1樓：冷凍晒乾
我高中時主修地理，在班上也不少同學與樓主有一樣的煩惱。
學地理與學其他學科的思維方式有所不同，不單是靠背得熟，更重要的是能進入那種思維方式~以下是一篇說明文章：
一、學生思維品質缺陷的一般表現
不同的學生思維品質特點是不同的，這在地理學習中表現得非常明顯。一般說來學生思
維品質缺陷主要表 現在以下幾個方面：
1.思維的廣度不夠 綜合能力差
地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維品質要有一定的廣度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合 的觀點看問題。但是不少學生的思維品質在這一方面卻表現出很大的侷限性，他們在進行地理思維時，常常用 片面的、孤立的觀點看問題，不能把各種地理要素相互聯絡起來進行綜合的思考，因而往往抓住了問題的某一 方面而又忽略了其它方面，這在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如，關於我國青藏高原太陽輻射能豐富 的原因，大部分學生只會從太陽輻射強度這一因素去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的 影響。
2.思維的深度不夠 分析、鑑別能力差
要認識事物的本質特徵，揭示事物間的內在聯絡和規律性，就必須對認識物件進行深入的比較、分析，這 是要求學生的思維要有相當的深度。學生思維不夠深刻主要表現在不善於深入地分析問題，看問題只看現象、 不看本質。例如，有的學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談，或把兩種表面相似而實質不同的地理現象 進行不恰當的類比，其原因就在於沒有對認識物件進行深入的分析，因而沒有抓住它們的本質區別。
3.思維變通性差 常受思維定勢的束縛
知識的掌握重在運用，思維的變通性（又稱靈活性）越強，就越容易實現知識的遷移。思維變通性差主要 表現在知識的運用能力差，不能運用所學知識解決實際問題。例如，有的學生對「自然資源」這個概念的定義 可以倒背如流，但對「棉花是否是自然資源？
」這個具體問題卻不能做出正確的判斷。思維變通性差的另一表 現是考慮問題不能突破思維定勢的束縛，當問題的條件變化時，不能及時調整思維方向，以致得出錯誤的結論 。例如，在講南北半球季節相反時，有意向學生提這樣一個問題：
「當北半球是一月時，南半球是幾月？」不 少學生會回答：「是七月」。
其實，這個問題非常簡單，在平時學生未必答錯，其原因就在於受已形成的「南 、北半球季節相反」這一思維定勢的影響，而沒有注意到問題問的是月份而不是季節。
4.思維的邏輯性差 考慮問題缺乏條理性
在地理學習中，常有這種情況：有的學生雖然具備解決某一問題的知識，但由於思維過程條理不清，違反 了某些邏輯規則，結果得出的卻是錯誤的結論，這就是思維邏輯性差的表現。例如，對「在北半球仰望夜空， 星空的旋轉方向是順時針還是逆時針？
」這個問題，有的學生是這樣推理的：因為在北極上空看地球是呈逆時 針方向旋轉的（大前提），而星空的旋轉方向是與地球的自轉方向相反的（小前提），所以，在北半球看，星 空是呈順時針方向旋轉的。這個推理的兩個前提都是正確的，而結論則錯誤的，原因就在於推理過程不合輯 。
加之，回答問題拖泥帶水，模稜兩可也是思維缺乏邏輯性有一定關係。
二、改進思維品質缺陷的對策
1.加強啟發誘導 調動學生思維的積極性
