1樓：匿名使用者
學習有生物學的這些知識。
可以更好的學習生物。
也就是說能夠明白學習的意義。
為什麼要學習與生物學教育有關的 學習和教學理論
2樓：匿名使用者
因為生物學常常與我們身邊的東西有很大的關係，而且它能豐富我們的知識！
明天出版社教育書初中七年級下冊生物學自主學習指導課程再**能買到
3樓：
新華書店或有賣故事書，中小學卷子的地方一般都有
學習生物技術是一種怎樣的體驗？
4樓：古月派的胡椒
最為本專業大三的學生，基於我們學校的情況，我感覺學生物技術專業還是比較苦逼的，因為即使到現在，我也搞不懂自己以後要做什麼，儘管這樣，每天還是要忙的不行，其中在大一的時候腦子是比較忙的，因為那時候主要學的是理論課程。
大一所學的知識，就是典型的理工類基礎知識，像植物學、高數和化學等等，都會有所涉獵，各個高校開展的課程可能會不太一樣，但是大體上的分類就是這些，而大一的生活對於我來說是最難熬的，因為我是個文科生啊，當初不知道怎麼的就被調劑到了這個專業，所以大一我基本上都是在痛苦中度過的。
到了大二、大三就好一些了，專業課開始有序開展，這時候我就感覺到大一的努力沒有白費，因為有很多專業知識都是基於大一所學的內容的，實驗課也是跟著專業課一起進行，只不過可能我們學校有點側重這方面，所以當時我們有很多時間都是待在實驗室的，不過這種實驗室也學不大什麼東西，都是一些簡單的基本知識。
要想真正的學到「乾貨」，那你就要主動一些了，主動找那些帶專案的導師，申**入他們的研究專案，可能中間會經過一些小考試，但是隻要你積極些，一般他們都不會太難為你，在這裡學到的東西都是可以直接用的，對以後的就業有很大幫助。
而大四的時候基本上就沒什麼課了，所以說，學生物技術要耐得住寂寞，並且要主動一些，被動接受的知識是沒太大用的，謝謝閱讀。
5樓：袁曉啦啦啦
這個問題，簡直是量身為我準備的。作為一名已在北師大生物技術專業掙扎四年，未來還要掙扎不知多少年的大四老師姐，對於這個問題真是有很多感慨想和大家分享。
首先，生物技術專業的學生並不是像你想象的天天泡在實驗室的那種。對於所有學習生物專業，包括生物技術的學生，大一的時候學習的都是普通生物學，普通植物學，以及高數、物理、各種化學等之類的課程。這個時期，學生一般不會接觸到實驗室，以在課堂上課為主。
其次，到了大二上學期，學生便會面臨專業分流，大致有生物科學和生物技術兩個方向。在北師大，這兩個專業課程設定上僅有少數不同，最大的不同點在於實習的單位——生物科學要求教育實習，而生物技術要求去生物公司實習。各有利弊，全看個人未來想從事的職業來選擇。
分流之後，學生此時便為進入實驗室開始課題研究而做準備了。課題研究一般是在研究生帶領下進行，對學術性要求不高。此時專業課程也變得豐富了起來，比如分子生物學、植物生理學、人體及動物生理學等。
此時依舊是課程學術占主導地位，大約佔2/3的時間，剩下的1/3就是泡在實驗室的時間了。
到了大三，專業課程變少，選修課程增加。為了趕課題進度，基本上是實驗室和課堂學習各佔一半時間。
最後，到了大四，基本上沒有課業壓力了。於是大概是一半時間玩耍，一半時間泡在實驗室，完成畢業**。
總的來說，生物技術專業的生活以課程和實驗室為主。但是在我看來，也有他的魅力。很多老師們上課風趣幽默，課下待人溫和。
希望我的回答能給你帶來一定的幫助。
6樓：凍死的深海魚
本人北師大生科大四，來談一下這個問題。由於本校生物科學和生物技術並沒有很大差別，畢業後去向也差不多，就一以概之了。
