1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:要麼驚豔要麼死
教育孩子的問題一直是被老師、家長，學校、社會關注的焦點，拋開這些外鮮的東西，往深處研究，一種看不到摸不著的東西其實就是各種教育環境中個體之間的關係。 教育是一個很龐大的相互聯扯的網路，動一處而動全盤：學生和家長的關係，簡稱父子、母子、父女、母女等關係，學生和家長的關係是否融洽，直接影響到孩子各種習慣和性格特徵的成長；學生和教師的關係，簡稱師生關係，師生關係是否融洽，直接影響到學生的心理和知識體系的健康成長；學生和學生之間的關係，簡稱生生關係，生生關係是否融洽，直接影響學生人際交往的和諧度，同時也影響到他將來處事的方式。
最後一種關係是教師和家長的關係，簡稱家校關係，家校關係是否和諧，直接影響到班級風氣是否有遠見和高度。
首先：家長和教師你面對的學生是需要你們共同引導和教育的未成年人，你們是平等的合作人。無論哪一方面過於偏激，其實受到傷害的只能是學生，他潛意識裡感覺家長和教師是敵對的，他是不安全的，從而他的各方面發展都是被動，可能內向會變得懦弱，外向的變得粗暴。
其次，家長和教師都是不同位置的有尊嚴的教育者。無論有什麼教育方面的分歧都應該本著相互尊重，相互理解和支援的原則，如果不分場合、不分是非就隨意發洩自己的偏見，從小的地方講，你沒有素質，從大的地方講，或許你正在攪亂公共秩序，或者具有誹謗他人的嫌疑！最後，家長和教師之間的關係，如果你看做是僱傭關係，那就太可笑了。
教師的職業是個良心的
2樓：匿名使用者
假如沒有建立一種正確的關係，與家長打交道可謂老師工作中最頭疼的事了。在我們的工作中也時常能聽到老師們抱怨有些家長難弄的聲音。有這樣一篇報道歸納了教師最怕三種型別的家長：
「***型」老是在孩子上空盤旋，過度保護，不給孩子失敗的空間，妨礙他們自立，也妨礙他們成長。 「惡魔型」蠻不講理，處處找老師的麻煩，是教師最可怕的「惡夢」。 「乾洗型」把他們難以管教的子弟丟給學校，希望教師一天就把他們管好，好像髒衣服送進乾洗店一樣。
家長並非都講道理。家長同樣也存在著個體差異，因此我們教師對待家長同樣也要注意「因材施教」。那麼怎樣處理與家長之間的關係呢？
一、與家長的交流要講究藝術。 1.教師與家長交談時應語氣委婉。
先肯定孩子再指出存在的問題，先揚後抑。記得有一個孩子給我提了一個建議，媽媽說了你太嚴肅了，每次媽媽來你總是皺著眉頭說我的表現，媽媽希望你多一點笑容。是啊，有時面對十分調皮的孩子我的情緒就非常激動，面對家長就好像找到一個傾訴的物件，把孩子的表現一骨碌的傾吐出來。
我想沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要先表揚孩子的優點，比如他是一個關心集體的人，能主動幫老師打掃衛生，如果學習也能這樣的主動就會更好的」。家長在聽了這些好話後，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點。 2.
報憂也報喜。有些家長一接到老師打來的**就連忙問是不是在學校表現不好。這種現象的形成，可能是教師平時在孩子犯了錯誤後去與家長溝通，找家長告狀。
我覺得我們平時應該主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學習，遊戲和吃飯等方面的進步表現，都應讓家長覺得老師在關心自己的孩子。 二、我們要理解家長對孩子的關愛之情。 在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。
他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊塗，孩子的調皮，是一種可愛。而孩子在學校碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。這時教師要了解父母的角色，認識其需求以及存在的問題，並正確公正地評價孩子就顯得十分重要。
特別是對於中等及後進生的家長。 比如我們班有個孩子開口說話特別遲，口頭表達能力比較差，有一次其他班的孩子玩沙包不小心砸到他的頭上，別的孩子看見了就帶著他來告訴我，我問了他你**疼？是誰撞了你？
問了半天，他一句不吭，但是他的眼神是異樣的，充滿委屈的目光一直盯著我，好象在告訴我他受傷了，很疼。這時我讓當時的目擊證人找出了肇事者，並在他面前嚴厲的批評他，還打了2個手底心。這時孩子露出了滿意的笑容。
傍晚我跟孩子的媽媽說起這件事，孩子的母親態度非常好。經過這件事我想最重要的一點是教師要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意教師如何看待自己孩子的態度。教師在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，家長就會更容易接受教師的意見和建議，並與之積極配合。
三、成為學生愛戴的好老師是融洽教師與家長關係靈丹妙藥。 當我們成為孩子們愛戴的好老師，孩子們就會幫我們回家宣傳，家長就會很快認可我們。這對於我們處理與家長的關係來說是如魚得水，一副靈丹妙藥啊。
我想這一點我就不多說了。 其實與家長交流是一門藝術，它體現是一個教師的人品和涵養，更代表著一所學校在外的形象。
教師如何處理與家長的關係
3樓：康涵涵酈鸞
但是假如沒有建立一種正確的關係，與家長打交道可謂老師工作中最頭疼的事了。在我們的工作中也時常能聽到老師們抱怨有些家長難弄的聲音。有這樣一篇報道歸納了教師最怕三種型別的家長：
「***型」老是在孩子上空盤旋，過度保護，不給孩子失敗的空間，妨礙他們自立，也妨礙他們成長。
「惡魔型」蠻不講理，處處找老師的麻煩，是教師最可怕的「惡夢」。
「乾洗型」把他們難以管教的子弟丟給學校，希望教師一天就把他們管好，好像髒衣服送進乾洗店一樣。
家長並非都講道理。家長同樣也存在著個體差異，因此我們教師對待家長同樣也要注意「因材施教」。那麼怎樣處理與家長之間的關係呢？
一、與家長的交流要講究藝術。
1.教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚後抑。