思源於疑，要培養良好的思維品質，首先必須調動學生的思維積極性，使其產生探索問題的願望和動力。 為此，必須改傳統的輸入式教學法為啟發式教學法，多為學生創設問題的情境，使教學過程成為發現問題、分 析問題和解決問題的過程；平時要多設計一些富有思考意義的練習，促使學生進行思索使他們的思維經常保持 活躍狀態；此外，還要鼓勵學生勤于思考，大膽質疑，教師對學生所提問題要給予耐心、熱情的回答，千萬不 能因為學生提的問題太容易或有錯誤而不予理睬，否則，只能扼殺學生思維的積極性。
2.指導學生掌握正確的思維方法
思維品質的差異具體表現在能否靈活、熟練運用各種思維方法上。在地理教學中要特別重視指導學生掌握 正確的分析、綜合和判斷、推理方法，這是因為分析、綜合方法是認識地理事物特徵、揭示事物間內在聯絡的 最根本方法；而判斷、推理方法則是運用知識、實現知識遷移的基本方法，地理新知識的獲得過程從本質上講 ，就是運用已有知識進行判斷、推理的過程。在地理教學中，經常引導學生進行科學的分析、綜合、判斷、推 理，能夠使學生的思維更廣闊、更深刻、更靈活，也更富有邏輯性和敏捷性。
3.完善學生的知識結構，為思維提供堅實的基礎
知識思維基礎，沒有一定的知識積累，思維過程就無法進行，這就是說，知識具有一定的智力價值，這種 價值集中表現在知識的概括水平和遷移效能上。學生只有掌握了科學的符合邏輯結構的規律性的知識，才能運 用這些知識作為分析、綜合、判斷、推理的基礎，實現知識的遷移。因此，要特別重視地理基本概念、基本原 理的教學，要講清每一章節的知識結構；同時，還要注意中學各學科間知識的橫向聯絡。
學生的知識結構越完 整，思維的依據就越充分，思維過程就越容易進行。
4.注意對學生語言能力的培養
語言是思維的工具，學生思維品質的形成是和他們的語言發展分不開的，學生的語言水平越高，其思維的 系統性和邏輯性就越強。地理學科語言能力的培養應強調如下幾點：
(1)注意語言的準確性和科學性。使用的概 念要準確，語言表達要清楚。
(2)學會運用內部語言進行思維。在回答問題前先通過內部語言對思維材料進行加 工，理清頭緒，這對增強思維的邏輯性有重要意義；
(3)學會藉助地圖語言進行思維的方法，地圖是地理思維的 一種特殊而重要的工具，學生一旦掌握了這一工具，許多疑難問題都會迎刃而解，其思維品質也會得到更好的 發展。
2樓：
內容簡介：本文就高考地理最常涉及到的23個簡答題進行分析，詳細列出答題技巧和答題規範，包括高線地形圖；海洋資源；鹽度和洋流；河流及交通；地質地形等專題，對提高高考地理分數極為重要，建議考生認真閱讀。
1. 等高線地形圖小專題：
⑴ 水庫大壩建設選擇在 河流峽谷 處，原因：
① 地處峽谷處，利於築壩； ② 有盆地地形，蓄水量大。
⑵ 交通運輸線路（鐵路、公路）選擇某地的理由：
等高線稀疏，地形坡度和緩，建設週期短，投資少，施工容易。
⑶ 確定某地為盆地，判斷理由：
河流向中部彙集，表明地勢中間低，四周高。
⑷ 引水工程選擇某地，原因：該地地勢較高，河水可順地勢自流。
⑸ 選擇某地為梯田，理由：
該地地勢平緩，坡度較小，在此開墾梯田，既擴大耕地面積，又利於水土保持，達到生態、經濟、社會效益的統一，實現可持續發展。
⑹ 登山選擇某線路，原因：該地等高線稀疏，地形坡度較小，爬坡容易。
2. 海洋資源小專題：
⑴ 漁業資源集中分佈在 溫帶沿海大陸架海域 ，原因：
① 大陸架水域，海水較淺，陽光充足，光合作用強盛；
② 寒暖流交匯或冬季冷海水上泛，將海底營養物質帶至表層；
③ 入海河流帶來豐富營養鹽類；浮游生物繁盛，魚類餌料充足，易形成大漁場。
⑵ 海底礦產資源分佈規律： ① 近岸帶的濱海砂礦：砂、貝殼等建築材料和金屬礦產
② 大陸架淺海海底：石油、天然氣以及煤、硫、磷等礦產資源
③ 海盆：深海錳結核 （主要集中於北太平洋）
3. 鹽度和洋流小專題：
⑴ 鹽度最高的是紅海，原因：
① 地處副熱帶海區，降水稀少，蒸發旺盛。
