1樓：月似當時
1、不去迷戀世間的紛紛擾擾，只是一個愛他的男人
2、自信的女人，擁有的東西不一定很多，但是，她們卻擁有一份富可敵國的財富自信。這是一份永不會被外人奪娶永遠屬於她們自己的財富，罩在她們身上，成為她們最具**的美麗。
3、女人，也要有自信，別隻會躲在男人身後。
4、我始終學不會控制自己的呼吸在玻璃窗上呵出你美麗的名字。
5、愛情是兩個人的事，但愛是一個人的事，失戀了，你可以繼續愛他，直到再愛上其他人。其實，這也就不過是一年左右的事情。
6、男人越沒本事，越會指責女人現實；女人越沒自信，對男人要求越多。
7、氣質上男人一定要自信，沉穩。這樣女人會從他們身上找到安全感，才覺得你是個男人。還要有藝術氣質，至少要懂得一門藝術吧，哪個女人會對一個土老冒的書呆子有感覺，老實是老實，窩囊。
建議多欣賞名畫，名曲，並且能感興趣，都能增加你的藝術氣質。
8、對女人來說，愛情當然很重要，但是不能除了愛情之外一無所有。因為女人的高貴、氣質和自信，往往來自於她的學識、她的事業和她的朋友。當你以為有愛萬事足時，可能最先失去的就是愛。
而當你活出精彩人生時，愛情才會蜂擁而至。因為美女不是長的美，而是活的美。
9、自信的女人，不同於自負的女人。自負的女人，或者容貌出眾，或者才華傑出，或者家財萬貫，或者權傾一時。而自信的女人，可能一無所有。
2樓：愚人談娛樂
1、當你閱盡了春色，會發現只有我令你魂牽夢繞。
2、女人可以不漂亮，但不可以不聰明。
3、帶著龐大的心情、看龐大的人生
4、原諒我這一生不羈放縱愛女人
5、滾了就不要回來，姐不是收破爛的。
6、假如我必須死，我會把黑暗當作新娘，把它擁抱在我的懷裡。
7、真正的自由，是由自己給的！
8、既然選擇，何來的後悔。
9、人生苦短，及時行樂，一百年太久我們只爭朝夕。
什麼叫情感教育？
3樓：匿名使用者
用心去關懷被教育者，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導方式，而不是消極、辱罵、羞辱、負面的方式；在心靈、道德層面給與指導與幫助。給 被教育者 營造一個健全、正確、正面積極的 道德情感 思維 方式，使ta擁有 善良、溫暖、懂得體恤他人、不自私、不驕傲、有禮貌、有修養、積極向上的人。
4樓：我是葛昆
在高等院校,大學生的情感教育一直是學校思想政治教育的盲點,高等院校的思想政治教育也常常因為脫離了學生的情感現實而流為空洞的說教。因此,**大學生的情感教育對於培養大學生健全的人格、增強高校思想政治工作的有效性具有重要意義。
一、大學生情感教育的內涵情感是人對客觀事物是否符合自己心理需要而產生的內心體驗和情緒反應,是相對穩定的心理結構。情感側重於人感情的體驗和感受,而情緒則是情感的外在表現形式。情感有正負兩極、多重維度,包括兩部分內容:
與基本的社會性需要相聯絡的情感,主要指帶有先天性特點,與依戀、交往、尊重、**、美等需要相伴而生的基本情感;與高階社會性需要相聯絡的情感,主要指受教育影響後天習得的伴隨對真理的追求、美的鑑賞和創造而產生的情感,也可叫情操或人文情感,具體體現在民族認同感、國家責任感、社會義務感、集體歸屬感和對自然的崇敬感、對他人的道義感、對全人類的人道感等。而人文情感正是人文素質的核心內容。情感教育就是以重視人的情感培育為教育的切入口,關注情感在人的發展中的基礎作用和積極影響,並且運用情感機制和條件,尋找如何使情感品質支援人在德、智、體、美、勞......
