1樓：墨汁諾
博士生導師王尚志教授作了「關於普通高中數學課程標準修訂」的專題報告，提出中國學生在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數**算、直觀想象、資料分析六大核心素養。
拓展資料：張奠宙：數學核心素養包括「真、善、美」三個維度。
通俗地說，數學的核心素養有「真、善、美」三個維度：
(1)理解理性數學文明的文化價值，體會數學真理的嚴謹性、精確性；
(2)具備用數學思想方法分析和解決實際問題的基本能力；
(3)能夠欣賞數學智慧之美，喜歡數學，熱愛數學。
從一個人文學科的學者（例如從事新聞、出版、法律、外語、中文、歷史等專業）來說，他們的數學素養也許就是在高中學段形成的（到大學不學數學了）。
對他們來說，在數學能力上要求不可過高，但是卻必須具備現代的數學文化修養，能夠欣賞數學美，理解數學文明，以便在記者採訪、外語翻譯、**創作、歷史考察等的職業生涯中，能夠應對許多與數學文化有關的常識性問題，並與他人進行基本的數學交流與**。
2樓：
中國學生在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數**算、直觀想象、資料分析六大核心素養。
拓展資料
素養，所謂由訓練和實踐而獲得的一種道德修養。《漢書·李尋傳》：「馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國。
」 宋 陸游 《上殿札子》：「氣不素養，臨事惶遽。」 《後漢書·劉傳》：
「 越 有所素養者，使人示之以利，必持眾來。」禮儀之邦，首先講的是道德,再素質。區分道德和素質是很重要的，一個把辦公室收拾得乾淨整潔的人可能在領導面前造謠生事。
一個隨地吐痰，滿口粗話的人可能在你旅途最困難的時候向你伸出援助之手。兩者並不完全關聯。衡量一個民族，素質和道德也必須分開考量，混為一談是很愚蠢的行徑 。
3樓：西西的姐哦
關於普通高中數學課程標準修訂」的專題報告，提出中國學生在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數**算、直觀想象、資料分析六大核心素養。
小學數學核心素養有哪些
4樓：墨荷練雪
小學數學學科核心素養包含如下：
1、數感
關於數與數量、數量關係、 運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助於學生理解現實生活中數的意義， 理解或表述具體情境中的數量關係。
2、符號意識
能夠理解並且運用符號表示數、數量關係和變化規律； 知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。 建立符號意識有助於學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
3、空間觀念
根據物體特徵抽象出幾何圖形， 根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關係； 描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。
4、幾何直觀 利用圖形描述分析問題。
藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡 明、形象，有助於探索解決問題的思路，**結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。
5、資料分析觀念
瞭解現實生活中許多問題應先做調查研究，收集資料，通過分析做出 判斷，體會資料中蘊涵著資訊。
瞭解對於同樣的資料可以有多種分析方法，需要根據問題背景選擇合適的方法； 通過資料分析體驗隨機性。資料分析是統計的核心。
6、運算能力
能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。 培養運算能力有助於學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。
7、推理能力
推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。 推理是數學的基本思維方式，也是學習和生活中經常使用的思維方式。
推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中， 兩者功能不同，相輔相成。合情推理用於探索思路，發現結論； 演繹推理用於證明結論。
8、模型思想
模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯絡的基本途徑。 建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數學符號建立方程、不等式、函式等表示數學問題中的數量關係和變化規律， 求出結果並討論意義。
這些內容的學習有助於學生初步形成模型思想， 提高學習數學的興趣和應用意識。
擴充套件資料
數學核心素養的特點：
1、 在討論問題時，習慣於強調定義（界定概念），強調問題存在的條件；
2、 在觀察問題時，習慣於抓住其中的（函式）關係，在微觀（區域性）認識基礎上進一步做出多因素的全域性性（全空間）考慮；
3、 在認識問題時，習慣於將已有的嚴格的數學概念如對偶、相關、隨機、泛涵、非線性、週期性、混沌等等概念廣義化，用於認識現實中的問題。比如可以看出**是商品的對偶，效益是公司的泛涵等等。
提高小學數學核心素養的方法：
1.在教材的使用上，主動挖掘教材，創新使用教材
幾年前，我在一年級使用新教材時，發現新教材除了有很多的優點外，也有一些不足。於是，教學中，自己重新組合一些內容和順序、拓展教材。
比如，在二年級上期開學時，孩子們還處在假期的狀態中，因此就把折飛機的教學內容提到開始來上，孩子們很有興趣，積極主動地完成了這個單元的學習。
又比如，在二年級下期的教學中，對「解決問題」的教學中，教材沒有很明顯地講到脫式計算的方法和格式，而在很多的練習中又出現了這方面的練習，所以特別加強這方面教學的練習內容。
孩子們在情景當中學習，很快就掌握了。還有對「兩位數加減兩位數」的計演算法則，讓孩子們自己發現、總結，最後歸納，完善了知識，形成一定的系統。
2.教學過程中，創設情景，不脫離實際
在新教材的幾年使用中，大量地創設情景，豐富孩子們的視角，調動孩子們的積極性，很有效果。低年級的孩子，注意力集中的時間短，而且生活經驗缺少，通過情景的呈現，馬上集中他們的注意力，同時調動以往的生活經驗，促進對知識的理解。
孩子們對知識不陌生，又有了經驗，也就克服了理解的困難。尤其現在多**的教學，是低年級課堂創設情景的主要途徑。生動形象，一目瞭然。