② 周圍是熱帶沙漠地區，缺少大河注入。
⑵ 鹽度最低的是波羅的海，原因：
① 地處較高緯度，氣溫低，蒸發弱。
② 周圍是溫帶海洋性氣候區，有淡水注入。
⑶ 巴爾喀什湖東鹹西淡的原因：
① 東部：地處內陸，降水稀少，蒸發旺盛；缺少河流注入。
② 西部：有河流注入，起稀釋作用。
③ 中部窄，不利於兩邊水體交換，造成兩側鹽度差異較大。
⑷ 世界表層海水鹽度的水平分佈規律：
從南北半球的副熱帶海區分別向兩側的低緯度和高緯度遞減。 ⑸ 判斷某洋流性質為寒（暖）流，判斷理由是：
溫度方面：洋流流經海區溫度較同緯度其他海區低（高），
方向方面：由較高（低）緯度流向較低（高）緯度。
4. 河流及交通小專題：
⑴ 中國南流出境河流境內外名稱變化：
元江——紅河 瀾滄江——湄公河
怒江——薩爾溫江 雅魯藏布江——布拉馬普特拉河
⑵ 西歐河流航運價值大的原因：
河流水量充沛，水位穩定，含沙量小，無冰期，航運價值大。
⑶ 俄羅斯鄂畢河（葉尼塞河、勒拿河）航運價值不大的原因：
緯度較高，封凍期長，有凌汛現象。
⑷ 極地航路開闢的重要意義：縮短航程，節時節能。
⑸ 我國西南地區水能豐富，主要原因是：
① 地處溼潤地區，降水豐沛，徑流量大；
② 地處
一、二階梯交界處，河流落差大。
變式：三峽地區水能豐富，主要原因是：
① 地處溼潤地區，降水豐沛，徑流量大；
② 地處
二、三階梯交界處，河流落差大。
⑹ 南昆鐵路建設的意義：
經濟意義： ① 有利於資源開發和物資輸出。
② 有利於發揮鐵路對經濟輻射的作用，促進外向型經濟發展。
③ 有利於開發旅遊資源，帶動第三產業發展。
政治意義： ① 有利於鞏固民族團結。
② 有利於加快西南區脫貧速度。
③ 有利於社會穩定 ；
戰略意義： ① 有利於加快對外開放，發展外向型經濟。
② 有利於鞏固國防，保衛邊疆。
⑺ 俄羅斯修建西伯利亞大鐵路的重要意義：
① 加強東西部經濟聯絡，促進物資交流；
② 加快資源開發，化資源優勢為經濟優勢；
5. 地質地形小專題：
⑴ 南極發現有豐富煤炭（北極地區埋藏豐富石油），說明：
南極（北極）地區曾經位於溫暖溼潤地區，森林茂密，後經大陸漂移至此，這是板塊構造學說的有力佐證。
⑵ 剛果盆地的形成原因：
剛果盆地原來是內陸湖，後經地殼抬升，河流下切，湖水外瀉而成。
⑶ 死海（貝加爾湖、坦噶尼喀湖、汾河谷地、渭河谷地）成因： 內力作用——斷裂陷落
⑷ 北美五大淡水湖（歐洲峽灣地形、湖泊）成因： 外力作用——冰川作用
⑸ 廬山（華山、泰山）的形成： 斷塊山地
⑹ 七大洲地形特色：
亞 洲： ① 地形複雜多樣，起伏很大，高原、山地面積廣；
② 地勢中部高，四周低，平原多分佈在河流的中下游；
非 洲： ① 地形以高原為主，地面地伏不大；
② 東部縱貫著巨大的東非裂谷帶；
③ 地勢特點：東南高，西北低
歐 洲： ① 歐洲地形以 山地、平原 為主，平原面積廣大，佔總面積2/3；
② 地勢低平，為世界地勢最低一洲（300m），地勢南北高，中部低；
③ 冰川地形廣佈
北 美 洲： ① 地勢東西高，中部低；
② 南北縱列三大地形區，西部是山地，東部是山地、高原，中部是平原；
③ 冰川地形在大陸北半部廣佈
南 美 洲： ① 西部為南北縱貫的安第斯山脈；
② 東部為平原、高原相間排列
大 洋 洲： ① 地勢低平。地表起伏和緩；
② 地形為南北三個縱列帶，東部為山地，中部為平原，西部為高地
南 極 洲： ① 世界上平均海拔最高一洲（2350m）；
② 大陸冰川廣佈，冰層平均厚度達2000米，冰層以下地形多樣
⑺ 西南地區地質災害嚴重形成原因：
自然原因：① 山區面積廣大，岩石破碎，風化嚴重； ② 乾溼季分明、暴雨集中；
③ 地殼運動強烈、山體中斷層發育 .