第二，生物是一門實驗學科。在你完成了大一到大三的基礎知識積累和實驗室初體驗後，大四就要正兒八經的做科研了。之後的研究生、博士生生活基本都是泡實驗室，做實驗（幹or溼溼）。
一旦進入實驗室就要認真了，每一次失誤都會浪費不少時間，當然也會為你帶來寶貴的教訓。本人屬於手殘的那一種，所以就多問，不要好面子，不然吃虧的是你自己。
第三，生物實驗中可能會出現各種各樣匪夷所思的bug。因為生物技術涉及的學科很廣，但是學這個專業的人一般只懂生技，對別的瞭解不多，所以某某試劑出現了問題自己也不知道問題出在哪，所以。。。多問吧，問專業人士。
除了這個，還會出現那種想抽自己的失誤，review過程中**的補實驗等。綜上，心態要端正，每門學科都是這樣的，只不過生物的不確定因素比較多。畢竟生物學很年輕，很多領域都是未知的，需要不斷探索才能解決問題。
7樓：良辰
某985高校大四生物工程狗來答一下，反正這兩個專業挺近的，而且環境、材料、化學、生物很多專業課都重複，科研現狀也差不多，所以也有一定的參考價值。
行內流傳一句話：「如果你本科學的是生物，那你以後的研究幾乎做不好生物。」這聽起來像是一個悖論，但是實際上在這一類專業裡摸爬滾打好幾年的人都有體會。
生物技術專業和環境、材料、生物工程等工科專業面臨同樣的窘境——學得太雜、課程設定太死、數理能力培養不足。為什麼這麼說呢，學習生物技術這個專業就相當於削減版本的生命科學（理學）專業加上很多門工程綜述課，同時數理專業課少得可憐，一般高數b、大物b、概率論與數理統計b就沒了。什麼都學一點卻什麼都學不精，學完會給人一種我什麼都會，卻又什麼都不會的錯覺。
如果是選擇在本科階段就進入實驗室，並且決心以後從事科研事業的話，那你在實驗室待的這幾年可能比你在課堂上學得知識都要多、都要先進（這句話成立在你本專業專業課學得還行的前提之下）。而且你會發現你會特別容易理解最新*****上的idea，但是回到實驗室你會發現——沒錢、沒裝置、沒試劑。除非你導師在做這個方向最前沿的研究、或者準備做這方面的研究，否則平地起高樓幾乎是不可能的。
所以你會發現，你的可能的研究方向往往在進這個學院之前就已經確定了。
最後，對於生物狗來說，996真的是福報，因為我們一般都是007。
8樓：匿名使用者
自己是一個生物技術專業的大二學生，所以目前對於本科學習體驗還是記得清的。
非生物知識也要學。
數理化要學，程式設計也要學，反正是知識都學就行了。要拿得起草稿紙，放的下codeblock。
上大一的時候有很多人問，我是來學生物的，為什麼學的都是一些與生物無關的微積分、線性代數、概率論、c++、無機、有機。
這裡要提醒一點，要想生物學得好，其他非生物知識也要了解的多。現在跨學科研究發展越來越厲害，尤其生物，比如生物資訊生物物理。
另外，數學是所有科學的基礎，做實驗處理資料即使有軟體幫你統計計算，也需要自己分析吶。
2.專業知識並不一開始就很硬核。
大一下學期就會接觸比較專業的課了，植物學動物學遺傳學等等，也伴隨著一系列的實驗課，實驗課比較好玩，遺傳學真的很重要，一定一定要好好學。
下面分享一些自己做實驗的**。
（觀察c3 c4植物葉片結構）
所以說學生物其實也是挺好玩的，不過頭上有些涼。
3.大二大三漸漸硬核
大一的時候認認真真學習，能玩就玩。到了大二大三就該收心學習專業課進實驗室跟師兄師姐做實驗了，每年也會有國家創新創業專案、校部大學生科研訓練專案，都可以去申請做著試試看，但是一定要自己動手啊，不能依賴師兄師姐。儘管做實驗有時會失敗很多次，但，學生物的小孩絕不服輸。