5樓：就要賴著不走
簡單點說就是走心？打感情牌？
6樓：慧育家
二十世紀九十年代，隨著「情商」概念的提出，如何提升中小學生的情商已經成為中小學教育的一項重要課題。美國的研究者和教育者率先將此概念應用於中小學教育中，於2023年提出了社會情感學習（social emotional learning，簡稱sel）課程的概念。
sel是一個在全世界範圍內迅速發展起來的教育運動。它著重於系統地發展一套核心的社會情感技能，幫助兒童更有效地應對生活挑戰，在學習和社會環境中茁壯成長。學術、社會和情感學習協作組織（casel）將自我學習定義為兒童和**獲得認知和管理情緒、表現出對他人的關心和關心、建立積極關係、做出負責任的決定所需的知識、態度和技能的過程，建設性地處理具有挑戰性的社會環境。
社會情感學習包含了五大核心能力:自我意識自我管理社會意識人際關係做負責任的決定〭
如何對學生進**感教育
7樓：匿名使用者
情感是學生普遍共有的。豐富而健康的情感可以使學生生活得充實，可以提高學生的活力。巨大的熱情和激情能驅動和激勵學生積極進取，取得豐富的學習效果。
情感具有很強的感染力，這雖是在潛移默化中進行的，但形成的力量和結果卻是巨大的和有形的。後進者急起上進，失望者燃起信心，冷漠者出現熱情，敵視者轉為友善，悲觀者勇氣倍增，常常都是因多情感的轉變。因此，情感教育，對學生動之以情，是教師教育教學工作的重中之重。
人們說，愛是動情的基礎，也是教育的基礎，沒有老師對學生的愛，情感教育就很難進行。教師要以溫馨的愛感動學生、感染學生、感化學生，以引發學生的積極情感。情感教育，情從**來呢？
一、情從誠摯中來 誠摯就是要誠心誠意地對待學生，一絲不苟地對待學生，盡職盡責地對待學生。誠心實意就是對學生成長的投入，在他們面前毫無私心和假意，苦心孤詣地設計和創造教育條件，使學生順利成長。對學生極端的負責，一絲不苟，嚴格要求，絕不馬虎放縱，這樣，學生會從中產生很深的感情，使師生關係和諧，使學生接受教育更加主動和自然。
與這樣的老師長期相處，學生會受到良好的感染，也會對他人誠摯和友愛。
二、情從公正中來 由於學生的智力因系和非智力因系不相同，老師有時會有意無意表現出不公正，不一視同仁，不能公正地愛護每一個學生，使部分學生與老師的感情疏遠。有的學生最後到了很難教育的地步，往往就是這種原因造成的。他們感到老師不公正、有偏心，因此，他們就不會拿出真的情感對待老師。
教師的任何不公正行為，都會造成他們的心理負擔，甚至造成他們的不滿情緒。他們會認為老師瞧不起他們，不關心他們，於是，可能產生三種後果：一是喪失信心，對老師和集體失去感情。
二是產生逆反心理，三是兼而有之。所以教師一定要公正。當學生感到老師心地公正，不偏不倚，他們就會有一種平等感和尊嚴感，容易接受老師的教育；他們還會從老師的公正處事中學會做人，並對老師產生尊敬之情，親切之情。
情從公正中來。教師對待學生，處理事情，任何情況下都要公平公正。
三、情從實事求是中來 在教育教學中，會遇到各種各樣問題，碰上各種複雜的矛盾，發現各具特長的學生。對待他們和他們提出的問題，我覺得應把握住一條，那就是實事求是。一個人在評價別人時常常憑主觀意斷。
教師也不例外，在處理自己比較熟悉的學生存在的問題時，更容易主觀。比如：對經常出差錯的學生就會認為他們素質太差；對經常遲到的學生，會認為他們每次遲到都沒有正當理由；對後進生的進步或好的表現，總持懷疑態度；對學生中的爭議，總認為平時表現好的學生有理……教師若不能做到實事求是，最容易傷害學生的感情，會使學生蔬遠教師，有的甚至對老師耿耿於懷。
四、情從和諧中來 師生關係的和諧，是增強學生自覺性、主動性的重要條件。教師付出多少愛，就會得到學生多少「情」。師生關係的建立，還取決於教師對學生的尊重，能以平等的態度對待學生，使學生既尊重教師又在教師面前無拘無束。
教師要從心底真正明白一個道理，靠「威嚴」和教訓不會得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會讓學生信服。教師不是因為「說」通了道理就通達到教育的效果，學生是否「聽」得進才是主要的；教師不能靠板面孔讓學生尊敬和信服，就能達到學生只有「心服」才能接受教師的教育。與學生形成和諧友愛的關係，要防止另外一種偏向，那就是不恰當地與學生親暱，在學生面前隨隨便便，凡事不拿主意，或是不講原則，這會影響師生之間的正常關係，不能產生真正的師生之情。
五、情從解決困難與化解矛盾中來 學生在生活中常常遇到各種困難，教師要幫助學生，為學生排憂解難，對學生產生巨大的影響。對學生中比較複雜的矛盾，教師要有耐心，要更為體貼、關心，幫助學生很好地解決。在這過程中師生之情會油然而生，並能得到長久的保持。
關於中學生的學習和感情
8樓：匿名使用者
呵呵..我也是初一的學生哦.
我們學校這種現象太多了.
不過呢.我不懂哦
9樓：匿名使用者
呵呵,現在談戀愛絕對有影響!!
有些你們是不會懂的...
等大了你們自然就明白了
談戀愛是要對對方負責任的,這個責任你們現在是負擔不起的...
你們現在沒有經濟基礎吧?!
