1樓：趙萬平開心農場
歸根結底中國教育的亂象，你我改變不了的！
2樓：素素
誰的責任不重要，重要的是怎麼去小學化，咕嚕咕嗞繪可以幫助家長順利接小學
3樓：我是小號我很皮
還記得十年前，孩子們上幼兒園的時候就已經開始進行一些有壓力類的學習了。比如說像小學那樣留家庭作業，背課文之類的，可畢竟沒有太過分。可現在呢？
一些幼兒園甚至開始學習超出小學一年級知識範疇的學習了，而且是提前進行所謂的填鴨式教育。這又是怎麼造成的呢？
我們知道，每一次工業革命伴隨的是被淘汰的大量所謂「不能跟上時代節奏」的人。而現在中國馬上就要進行一次工業大革命，也就是邁入社會主義現代化社會的程序。許多家長已經察覺到社會的局勢十分緊張，所以為了孩子，他們必須讓孩子在不具備奔跑能力的時候強行跑起來，以便為未來成為時代進步所需要的高等人才做準備。
學校方面呢？一方面是社會的施壓，一方面是家長的施壓。家長們絕對不會允許孩子在幼兒園什麼「實用」知識沒學到，只學會咿咿呀呀地唱兒歌。
像後者這樣的學習又怎麼能跟上「時代」呢？又怎麼能「跑」起來呢？
一方面是社會的進步，一方面是家長們對孩子未來的擔憂，而孩子還不具備辨別世事的能力，只能跟著「時代」「跑」起來。
所以，誰的責任也不大，人文和科技的進步註定會造成這種全民高壓的局面。
如何糾正幼兒園教育小學化傾向
4樓：
防止與糾正幼兒教育小學化傾向，應該從以下幾方面著手
（一）積極轉變觀念，加強師資隊伍培訓
首先要轉變園長的管理理念，端正教育思想，把握好辦園方向，樹立真正以「幼兒發展為本」的教育理念，用發展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發展規律。
其次要轉變教師觀念，引導教師深刻理解和貫徹《綱要》精神，把遊戲作為幼兒的基本活動，保教並重，關注個別差異，滿足幼兒多方面發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展經驗，促使每個幼兒富有個性的發展。為此，急需組織全體教工參加專題理論培訓，學習相關檔案和要求；開展解決幼兒園教育小學化傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園小學化傾向的原因，以及給幼兒發展帶來的危害，同時教師結合自己的工作經驗，積極發表不同的意見和建議，總結歸納出幼兒園、教師、家長等不同方面在這項工作中應注意的事項。另外，還要組織幼兒園教師與小學教師「對話」，進行「幼小銜接工作」的專項研討，從幼兒園和小學兩個不同的角度來分析幼兒園教育小學化傾向的危害，共同**在幼小銜接方面幼兒園應該做些什麼？
對孩子應進行哪些方面能力的培養？如何讓幼兒順利的適應小學生活等問題。通過多種形式的研討和學習，促使教師在理解的基礎上，真正地從內心深處完成教育觀念的轉變。
（二）遵循教育規律，讓幼兒教育迴歸本位
幼兒教育小學化傾向產生的主要原因之一，在於沒有按照幼兒教育規律辦園。教育有其自身的規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性，幼兒身心發展的水平和特徵而進行。
幼兒教育的規律是什麼？通俗的講，就是在幼兒適當的年齡對幼兒進行適當的教育。幼兒教育小學化從其本質上來說，就是違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。
這一點，我們也應當從中深刻反思。
防止和糾正幼兒教育小學化傾向，重要的在於讓幼兒教育迴歸本位。幼兒教育小學化的外在表現為偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。因而應當根據《規程》和《綱要》的要求迴歸本位。
在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育迴歸首位；在教育任務和內容方面，要由「教學」迴歸「保教」，做到保教有機結合；在教育方式方面，要回歸遊戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班；在教育常規方面要回歸幼兒每天的「自主」和「自由」，不能再過分強調秩序和紀律；在教育評價方面，要由統一定性定量的評價迴歸注重幼兒個性發展、身心協調發展的素質評價。總之，幼兒教育就應當做好教育幼兒的工作。
（三）探索遊戲化學習方式，是解決幼兒園教育小學化傾向的有效途徑
由於受年齡特點的影響，學前幼兒難以接受「小學化」的學習方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知慾。而遊戲是幼兒的基本活動，孩子只有在遊戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，我們通過探索遊戲化的學習方式，指導教師將遊戲和知識很好的融合起來，既避免了「小學化」的學習方式，又讓幼兒拓展了知識。
如：早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。為了培養幼兒良好的閱讀習慣，提高孩子們的閱讀能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結合新《綱要》精神及幼兒的發展特點，要求各班級結合本年齡段的早期閱讀教學內容，建立本班的特色區域，併為各班配備相應的裝置和材料。