課程也漸漸難起來，比如一學期1200頁的、連上十二週的分子生物學、連上一學期的發育生物學、基因操作原理。難倒一片人。這時候就需要你們刻苦鑽研了。
另外大二的話就要分方向了，走植物還是動物微生物，得自己選擇了。應該多去問問學長學姐你關心的問題，目前，國內做植物還是比較強的。
ps:英語一定要好啊，會有很多篇文獻、protocol等你來看！！！
9樓：閃亮如霰
本人大學本科畢業於華中農業大學生物技術專業。想儘可能回答一下這個問題。
在華中農業大學，生科院共有生物科學，生物技術，生物工程三個專業。其中生科生技是純生物專業，接觸的也是純生物內容，包括大量的生物實驗，縱跨動物植物微生物，可以說生物能學到的基礎實驗我們都做過，生物能用到的實驗儀器我們也都操作過。
由於專業性質要求，我們很早就被學院要求去實驗室，學院在學生大二的時候還專門設定srf專案來吸引我們做實驗。
我srf做的是植物學，準確的說是擬南芥，由於剛接觸做的都是一些低階簡單重複的實驗。比如養擬南芥，澆水，施肥，培土等，以及一些後期對植物的修剪。我曾學過人工給花授粉，擬南芥的花很小，肉眼勉強看清，我做的是去除雄蕊，給雌蕊授粉。
通常分別是是野生型和混合型的雜交，以此來驗證一些實驗
。總的來說，我覺得植物學實驗有些枯燥，但這也是生物技術實驗主線一部分。但是堅持下去還是會學到不少東西的。我們老師是一個嚴謹的老師，半年實驗後我也被耳薰目染，日益認真起來。
後來離開植物學實驗室，做完srf,我開始了微生物實驗。倒平板啊，稀釋平板，平板劃線，這一類實驗不斷重複層出不窮。
所以做生物實驗，學生物技術一定要有耐心，要準備，才能成功，才適合這個專業。
初中生物學科教育教學中存在的問題和困惑哪些問題
10樓：匿名使用者
一、初中生物教學中存在的問題
1、學生對生物實驗的認識只停留在現象上
初中生物的學習是學生剛開始生物學習的階段，學生對於未知的事物都有一定的好奇心，學習的興趣挺高，尤其是在生物實驗中，學生對放大鏡裡看到的生物現象都很有興趣。但是這裡存在一個問題，就是學生對於生物實驗的過程和結果，只是注意了一些表面的現象，而忽略了其中所包含的生物學習的基本原理。因此，就出現了學生對於「好玩」的實驗就比較感興趣，而對於覺得看不出什麼變化或「不好玩」的實驗就沒興趣，甚至出現根本就不想動手實驗的情況。
2、學生對於在生物學習中遇到的抽象概念興趣不高初中生物學習是學生接觸的新學科，剛開始學生對於生物學習還抱著積極的態度，很願意去接受新鮮的知識，但隨著出現大量的抽象概念，學生的學習興趣立刻減弱。這是因為，在平常中，學生所接觸的都是真實存在的事物，是可以看得見、摸得著的，但是對於生物中的許多抽象的東西，比如克隆、dna、染色體等，這些都是在現實中雖然客觀存在，但是學生不能真切感受到的。尤其是對於初中生來說，抽象的思維能力還不夠好，在學習中，對於這些抽象概念，很難開動腦筋來想象這些物質的形狀，對它們有一個大體的輪廓認識，這樣，很快學生就會對生物學習失去興趣，從而降低了學生的求知慾，學習的效率也不高。
高二生物題，高二生物考題？
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一個高二生物問題，高二生物問題
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高二生物題
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