人為原因：④ 對植被的破壞
6. 洪澇小專題：
⑴ 孟加拉國澇災嚴重的原因：
自然原因： ① 西南季風強盛，多暴雨，降水豐沛； ② 地勢低窪，排水不暢； ③ 恆河與布拉馬普特拉河在此交匯且同時進入汛期；
人為原因： ④人口密度大，上游植被破壞較多，水土流失嚴重。
⑵ 印度旱澇災害頻繁的原因：
西南季風強盛，或來得早，退得晚，易造成澇災；反之會造成旱災。
⑶ 亞馬孫河流量大的原因：
① 地處赤道附近，受赤道低壓影響，多上升氣流，降水豐沛
② 平原地形及三面高、向東敞開的地形地勢，利於大西洋水汽進入
③ 水汽進入內陸後，受高原、山地的抬升，多地形雨
④ 流域面積廣，地表水從三面向亞馬孫河彙集。
7. 乾旱小專題：
⑴ 溫帶沙漠——塔克拉瑪干（卡拉庫姆）沙漠形成的原因：
深居大陸內部，遠離海洋，降水稀少，蒸發旺盛；
變式：南美洲南部巴塔哥尼亞沙漠的成因：
地處溫帶，盛行西風，在安第斯山脈的東側，處於背風坡，降水稀少。
⑵ 熱帶沙漠——撒哈拉（維多利亞）沙漠形成的原因：
常年受副熱帶高壓或信風控制，終年炎熱乾燥。
變式：南亞塔爾沙漠的成因：
西南季風不易到達，原始植被遭到破壞，地面缺乏植被保護。
⑶ 智利沙漠南北狹長的原因：
① 安第斯山直逼西海岸，使熱帶沙漠氣候難以向東擴充套件；
② 受祕魯寒流影響，使熱帶沙漠氣候向北延伸；
⑷ 東非高原熱帶草原氣候形成的原因：
地勢較高，氣溫低，對流弱，降水少，不具備形成熱帶雨林氣候的條件。
⑸ 華北春旱原因： 春季氣溫回升快，蒸發旺盛；降水稀少。
⑹ 東北無春旱的原因： 緯度較高，氣溫較低，春季有積雪融水。
⑺ 華北地區缺水問題：
產生原因： ① 自然原因：溫帶季風氣候，全年降水少，河流徑流量小；降水變率大；春季蒸發旺盛。
② 人為原因：人口稠密、工農業發達，需水量大；水汙染嚴重；浪費多，利用率低；春季春種用水量大。
治理措施： ① 南水北調；
② 修建水庫；
③ 控制人口數量，提高素質；
④ 減少水汙染；減少浪費，提高利用率；
⑤ 限制高耗水工業的發展；
⑥ 發展節水農業，採用滴灌、噴灌技術，提高利用率；
⑦ 實行水價調節，樹立節水意識；
⑧ 海水淡化等。
⑻ 死（鹹）海面積縮小的原因：
① 地處熱帶沙漠氣候區（深居內陸），降水稀少，蒸發旺盛。（自然原因）
② 工農業引用約旦河水（棉田面積擴大，引阿姆河、錫爾河灌溉），
使匯入死（鹹）海的河流徑流量減少。（社會經濟原因）
高三文綜什麼複習好，高三文綜什麼複習資料好？
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