1樓：火眼金睛
過渡就是銜接，也叫連線。它的作用是使上下文之間的意思前後連貫起來，也有助於文章層次分明，結構完整嚴謹。
大多數文章需要用過渡語言，或用過渡詞，或用過渡句，或用過渡段，使文章前後連貫，形成一個整體。
怎樣運用過渡語言呢？這沒有固定不變的方法，一般來說，可以這樣考慮。
（1）當文章上下層次的內容比較單一，兩層的意思相近時，或者兩層的意思轉換、跳躍不大的地方，可用過渡詞或片語。時間轉換用時間詞，地點轉換用方位詞，表示意思轉折的用「然而」、「但是」、「可是」等，表示結論的用「由此可知」、「可見」等，表示因果關係的用「因為」、「所以」等，表示總結的用「綜上所述」、「總之」等。
（2）當上下兩個層次內容比較複雜，層次跟層次之間意思有較大轉換或跳躍時，用過渡詞語可能連線不起來，但用一個較簡單的句子可以連線清楚，在這種情況下應該用過渡句。例如：有一篇文章，上一段寫了廣州的冬天，下段要寫上海，就用設問句過渡：
「廣州的冬天是這樣，上海呢？」又如：《詹天佑》這篇課文中，前面寫了中國提出用自己的工程師修築京張鐵路，寫了帝國主義的嘲笑和工程的艱鉅，接著在第四自然段開頭有一個過渡句：
「詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。」這一句前半部分承接上文，下半句開啟下文，即轉入到勘測線路的敘述。
（3）當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉換或跳躍時，就應該用過渡段。這種過渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個短句子。例如課文《偉大的友誼》中有這樣一個過渡段：
「在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。」課文的前半部是寫恩格斯在生活上幫助馬克思的事，後半部寫兩人在共產主義事業上如何親密合作，兩部分的事雖然有內在聯絡，但是從生活轉到事業跳躍很大，就用了過渡段，把不同內容的兩個部分自然而嚴密地連線起來。
小學生作文段落過渡的方法 怎麼寫500字作文
2樓：home不知道
初學作文時，抄有的同學雖bai然學會了分段。但讀起du來總感到段與段之間前後脫節，「分段zhi」變成了「分家
dao」，使一篇作文變得前後不連貫，氣不通，意不順。這又是怎麼回事呢？
問題就出在段落與段落之間缺少了必要的過渡。原來文章從這一段讀到另一段，好比隔著一條河，河上必須有橋，兩段才能連在一塊。這個「橋」就是過渡。
一般的過渡方法，說起來比較簡單，無非是三種：
一、詞語過渡法。就是用詞語將相鄰兩層意思連線起來上下連貫。如用「總之」「當然」「然而」「可是」等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡。
這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。
二、句子過渡法。就是在兩個段落之間，安排一個句子來承上啟下。如《頤和園》中的「從萬壽山下來，就是昆明湖」，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。
三、段落過渡法。就是在文章上下兩層意思間，用一個簡短的自然段過渡，使文章前後連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：
「在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。」這短短的一段文字既總結了上文，又提示了下文，起到了很好的「橋樑」作用。
小學生作文段落之間該怎樣過渡
3樓：璇情記憶
如果是寫一次活動的記敘文，可以採用一些簡短的詞諸如「看」，「瞧」，「聽」，這樣可以直接把筆觸轉向另外一個場面，還顯得生動活潑，避免寫成流水賬；
還可以採用承上啟下的方法，簡單總結上一段的內容，然後用轉折連詞諸如「可是」，「然而」，「但是」等再繼續寫下面的內容，這種方式的話對文筆的要求要高一些；
在新一段的開頭還可以引用名人名言，諺語等，自然地引出這一段的內容
4樓：情結與你
可以用自然過渡，也可以用轉折過渡
《小學生作文指導叢書 怎樣過渡與照應》
5樓：匿名使用者
如何教會學生修改作文文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的，而是反覆修改出來的。小學生的作文寫完後，教師應指導學生反覆修改。
只有反覆修改，才能寫出具體、生動、形象的文章，才能真正提高寫作能力。因此，我在教學中非常重視學生自己修改文章，培養學生自己修改文章的習慣和能力。為了有效地指導學生修改作文，我主要從以下四個方面訓練：
一、 激發修改興趣，產生強烈動機，養成良好自覺修改的習慣。興趣，是最好的內部動因。在作文教學中，我列舉、分析自己修改文章的有益之處，喚起學生自覺修改作文的強烈慾望。
我對學生講：「魯迅先生曾把『寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜』，作為一條重要的寫作經驗。」向學生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。
經過生動的例證，激起了我班學生自己修改作文的慾望，養成了自覺修改作文的習慣。
二、 提出修改要求，指導修改方法，培養學生修改作文的能力。 1、教給學生常有的修改符號，以便學生在修改中運用恰當的符號。 2、明確修改要求，指導修改方法。
對於小學高年級學生的作文，首先要求他們的作文做到內容具體充實，語言通順明白，平實樸素。在此基礎上，要求寫得生動，即先求「同」再求其「好」。 ①語句要通順，內容要具體，無病句破句，重點物件描寫細緻。
