1樓：
長方形長與寬的定義：
第一種意見：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。
第二種意見：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。
長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說「長比寬長」，但習慣地講，長的為長，短的為寬。
長方形的性質為：兩條對角線相等；兩條對角線互相平分；兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；四個角都是直角；有2條對稱軸（正方形有4條）；具有不穩定性（易變形）；長方形對角線長的平方為兩邊長平方的和；順次連線矩形各邊中點得到的四邊形是菱形。
（1）兩條對角線相等；
（2）兩條對角線互相平分；
（3）兩組對邊分別平行；
（4）兩組對邊分別相等；
（5）四個角都是直角；
（6）有2條對稱軸（正方形有4條）；
（7）具有不穩定性（易變形）；
（8）長方形對角線= ；
（9）順次連線矩形各邊中點得到的四邊形是菱形。
2樓：匿名使用者
1長方形的長與寬是約定俗成的,我們解題時,一般約定長大於等於寬! 但是，也有很多人認為，長方形的長與寬不應當加以限制，到了現在長方形已經
成了矩形，長和寬只要模糊地記為邊長即可。長不一定大於寬！
2本週三年段全體數學教師在備課組備課活動中，針對本週的教學內容《什麼是周長》、《遊園》、《花邊有多長》進行研討，其中研討內容涉及如何定義長方形的長與寬，大家各抒已見，通過討論，教研組生成兩種意見如下：
第一種意見：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。
不贊同這種提法的老師們認為，這和以後長方體中中所碰到：長方體的長和寬是根據其所在的位置來定義，而不是以長和短來定義，認為第一種意見很容易和後面長方體的有關內容造成混淆。
第二種意見：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。
不贊同這種提法的老師們，三年級的學生用第二種意見不容易判斷，再者如果碰到斜放著的長方形就更不容易判斷了。至於長方形中的長和寬與長方體中長和寬不用同一種方法來定義，是因為從平面到立體的轉化，與位置有很重要的關係，離我們近的那條是長，遠的那條是寬。等學長方體的有關知識時，對學生強調這種定義法後，應該是不會造成認知上的混淆的。
長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說「長比寬長」，但習慣地講，長的為長，短的為寬；有時，由於圖形的位置擺放的不同，長的不一定絕對說是長。因此，教學時，可先從標準的圖形標明「長」和「寬」，到學生對形體有了一定的認識時，再討論長、寬的相對性。3
3樓：庸人自擾
前段時間出差，聽了一節《長方形》的課。
在**長方形特徵環節，老師是這樣說的「兩條長的邊叫對邊，兩條短的邊叫對邊」，在學生說出長和寬後，老師竟然回答說「我們待會學」。之後老師指出「相鄰的兩條邊叫長和寬，水平方向的邊叫長。……」聽到這裡，我就納悶了，為什麼在學生說出長和寬之後不順勢指出哪條長哪條寬呢？
「我們待會學」這多彆扭~水平方向的邊叫長，那我把長方形斜著放，長在**呢？
回來在網上查了下資料：
第一種意見：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。
第二種意見：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。
在界定長方體中的長、寬、高也有很多不同的意見。意見一（前長側寬）：按擺放的位置，前面水平方向的稜是長方體的長，側面指向觀察者的稜是寬，上下方向的稜是高。
意見二（長長寬短）：當長方體的擺放位置固定以後，我們習慣於把底面中較長的稜叫做長，較短的稜叫做寬，和底面垂直的稜叫做高。意見三（可長可寬）：
按擺放的位置，上下方向的稜是高，底面相鄰的兩條邊，如果認為其中一邊長是長，另一邊長就是寬。意見四（不定論）：不必固定什麼是長，什麼是寬，什麼是高，只要是相交於一個頂點的三條稜都可以叫長、寬、高。
4樓：物理先知
有兩種定義習慣，都算正確。
1.較長的一邊為長，較短的一邊為寬。
2.與水平面方向相同（例如教材上與課本底邊相平）的為長，另一條為寬。
長不一定比寬大。
長方形的長和寬如何定義
5樓：匿名使用者
1長方形的長與寬是約定俗成的,我們解題時,一般約定長大於等於寬! 但是，也有很多人認為，長方形的長與寬不應當加以限制，到了現在長方形已經
成了矩形，長和寬只要模糊地記為邊長即可。長不一定大於寬！
2本週三年段全體數學教師在備課組備課活動中，針對本週的教學內容《什麼是周長》、《遊園》、《花邊有多長》進行研討，其中研討內容涉及如何定義長方形的長與寬，大家各抒已見，通過討論，教研組生成兩種意見如下：
第一種意見：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。