記得有一個孩子給我提了一個建議，媽媽說了你太嚴肅了，每次媽媽來你總是皺著眉頭說我的表現，媽媽希望你多一點笑容。是啊，有時面對十分調皮的孩子我的情緒就非常激動，面對家長就好像找到一個傾訴的物件，把孩子的表現一骨碌的傾吐出來。我想沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要先表揚孩子的優點，比如他是一個關心集體的人，能主動幫老師打掃衛生，如果學習也能這樣的主動就會更好的」。
家長在聽了這些好話後，自然較聽得進去老師訴說孩子的其他缺點。
2.報憂也報喜。有些家長一接到老師打來的**就連忙問是不是在學校表現不好。
這種現象的形成，可能是教師平時在孩子犯了錯誤後去與家長溝通，找家長告狀。我覺得我們平時應該主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學習，遊戲和吃飯等方面的進步表現，都應讓家長覺得老師在關心自己的孩子。
二、我們要理解家長對孩子的關愛之情。
在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊塗，孩子的調皮，是一種可愛。而孩子在學校碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。
這時教師要了解父母的角色，認識其需求以及存在的問題，並正確公正地評價孩子就顯得十分重要。特別是對於中等及後進生的家長。
比如我們班有個孩子開口說話特別遲，口頭表達能力比較差，有一次其他班的孩子玩沙包不小心砸到他的頭上，別的孩子看見了就帶著他來告訴我，我問了他你**疼？是誰撞了你？問了半天，他一句不吭，但是他的眼神是異樣的，充滿委屈的目光一直盯著我，好象在告訴我他受傷了，很疼。
這時我讓當時的目擊證人找出了肇事者，並在他面前嚴厲的批評他，還打了2個手底心。這時孩子露出了滿意的笑容。傍晚我跟孩子的媽媽說起這件事，孩子的母親態度非常好。
經過這件事我想最重要的一點是教師要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意教師如何看待自己孩子的態度。教師在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，家長就會更容易接受教師的意見和建議，並與之積極配合。
三、成為學生愛戴的好老師是融洽教師與家長關係靈丹妙藥。
當我們成為孩子們愛戴的好老師，孩子們就會幫我們回家宣傳，家長就會很快認可我們。這對於我們處理與家長的關係來說是如魚得水，一副靈丹妙藥啊。我想這一點我就不多說了。
其實與家長交流是一門藝術，它體現是一個教師的人品和涵養，更代表著一所學校在外的形象。所以為了濱小美好的明天，讓我們一起努力讓自己的言行舉止更富有魅力吧！
4樓：手機使用者
前天，班上有兩個
學生上課搗亂，引起其他同學的不滿。我把他們叫到辦公室，並把其中一位學生家長叫到學校來。這個家長見到我，就當沒有見到一樣，直接劈頭問學生怎麼了？
之後，我向他反映了他的孩子在學校的情況，他很不以為然，說現在的孩子就這樣，我的孩子身體不好，從小慣的。對我說的話，那個家長壓根就沒放心上，並且很不耐煩得結束了談話，徑自離開了。這次談話，讓我不得不靜下心來認真思考當下教師與學生家長之間應如何處理好關係，共同教育好學生。
從教師這方面來說，在處理與學生家長關係時應該做到：
一、主動與學生家長聯絡，謀求共同一致的教育立場。老師和學生家長在教育學生成才目標上是一致的，兩者不存在領導與被領導者、教育與教育者的關係。因此，在研究學生問題時，班主任決不是強調：
我要你怎麼做，你應該怎麼做。而是放下老師的「架子」，心平氣和地用商量、徵詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。
二、認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支援和配合。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初開啟學生智慧心靈重要的一環。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好瞭如指掌，能較真實全面地反映學生在家裡的情況。
在家訪、家長會和同家長聯絡時，這對班主任全面瞭解學生，進而管理好班集體有很大的幫助，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現，常常比老師還要深入、細緻、具體，從而相應地對學校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。
當然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。同時感謝他們對學校工作的支援，考慮家長對校教育教學的合理意見和建議。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學的教育學生的方式方法的目的。
三、尊重學生家長的人格。儘管在教師與家長關係中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，一方面，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂「差生」和「不聽話」孩子家長的人格。
對教育過程**現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法；另一方面，教師不要動輒就向家長「告狀」，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。
尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：「敬人者，人恆敬之」。
四、教育學生尊重家長。一個好教師，不僅要自己身體力行地尊重學生家長，而且要教育學生尊重自己的父母，特別是那些社會地位和文化水平不高的父母，有教養的教師決不當著學生的面講有損於他們威信的話；事實證明，教師教育學生尊重家長，不但可以提高家長的威信和作用，增強家庭教育的力量，而且當家長看到自己的孩子在教師教育下健康成長，自己又是那樣受尊敬時，就會衷心地感謝教師，更加信任教師。
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