝欽三公主為華山神女。天帝封罷又很不放心，於是派親子二郎神前往監護。
在華山，三公主邂逅年輕書生劉彥昌。劉彥昌因點化了蓮花峰上神女塑像的雙睛而觸動了三公主羨慕人間世俗情感的凡心。於是，一對年輕男女傾情相愛。
一年後，生下愛子沉香。
三公主的華山之戀震撼了天庭，二郎神奉天帝之命來華山拘拿三公主，將一家三口拆散。三公主被囚禁月宮，沉香被二郎神帶回灌口撫養，劉彥昌留在蓮花峰。十年後，三公主因難耐思念而潛出月宮，再次下凡來華山探親。
而此時的沉香已在二郎神的訓導下成長為一個武藝高強的英俊少年。沉香因不明身份而拒不與三公主和劉彥昌相認，還在二郎神的嚴令之下，將生母打入華山地牢。撫養沉香十年之久的西嶽老母向沉香陳述身世。
神奇的寶蓮燈照亮了沉香渾沌不開的心竅，他終於揮動神斧，劈開華山，救出了受苦受難的母親。
3樓：阿胡寶寶
古時候，有個孩子叫沉香，一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽。
一天， 沉香問爸爸：「我怎麼沒有媽媽呢？」爸爸嘆了一口氣，沒有回答。
沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為嚮往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。沉香聽了，心裡又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。
爸爸看出了兒子的心思，便說：「二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎麼能對付得了他呢？」沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭。
不久，沉香就告別了爸爸，上山拜師學藝。不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。有時累得腰痠背疼，很想鬆口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。
幾年過去了，沉香終於練就了一身高強的武藝。
六年級課文 劈山救母 全文
蘇教版語文課文內容 要全部 急？急?急？ 十萬火急！！！！！！ 20
4樓：匿名使用者
蘇教版小學語文教材課文
小學語文一年級（上冊）
漢語拼音第一組
小學二年級語文下冊課文沉香救母（二）的資料
5樓：匿名使用者
教材分析
這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險，奔向華山，他一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。全文共有四個自然段，按照救母經過故事情節：拜別師傅，奔向華山；歷經艱險，一往直前；感動仙人，得到幫助；劈開大山，救出母親。
故事環環相生，銜接緊湊。
學情分析
教學時可先引導學生回憶《母親的恩情》、《**探母》等課文引出課題。接著，教師引導學生根據課題質疑，然後要求大家帶著問題自讀課文，要求學生藉助拼音讀正確，讀通順。在學生自讀的基礎上，指名逐段讀課文，及時正音，通過朗讀回答提出的問題，初步感知課文大意。
沉香劈山救母的傳說 漢士子劉向（一說劉璽）進京趕考，路過華山神廟，題詩廟中，戲弄廟神華嶽三聖母，三聖母怒欲殺之，得太白金星之告，謂其與劉有三宿姻緣之份。三聖母遂與劉結為夫妻。三宿後，劉以沉香一塊贈別，囑他日生子，以此為名。
三聖母既孕，其兄二郎神察之，怒提華山，壓三聖母于山下穴中。三聖母於穴中產子，乃名「沉香」；又遣夜叉送與其父。沉香**後，尋母華山，遇何仙姑授以仙法，又竊得萱花神斧，與其舅二郎神大戰於華山。
看看《寶蓮燈》
6樓：星空夢幻
你可以去小學教材全解中尋找答案
沉香救母的課文中第四段話裡面的反義詞都有那些？求答
7樓：匿名使用者
《沉香救母》故事選入蘇教版小學語文二年級課本，課本中故事分析如下：
起因：沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為嚮往人間美好的生活，被二朗神壓在了華山腳下。
經過：沉香就告別了爸爸，上山拜師學藝。努力多年後歷盡艱辛遠赴華山，沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他一把神斧。他打敗了凶惡的二朗神，來到了華山腳下。
結果：大山被沉香劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。
劈山救母是漢族民間傳說故事之一。華山的西峰頂上，有一塊十餘丈長的巨石齊茬茬被截成三節。巨石旁邊插著一把七尺高三百多斤重的月牙鐵斧。
相傳，這就是當年沉香劈山救母的地方。巨石叫「斧劈石」；鐵斧叫「開山斧」。有同名越劇、同名秦腔、同名***等作品。
小學六年級上冊b浙江教育出版社口算訓練答案
用心去寫吧，數學的基礎是很重要的，口算尤其重要。在以後的生活中你精通了數學就能避免很多上當受騙的可能。而且像以後你考試的時候如果口算能力很強的話那。義務教育教材小學數學六年級上冊口算訓練答案 123 25 148 123 35 88 56 7 392 135 5 27 12 3 5 12 5 3 9...
六年級下冊的河北少年兒童出版社的《口算題卡》答案
鹽城粉紅女孩 17 40 100 63 3.2 1.68 2.8 0.4 14 7.4 1.92 0.04 0.32 500 0.65 4.35 10 5.4 4 20 3.5 200 1.5 0.06 0.75 15 0.4 0.8 4 0.25 0.36 1.54 1.01 99 420 35 ...
教育科學出版社小學六年級下冊品德與社會教案
泰山版一年級品德與生活下冊全冊教案 冀教版一年級品德與生活下冊全冊教案 首師大版一年級品德與生活上全冊教案 冀教版一年級品德與生活上冊教案 鄂教版一年級上冊品德與生活教案 鄂教版一年級品德與生活下冊教案全集 山東人民版一年級品德與生活下冊全冊教案 遼師大版一年級品德與生活上冊教案全集 遼師大版一年級...