我個人認為談戀愛要等到有工作後,要找個你們一輩子都不會後悔的!
如果你們現在談戀愛,分手是註定的(設計到將來去向問題),那會很痛苦的.
你不是問談戀愛有什麼不可以麼?
10樓：心中有塵
你們是多半言情**看多了。
**裡面的愛情都是死去活來的。
再者，初一那也算談戀愛啊。唉。
11樓：嫣草如絲
不管是早戀還是正常的談戀愛,都是一種心理的需要,它與地點與年齡無關,之所以不提倡早戀只是因為心理上的不成熟,不能真正知道自己想要的是什麼,就像蘋果一樣,熟透了才好吃,如果你能學業與戀愛兩不耽誤,我覺得早戀也沒什麼不可以啊,只是,不管任何時候,不要傷害別人與自己.
如何對小學生進**感教育
12樓：匿名使用者
教學過程不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間情感交流，個性發展的過程。學生的認知活動，離不開情感因素的參與和推動，而情感的發展本身也是教學活動的重要內容。「情感交融」著力以理性和情感交流統一的高度來駕馭和實施教學活動，體現了民主、平等、互愛、互信的師生關係，讓學生在熱烈和諧、促進、愉悅的教學活動氛圍中學習，從而解除他們心理上的壓力。
它通過創設「開放」的人事情境，幫助學生形成良好的心境，映發出強烈的學習願望。從而促進學生在知、情、意、行諸方面得到發展。
教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能激勵學生堅定的意志，有利於學生的健康，有利於促進學生的全面發展。
從某種意義上說，情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產生強烈的心理效應，能對師生雙方的行為發揮巨大的調節作用。因此，在教學中採取「情感交融」的教學策略，有利於創設民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，有利於學生的知、情、意、行諸方面得到全面發展。
1．重視「情感交融」體現師生平等
師生、生生互愛、愛是師生、生生關係的核心，被愛是學生基本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應把自己的愛和熱情傾注在每一個學生的身上，傾注在教學過程中。創造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態度要親切、和藹、平易近人，不要吝牆自己的愛和讚美之詞，從細微的動作和一句句發自內心的讚語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。
另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴，每一個學生都有自己的人格和尊嚴，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對學生應做到「三尊重」，即尊重學生在學習活動中主體地位，不包辦代替學生的學習活動；尊重學生的自尊心，不做出挫傷學生自尊心的行為；尊重學生的個性特點，為其個性的健康、興趣和愛好的培養創造條件。此外，教師還可以用「角色轉換」來縮短師生之間的距離，並注意與學生處於平等的地位進行交往溝通。
2．重視「情感交融」做到情感體驗與語言訓練相結合
學生學語文要進行認知活動，認識形象時思維的物件是課文的語言文字。進**感體驗時，體育的物件也是課文的語言文字，因而情與知的和諧是通過情感體驗與語言訓練相結合來實現。決非空穴來風、決非憑空外附一張皮，必須體現語言文字的個性。
語言文字無論是記人的，還是敘事的、寫景、還是壯物的，也無論是一個詞語，還是一個句子，是一個片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗與語言訓練相結合，實踐認知與情感的和諧發展。
王國維在《人間詞語》中寫到：「大家之作，其言情也讓人心脾，其寫景也必害各人耳目，其辭脫口而出，無嬌導妝來之態。」顯然作者把情、景、語言三位一體構成了境界，語言表達使情景結合起來。
例如《我愛故鄉的楊梅》這篇文章，在教學過程中，指導學生不同的理解標題，強調的情感不同，所表達的意思完全不一樣，這樣使「情感交融」與語言訓練充分結合，使學生一目瞭然，加深了對文章的理解。
3．重視情感交融，注重學生語感的培養
郭沫若先生曾經說過這樣一句話：「一個作字和詩人總要有對於語言的敏感，這東西加水到口。」「冷暖自知，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要」，語感是對語言文字的敏銳感受，語感的心理構成應包括「知、情、意」三個方面。
那麼，注意語感的培養，因此，在教學過程中，必須讓學生得到領悟和理解，對學生語言材料的感受和濃厚的興趣的培養。
3．1 在自讀中感受。自讀是增強語感的最基本最重要的途徑。因為增強語感不是靠講解、傳授、分析能實現，而是靠靜心的自讀、入境體驗，用心感悟。
3．2 交流中感受，在自己讀的基礎上進行交流，是增強語感的又一途徑，適時的交流是思維的碰撞，情感的溝通，有助於濃厚興趣，敏銳語感的培養。
3．3 在誦讀中感受，這是增強語感最經常的練習方式，誦讀即能提高對語言文字正確豐富的理解力。又是對語言文字領悟，感受的表達，因此，誦讀中感受很有意義。
師生平等，語言訓練相結合，語感的培養是「情感交融」，促進發展的切實途徑。
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