在二年級的「旋轉和平移」的教學中，效果非常好。正確合理地使用這些教學方式，體現課堂教學的和諧。
3.教學過程中，適時的教和主動的學
在「課標」中指出，教師是課堂的組織者和倡導者，學生才是真正學習的主人。如何讓學生主動學習，這都取決於教師的教學態度與決策。
所以，「和諧」正是「此地無聲勝有聲」。教師的備課是知識生成的一種預報，在課堂中知識的生成是思維的一種更高境界。教師的引導，要適時恰到好處;學生的探索中，要給足夠的時間和空間。
5樓：龍源期刊網
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自新課改以來，我們一線老師的教育理念已逐步更新，課堂上更注重於培養學生的學習能力，近年來，對於小學數學核心素養也紛紛進行**，何為小學數學核心素養？它是怎樣界定的？我們在研究過程中發現它裡面的幾大要素與我們的課程目標有著千絲萬縷的關係，因此，我們嘗試著**數學核心素養的關鍵因素是什麼？
它的支撐點在**？這種**對於課堂教學有何價值？如果這種**有用，這將為我們今後的教學提供了正確的方向。
一、對核心素養的初步解讀
《義務教育數學課程標準（2023年版）》明確提出了10個核心素養，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、資料分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識，它們是思想、方法或者關於數學的整體理解與把握，是學生數學素養的表現。由此看來，數學核心素養的涵義十分明確，其外延很廣泛。其實我們在平常的教學中也注重培養學生的這些素養，只不過我們並沒有認真去總結或思考其中的關聯，在教研活動中我們也經常運用到這些素質來評價老師的一節課是否有效，我們課程目標的達成與否跟數學核心素養的培養也是緊密相連的。
（一）我們可以這樣理解小學數學核心素養
據以上新課標提出的十個核心要素，我們可以這樣理解小學數學核心素養的含義，它既是數學知識、能力的結合體，也
6樓：蚍蜉撼數
數感關於數與數量、數量關係、運算結果估計等方面的感悟。
建立數感有助於學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關係。
符號意識
能夠理解並且運用符號表示數、數量關係和變化規律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。
建立符號意識有助於學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
空間觀念ⅰ空間觀念ⅱ
根據物體特徵抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；
想象出物體的方位和相互之間的位置關係；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。
幾何直觀ⅰ幾何直觀ⅱ
利用圖形描述分析問題。藉助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，**結果。
幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。
資料分析觀念ⅰ資料分析觀念ⅱ
瞭解現實生活中許多問題應先做調查研究，收集資料，通過分析做出判斷，體會資料中蘊涵著資訊；瞭解對於同樣的資料可以有多種分析方法，需要根據問題背景選擇合適的方法；通過資料分析體驗隨機性。資料分析是統計的核心。
運算能力ⅰ運算能力ⅱ
能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。
培養運算能力有助於學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。
推理能力ⅰ推理能力ⅱ
推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是學習和生活中經常使用的思維方式。
推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用於探索思路，發現結論； 演繹推理用於證明結論。
模型思想ⅰ模型思想ⅱ
模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯絡的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數學符號建立方程、不等式、函式等表示數學問題中的數量關係和變化規律，求出結果並討論意義。
這些內容的學習有助於學生初 步形成模型思想，提高學習數學的興趣和應用意識。
7樓：匿名使用者
什麼是數學素養呢？
數學素養——指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，「是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程」。數學知識的學習過程，必須遵循數學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。
因此，整個學習過程就是一個數學知識的積累、方法的掌握、運用和內化的過程，同時又是數學思維品質不斷培養強化的過程。顯然數學的嚴密有序性、數學知識的內在邏輯性、數學方法的多樣性是我們提高數學素養的極其重要的因素。
關於小學數學核心素養的課題有哪些
龍源期刊網 自新課改以來，我們一線老師的教育理念已逐步更新，課堂上更注重於培養學生的學習能力，近年來，對於小學數學核心素養也紛紛進行 何為小學數學核心素養？它是怎樣界定的？我們在研究過程中發現它裡面的幾大要素與我們的課程目標有著千絲萬縷的關係，因此，我們嘗試著 數學核心素養的關鍵因素是什麼？它的支撐...
語文素養包括哪些內容，語文核心素養包括哪些
諾德曜欽宇 所謂 語文素養 是指中小學生具有比較穩定的 最基本的 適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學 文章等學識修養和文風 情趣等人格修養。過去語文課一般只講語文能力，比如 聽說讀寫能力 現在提出 語文素養 涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質...
小學體育課怎樣培養學生的核心素養
龍源期刊網 隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值 學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間...