1樓：金風送爽
1、學習中或學習後，要學會整合知識點。把需要記憶的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高效率。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習、記憶效率。
3、實際做題訓練，在做題的過程中，你會發現自己哪些知識點掌握的還不夠，從而挑出來鞏固記憶。而且在實際做題運用中學習、記憶，效率會提高不少。
2樓：火影忍者鳴人君
一、 著重培養學生的記憶能力
二、 著重培養學生的答題能力
三、 提高學生解讀材料、 分析問題的能力
新課程改革以來， 大部分的高中歷史教師在結合教學實際的情況下， 不斷回顧和總結教學經驗， 在經驗的參考下改善教學手段， 完善教學內容， 在教學中取得了不小的進步。但是， 學生能力的培養是教學的核心內容，是教師不能忽視的一個問題， 因此， 高中歷史教師必須立足於教學， 通過各種教學努力提高學生的答題能力、 分析問題的能力以及記憶能力， 從而促進學生的全面發展。
歷史學科怎樣培養學生的核心素養
3樓：百度文庫精選
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歷史課怎樣培養學生的實踐能力
4樓：匿名使用者
1更新教學理念
1.1學生的大腦不僅是知識的容器.更是知識的加工廠由於傳統價值取向造成的強大慣性和當前我們的選人、用人機制及教育體系本身固有的缺陷，使很多人的思想仍然定位在應試上，造成教師為應試而教、學生為應試而學的現實。
不少教師為了讓學生取得好的成績，在教法上偏重對學生進行知識的灌輸；在學法上偏重讓學生對知識進行機械的重複記憶；在對學生掌握知識狀況的要求上，強調一字不漏地死記硬背。這樣的學生，在現實生活中卻無法運用所學知識對各種社會現分析和解釋，無法做到學以致用，更不用說創新了。因此我認為要培養有創新能力的學生，老師必須要更新教學理念，不能僅僅只是把學生的大腦當成知識的容器，更要讓它成為知識的加工廠。
作為歷史教師必須要注重培養他們對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納概括等能力，培養他們的歷史思維和用所學知識解決問題的創新能力。 1.2教學活動堅持“以學生為主體”、“以學以致用為本”的原則：
在教學活動中：只有“以學生為主體”，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生由被動接受知識轉化到主動**知識，也就是通常所說的由“要我學”轉化為“我要學”。也只有將歷史和現實相結合、與學生的實際相結合，才能激發學生學習歷史的興趣，才能逐步引導學生學會運用科學的理論和方法去認識歷史和現實問題，並逐步形成科學的世界觀和歷史觀，才能到達“學以致用”的目的，達到培養學生創新能力的目的。
2教學中大膽改革創新
2.1以小組合作學習的模式，讓學生參與備課：隨著網際網路的普及，現在許多農村的學生都能在家上網了，只要引導得當，這對培養學生的動手動腦的能力是非常有幫助的。
我首先在班上統計能在家上網的學生，然後以他們為組長，將全班分為幾個學習小組；組長對組員進行分工，可分為資訊息整理員、小組發言人、小組出題人等。每次上新課前兩三天就將要學的內容如：人物、事件等提前告知學生，讓他們通過網路或查閱相關資料，由組長全權負責一個小組共同討論並寫出學習方案。
2.2在課堂教學中，讓學生唱主角，參與上課：在學生分組寫出學習方案的基礎上，以預習的問題為線索，小組發言人先陳譫自己小組的意見，其它小組的發言人可以提出不同意見，各抒己見，進行廣泛的交流。
在這個過程當中，教師只起組織和引導作用，不輕易肯定和否定誰的觀點，也不要告知學生自己的想法。如果哪個小組的觀點比較新穎、深刻，還可以為他們加分，以此作為鼓勵。
在各組交流完畢後，教師就可以充分根據剛才學生的情況進行有的放矢的引導了。這時教師的講解不必面面俱到，而是講精、講透、講深、講廣、講活。
所謂講精、講透：就是針對重點、難點知識，進行恰到好處的點撥。比如：
歷史上有很多的難以理解的名詞和問題，而這些問題既難理解又很重要，不僅需要老師講精、講透，更需要老師能深入淺出地分析，生動形象地對比，才能讓學生真正明白這些問題。
講深、講廣：是指教師在講課的時候，對知識的把握不能僅僅侷限在一課、一個單元、一本書或者是一個學科，而要對該課的如識進行橫向和縱向的延伸，以拓展學生的視野，開啟，使學生對所學知識條理化、網路化，在掌握知識方面能做到收放自如。如，在講日本的明治維新的時候，引導學生聯絡中國的洋務運動、戊戌變法、**的廢除農奴制的改革進行多角度的對比（背景、原因、改革的力量、改革的內容、影響、成敗的原因等），甚至可以聯絡中國古代史上的商鞅變法、日本的大化改新等知識從不同的角度進行歸納總結，從中認識到：
改革是推動社會進步的重要推動力，任何時候我們都要堅持改革和創新；在半殖民地半封建的中國，不推翻落後的封建制度，改革是不會成功的；地主階級和資產階級都不能救中國等。
講活：就是將歷史知識和現實生活、目前的熱點問題聯絡起來，擴大學生的知識面、開闊學生的眼界，帶領學生從歷史知識中發掘出對我們今天有用的東西， 達到“學以致用”的目的。例如：
在複習第三次科技革命的時候， 我讓學生舉出每天自己能享受到的第一次和第二次工業革命和第三次科技革命的成果， 還重點聯絡目前的“世博會”這個熱點，通過介紹世博知識，介紹有代表性的第一屆倫敦世博會、2023年美國為紀念誕生100週年舉辦的費城世博會（這個也是中國第一次參加的世博會），比較了2023年在戰爭陰影籠罩下的巴黎世博會和2023年在仝球金融危機下的上海世博會。從而使學生認識到：世博會不僅是世界各國政治、 經濟、 文化和科技水平交流的奧林匹克盛會，而且在推動人類的進步方面發揮著積極地作用當今各國都希望把參與上海世博會作為擺脫危機，振興本國經濟的機會。
最終引導學生認識到現在學習知識、培養創新能力對自己對國家和社會是多麼重要。
2.3改革評價機制.鼓勵學生創新：
為了讓學生保持積極思考、敢於創新的勁頭，我專門設計了一個評分的標準，根據學生小組備課、和上課時的表現進行分數獎勵，記入平時成績，每個單元結束時進行總分、評比，將表現好的通報班主任和家長。
通過上述方法的嘗試，學生學習歷史的興趣非常濃厚，上課敢於思考，大膽發言，能用自己掌握的歷史知識形成自己的主張和觀點，既達到了學以致用的目的，又培養了學生的敢於創新的能力~
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