不贊同這種提法的老師們認為，這和以後長方體中中所碰到：長方體的長和寬是根據其所在的位置來定義，而不是以長和短來定義，認為第一種意見很容易和後面長方體的有關內容造成混淆。
第二種意見：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。
不贊同這種提法的老師們，三年級的學生用第二種意見不容易判斷，再者如果碰到斜放著的長方形就更不容易判斷了。至於長方形中的長和寬與長方體中長和寬不用同一種方法來定義，是因為從平面到立體的轉化，與位置有很重要的關係，離我們近的那條是長，遠的那條是寬。等學長方體的有關知識時，對學生強調這種定義法後，應該是不會造成認知上的混淆的。
長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說「長比寬長」，但習慣地講，長的為長，短的為寬；有時，由於圖形的位置擺放的不同，長的不一定絕對說是長。因此，教學時，可先從標準的圖形標明「長」和「寬」，到學生對形體有了一定的認識時，再討論長、寬的相對性。3
6樓：鍾離潔靜濮伶
長方形長與寬的定義：
第一種意見：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。
第二種意見：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。
長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說「長比寬長」，但習慣地講，長的為長，短的為寬。
7樓：接琇芬祖易
長方形的長和寬的定義並不是一成不變的，若一邊為長，則另一邊就是寬，並不一定是較長的邊為長，較短的邊為寬，但一般情況下習慣這種定義。
定義較短的邊為長，較長的邊為寬也不為錯。
長方形的長和寬的定義？
8樓：於海波司空氣
長方形制長與寬的定義：
1、長方形長bai的那du條邊叫長，短的那條邊叫寬。
2、和水平面zhi同方向的叫做長，反之
dao就叫做寬。長方形的長和寬是相對的，不能絕對的說「長比寬長」，但習慣地講，長的為長，短的為寬。
長方形周長的定義是在學生對長方形有了初步認識的基礎上提出來的。教學時，要善於引導學生觀察、歸納、總結，從而培養學生能力。
長方形周長計算公式是本節課的教學重點，教師要加以重點講解。不但要讓學生記住公式的內容，而且要知道它是怎樣推匯出來的。匯出公式：長方形的周長=長+寬+長+寬。
在此基礎上再出示模型，啟發學生通過觀察並結合算式提問，找出規律，從而得出長方形周長公式：(長+寬)x2。
9樓：喃喃自語
長方形比較長的邊為長,比較短的邊為寬,除非是正方形(正方形屬於特殊的長方形),在小學階段能使小學生便於理解。長方體的長和寬是根據其所在的位置來定義,而不是以長和短來定義的.
10樓：無限燃
教研組生成兩種來意見如下：自
（1）第一
種就是長方形長的bai那條du邊就叫做長，短zhi的就叫做寬
(而不dao贊同的就認為，這和以後長方體中後碰到：長方體的長和寬是根據其所在的位置來定義的，而不是以長和短來定義的，認為第一種意見很容易和後面長方體的有關內容造成混淆。）
（2）第二種意見就是：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。
希望我的答案對你有幫助
怎麼區分長方形的長和寬，高
11樓：陌染柒小玖
區分方法如下：
長方形中較長的兩個邊都叫這個長方形的長，較短的兩個邊都叫這個長方形的寬。
長方形長與寬的定義：
第一種：長方形長的那條邊叫長，短的那條邊叫寬。
第二種：和水平面同方向的叫做長，反之就叫做寬。長方形的長和寬是相對的.
擴充套件：
一、長方形的面積=長×寬
s=ab
（注：a、b、分別為長、寬，s=面積）
二、 長方形周長公式
c=2(a+b)或 c=2a+2b。（c表示周長，a表示長，b表示寬）
12樓：匿名使用者
長方形沒有高 長方體才有高 長方體的長和寬，高要看放置 垂直於水平面的為高 剩下的較長的是長 較短的是寬
13樓：輝輝白羊座
長方形的長翅左右寬是前後。高是上下。
14樓：穸恚歆彘
你想說的是長方體吧
長方形的長，寬，高，沒有特別規定，與放置有關通常把在水平面上的邊叫做長和寬，長的為長，短的為寬豎著的叫高
15樓：figure局
長方形沒有高謝謝，長除以寬就行了，各種計算
16樓：林義博
擺在那兒，垂直邊為高
長邊為長，短邊為寬
17樓：匿名使用者
對於長方形來說，無論這個長方形怎麼放長的一條邊都叫長短的一條邊都叫寬。
18樓：匿名使用者
長在下面，寬在兩旁，高在上面。
長方形的長和寬如何定義，長方形的長和寬的定義
1長方形的長與寬是約定俗成的,我們解題時,一般約定長大於等於寬 但是，也有很多人認為，長方形的長與寬不應當加以限制，到了現在長方形已經 成了矩形，長和寬只要模糊地記為邊長即可。長不一定大於寬！2本週三年段全體數學教師在備課組備課活動中，針對本週的教學內容 什麼是周長 遊園 花邊有多長 進行研討，其中...
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