對於文章中的病句、破句要修改，對於描寫不具體的事物，應指導學生運用多種感官參與，反覆地多角度、多層次地觀察，抓住特點，寫真實，改具體，使修改後的文章語句通順，沒有錯別字，沒有用錯的標點符號，描寫、舒述的重點物件具體、真實。 ②修改作文，還要引導學生從主題的深化、材料的取捨、結構的調整、文字的推敲等方面考慮。首先，思想要健康，主題要明確、深入和新穎。
文章的主題，是文章的靈魂，對於思想不健康，中心不明確，挖掘不深刻，表達不清楚，缺乏新意的文章，應指導學生細緻修改。其次，材料取捨要合理。文章的觀點和選擇的材料必須統一。
觀點統率材料，材料表現觀點，如果文章中只有觀點而沒有材料，或有了材料，但不能恰當地反映觀點，則要進行修改。再次要恰當地調整結構。文章的結構是文章的組織形式，層次、段落、過渡、照應、開頭、結尾都屬於結構問題。
如果層次段落不分明，過渡照應不好，開頭結尾不理想，詳略不當等，則要認真修改。最後還要反覆推敲文字。語言是思想內容的表現形式，文章要寫得好、改得好，必須使語言準確，生動形象地表達思想內容，這就必須引導學生對自己得作文反覆、細緻地推敲，對不準確得多餘的字詞句段要進行刪、改、調、換、添等。
3、讀改結合，以讀促改。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利於小學高年級學生髮現自己作文的缺點。
默讀可及時反覆，有利於學生邊讀邊思，可讓學生思考修改內容。因此，在修改時，我要求學生朗讀與默讀相結合，尋找、掌握最好的修改契機。一般要求學生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作記號，標明要修改的地方，待後修改；然後默讀，邊讀邊思邊改。
幾次修改後，再朗讀給其他同學聽，請其他同學提修改意見，根據他人的修改意見和自己的想法，重作修改。 4、要求暴露修改過程，瞭解其思維變化過程。為了培養學生自己修改作為內的能力，我要求學生作文不打草稿，直接寫在作文字上，寫一行空一行，一般要寫好後認真修改，但也允許學生在寫作過程中隨寫隨改。
因此，要求學生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂塗亂改。這樣，交給我的作文都是不經過謄清的，我可以從中看出學生原來是怎麼思考的，後來是怎麼修改的，便於在講評中分析學生寫作時的思維變化過程。
小學生作文指導叢書 怎樣過渡與照應
6樓：無愛無傷
1、考慮好怎樣過渡
寫文章，層次（結構段）之間、段落（自然段）之間、句子之間，要銜接連貫。這是一篇優秀文章的重要之一。怎樣做到「銜接連貫」呢？
這就需要我們在文章由一層意思轉向另一層意思、由這段轉向另一段或由這句轉向另外一句時，給當中搭個「橋兒」。這就是過渡。
正確、恰當地處理過渡，就能夠使文章上下銜接，前後貫通，結構緊湊，層次分明，就能夠更好地抒發作者的情感。反之，缺少這樣的過渡，文章自然就會顯得鬆散，前後不連貫，甚至讓人難以理清事情的來龍去脈。如何考慮、設計過渡呢？
首先，要考慮好過渡的形式。
過渡的形式主要有三種：用詞語過渡（即過渡詞語），用句子過渡（即過渡句），用一個簡短的段落過渡（即過渡段）。文章再由一句話轉向另一句時，多使用過渡詞語；在由一段轉向另一段時，既可以使用過渡詞語，也可以使用過渡句，在由一個層次轉向另一個層次時，不但可以使用過渡詞語、過渡句，還可以使用簡短的（一兩句話）過渡段，承上啟下，把幾部分內容連成一體。
過渡段只用於文章層次之間的銜接；在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。
另外，提醒同學們：在構思、佈局謀篇階段，設計好層次、段落之間的過渡，是考慮的重點。至於句子之間的過渡，到下筆行文時重視這一點，就可以了。
第二，要依據文章層次之間、段落之間、句子之間的關係，確定恰到好處的過渡方法。
（1）層次、段落或句子之間是並列關係的，可以用「也」、「再」，「又」「另（另外）」、「還（還有）」、「既」，也（又）「一邊，一邊」、「一方面，（另、又）一方面」、「不是（是），而是（不是）」等詞語或句段來過渡。如：
①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過綠蔭，來到了後院。
②媽媽既關心我的學習成績。也關心我的身體。
怎樣寫作文（八1）：怎樣過渡1
7樓：廢柴船長
過渡就是銜接，也叫連線。它的作用是使上下文之間的意思前後連貫起來，也有助於文章層次分明，結構完整嚴謹。
大多數文章需要用過渡語言，或用過渡詞，或用過渡句，或用過渡段，使文章前後連貫，形成一個整體。
小學生感恩作文怎樣指導，小學生感恩作文怎麼寫
風華雪蝶 感恩，這是一句誰都會說的話，但能做到的又有幾個呢？有些人認為，在受到很大的幫助的時候，才需要去感謝。但是，他們卻忽略了生活中那些默默無聞的人，甚至是淡忘。因此，我們要學會感恩。人生，要從感恩開始。我們要感謝自己的父母，那是為了我們成長而付出畢生心血的人。父母將我們撫養長大，給了我們父母的愛...
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幹秋梵歌 教小學生寫作文的前提仍是激發他們的興趣，這是一條寫作教學公認的真理了。因為在新課標已明確指出 寫作是為了自我表達與人交流 寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動 而且在認知教學理論中，學習的基礎是學習者內部的心理結構 所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語文課程的人文性。那麼如何培養小學生寫...
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凱滴碧芘 根據蘋果的顏色，形狀，最好再寫一個關於你和蘋果之間的故事，在運用多種的修辭手法，優美的詞句就可以拿到高分了。 只要買一斤蘋果，選擇其中較飽滿的一個，自己先好好觀察，用一些 紅彤彤 啦 紅豔豔 啦都可以，在親自嘗一嘗，用 甜滋滋 啦什麼的，就行了。呵呵！ 領導領導 的領導 領導 領導 的，都...