在各班的閱讀區裡，書架上擺放的大量圖書便於幼兒隨時翻閱；可移動的圖書車為孩子平添了讀書的樂趣；自制圖書、修補圖書、排圖講述、拼圖遊戲、故事表演等活動使閱讀內容豐富多彩。孩子們在這樣的遊戲活動中，既擴大了知識面，又讓幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力和語言表達能力都得到了進一步的發展。
（四）充分發揮示範園的示範、輻射和導向作用
省市級示範幼兒園由於辦園經驗比較豐富, 管理手段比較科學,特別是教科研水平較高, 教師素質普遍高於一般幼兒園的教師, 因此, 要充分凸顯其科學和先進, 要在示範園開放日等活動中積極對外導向, 這對防止與糾正幼兒教育小學化傾向會有一定引導作用。
防止糾正幼兒教育小學化傾向，需要一大批示範性幼兒園的榜樣表率作用。同時，在所輔導的轄區內應充分發揮「貫徹幼兒教育法規、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社群早期教育等方面的示範、幅射作用」，指導幫助非示範性幼兒園端正辦園方向，推進素質教育。此外，示範性幼兒園還要積極參與本地區非示範性幼兒園的業務指導，協助教育行政部門做好保育、教育業務管理工作，在區域內做好消除「應試教育」消極影響，防止和糾正幼兒教育小學化傾向的工作。
（五）進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度
教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卸的責任。教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。
在幼兒教師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。
要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培訓工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。
（六）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力
首先，幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會影響和自身收益，而應樹立正確的教育觀念，堅持正確的教育立場，充分認識到幼兒教育的特殊性，科學合理地開展幼兒教育活動。其次，由於幼兒身心發展尚不成熟，其對家庭無論在物質上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》也指出：「家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力」。可見，幼兒園要加強與家長的密切聯絡，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育小學化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育迴歸其應然的狀態。
同時還要通過培訓、舉辦宣傳講座或者舉行義務教育活動等方式來改變家長對於幼兒教育的錯誤認識，用雄辯的理論以及詳實的事實，使家長認識到將小學教學內容提前滲透到幼兒階段教學的嚴重危害性，這不僅不利於幼兒的發展，還會使幼兒學習不開心，產生厭學情緒，影響到未來的學習教育。在幼兒早期應注重認知素質的發展，對於智力方面的培養應在認知培養的過程中自然生成，幼兒學習是一個漫長的過程，不應急功近利。真正做到家園形成合力, 共同致力於幼兒的發展。
把快樂還給孩子，給孩子一片燦爛的晴空。
簡述幼兒教育與小學教育的區別，幼兒園教育與中小學教育的主要不同之處是什麼
詩翊姐姐 幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園與小學在教育性質 課程設定 教學方式等有所不同。1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務教育。義務教育具有 強制性 普及性 等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校 家長和社會的義務。因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。2.幼兒園 教...
幼兒園教學如何去小學化，如何預防幼兒園教育小學化學習心得
幼兒園教學去小學化，不是教什麼的問題，而是怎麼教。從 中華人民共和國學前教育法草案 徵求意見稿 公開徵求意見以來，家長們就開始了關於幼兒園教什麼話題的討論。今天我們來談談應該怎麼教的問題吧。把教學生活化，讓教學服務於生活。當下大多數人乃至教育者的認知裡，學校教學的最大目的是為了 考高分 忽略這些技能...
簡述幼兒園教育與小學教育的主要區別
幼兒園教育與小學教育的區別為 主導活動不同 師生關係不同 環境佈置不同。一 主導活動不同 1 幼兒園教育 幼兒園教育豐富多彩的遊戲是兒童的主導活動，通過實踐活動獲得各種感官體驗和社會生活知識，沒有家庭作業和考試。2 小學教育 小學教育的教育形式主要是通過課堂教學，小學生有明確的學習目和任務，有嚴格的...