1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:苗苗老師
談談在教學實踐中怎樣落實三維目標
2樓：北京百利天下教育諮詢****
即「知識與能力」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀」，它是面向全體學生，力爭使每個學生都能達到、獲得現代化公民必須具備的語文素養，注重的是學生語文素養的全面提高。那麼，在語文課堂教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供切實有效的幫助。
「三維」教學目標在課堂教學中的落實是新課堂教學改革的方向。它能否儘快取得成效，取決於我們教師對它認識的程度，取決於有效教學策略、方法的整合和運用。
待傳**如何在小學語文課堂上落實教學目標
談談如何制定地理教學目標
3樓：匿名使用者
教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少
要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.我覺得我們理解課程標準首先要明確學生是課堂的主體,教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者、引導者.
因此在教學目標的表述中是教師引導學生從事什麼活動,在活動中學生獲得什麼知識、技能；通過什麼活動的過程,學生從中獲得什麼學習的方法；通過什麼活動學生體驗、感悟什麼樣的情感態度與價值觀,我們要研究課程標準相應的要求,明確哪些是結果性目標（知識與技能、過程與方法）,哪些是體驗性目標（情感態度和價值觀）.單元教學目標是通過每一課時的教學實現的,因此在制定好單元目標之後必須把單元目標分解和落實為課時目標.課時目標的設計是完成單元目標的關鍵.
課時目標相對於單元目標要更具體,具體到可操作,可測量 .課時目標應依據課程目標,課程具體內容標準和教學實際來設計教學目標如何確定呢?教師在制定教學目標時至少要包括學段,單元,課時三個不同的層次級別.
只有這樣,教師才能系統,全面,完整,有效地按著課標要求完成教學任務.「結果性目標」陳述方式明確表達學生的學習結果是什麼.這種方式指向可以結果化的課程目標,主要應用於「知識與技能」領域,例如 ：
「運用地圖辨別方向,量算距離,估算海拔與相對高度.」首先確定教學目標：在設計課時目標時,教師往往容易照抄單元目標,而實際上單元目標與課時目標之間的關係是整體與教學目標,下面以「亞洲複雜的氣候（第六章七年級下冊）這一課為例,如果把具體內容標準中的「運用地圖和有關資料歸納某一大洲的氣候特點及其與地形,河流相互關係,存在的環境,發展問題」直接作為教學目標,顯然是不合適的.
綜合相關因素,可以將本節課的教學目標設計為：1.知識與技能——用地圖說出亞洲主要的氣候型別,並能歸納出亞洲氣候『複雜多樣,大陸氣候面積廣,季風氣候顯著」的特點；運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點.
2.過程與方法——閱讀亞洲氣候圖與氣候統計圖表說出亞洲的氣溫,降水分佈概況,並歸納氣候特徵；根據材料,運用分析,對比的方法,歸納亞洲不同地區主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集,整理其他大洲的景觀資料,並與亞洲進行對比.
3.情感態度與價值觀——根據資料分析亞洲由於氣候差異帶來的自然災害,環境問題以及對人類的影響；通過分組討論,設計減少自然災害應採取的措施方案,體會地理學習與現實生活的密切聯絡,增強對社會和自然的責任感.
本節課的目標側重於「運用地圖和資料分析出溫帶大陸性氣候和季風氣候的特點及不同地區的氣候差異.
總之,我們在充分吃透「課程標準」的基礎上可根據教學內容和學生「學情」確定教學目標.教學目標是對教學任務的預期結果的表述,是一個可供測定的指標體系,是對「課程標準」內容標準的落實.教學目標的確定對整個教學設計過程起著「綱舉目張」的作用.
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