1樓：匿名使用者
目前，珠心算已經成為兒童培訓的一種潮流。學習珠心算的孩子在數學及其他科目上的明顯進步，使很多家長對珠心算學習都抱有極大興趣。但仍有部分家長對珠心算與小學數學如何接軌感到茫然。
「連氏心算」教學法再創神奇，將珠心算引入小學數學學習，突破兩者在應用中的銜接難題，輕鬆實現珠心算與小學數學的完全接軌。按照東方金子塔學校創設的這種教學法，學習心算三至四個月，小學一年級數學的運算問題迎刃而解。學習心算一年以後，就能輕鬆解答小學三年級的運算題。
該教學法打破了傳統的數**算模式，大大加速了小學數學的學習程序。據著名兒童教育專家、國際心算教練、東方金子塔學校校長連凰岑女士介紹，珠心算與小學數學到底如何銜接，是珠心算教育領域一直備受關注的問題。東方金子塔之所以能夠解決這一難題，主要是以兩種教學方法存在的差異為出發點。
例如在列式計算中，珠心算是從高位算起而小學計算是從低位算起。這樣一來，就造成一些學過珠心算的孩子對小學數學的計算方法不太適應。因此，在教學實踐中，通過心算指導孩子對萬位以上的數字進行逐個分解，學列豎式，可以快速得出運算結果。
在具體教學過程中注重兩者銜接，「用心算學數學」，事半功倍，從而使數學學習更快、更容易。
連凰岑校長同時指出，珠心算並不是單純為了鍛鍊計算能力，更多的是注重對孩子學習能力的培養。「連氏心算」通過「六大訓練」增強記憶力、自我控制能力、注意力等六大能力，可促進兒童綜合素質的全面提高。
2樓：手機使用者
快心算是唯一不借助任何實物來進行快速運算的計算方法，是提高幼兒數學素質的新方法。它既不用珠心算的算盤，也不用蒙氏那麼多的教具，而且孩子學習快心算第一節課就能改掉孩子數手指的習慣。牛巨集偉快心算是集心算、口算、筆算的特點，在寓教於樂中對數學產生濃厚興趣，專門為孩子幼小銜接量身定做的，教材完全與小學數學同步。
學珠心算會影響小學數學嗎？
3樓：sunshine珍妹兒
珠心算和小學數學是不衝突的，因為基本計算原理是一樣的，都是「十進位制」的！珠心算只不過是另一種計算方式而已！
4樓：皖國笑笑生
不會影響的
首先，珠心算是一項影響世界進步的重要工具，幾千年來一直影響著人類文明的程序。因此，珠心算本身沒有問題，學習這項技能對任何人而言肯定都是有益的！提出的質疑的，多數都是體現在如何去學，適合什麼人學，什麼時候學，與小學數學的學習如何銜接等！
受傳統教育思想的影響，我們已經習慣了筆算式心算（即口算）的方法，部分家長和小學老師認為，珠心算的運算方式和小學老師教的口算運算方式是「格格不入」的！其實，珠心算的學習與傳統口算根本是兩個概念。
口算是抽象心算，計算量小，方式單一；而珠心算是形象心算，不僅計算量大，還簡單、易學。「口算」的目的是計算（僅是簡化筆算過程），而「珠心算」學習的目的是通過「心算」，開發的兒童智力，不是為了計算！二者相同之處僅是都與數字打交道！
珠心算學習重在「心算」，我們看到的計算過程只是實現智力培養（即注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維能力、智商等方面）的一個表象過程，就如同，要看一個孩子的樂感如何，就聽他唱首歌或者彈首曲子一樣，也就是說，珠心算的學習是實現兒童智力水平提升的一個方式或手段！
5樓：何秋光學前數學
1、演算法不一致會導致思維混亂
珠心算的演算法是從高位到低位、從左到右，
但在小學課程中，算術採用的是豎式計算，即從低位到高位，從右到左。
這兩種截然不同甚至是完全相反的計算方式，特別容易造成孩子的思維方式混亂，在遇到題目的時候，不知道應該選擇什麼樣的方式。
珠心算學得越好，越難糾正過來。
2、過早學習抽象化的計算方式
過早接觸抽象化的數學計算，尤其在孩子不理解的情況下，學習珠心算，略過了理解意義的關鍵一步，對於未來的發展，有不小的障礙。
數學本身就非常抽象化，不像生物、地理這種可以依賴實物進行學習的學科，數學抽象化的屬性，造成了只能依賴孩子自己在腦中理解。
孩子在學習數學的過程中，從具體到抽象的過程是必不可少的。這個過程的目的，就是讓孩子理解數學的意義。
突然跳過具體的理解層次，直接進行抽象化的計算，短期不會產生大的影響，但時間一長，短板暴露是必然的。
3、數學思維侷限
學過珠心算的孩子，都有一個明顯的特徵，他們對數字的敏感度非常高，但對數學的敏感度極低。
造成這種情況出現的原因，是他們長時間進行數學計算，對計算已經麻木了，喪失了對數學的好奇心。
數學隨著難度逐漸增加，孩子缺乏對數學求知慾，會導致對數學完全提不起興趣，不願意主動學習。
數學早教沒有捷徑，家長要理智看待，選擇適合孩子的課程。
6樓：匿名使用者
不會有衝突 因為現在學的都是解決問題多樣化 。
再來說說學珠心算的利弊：
優：1.有利於提高記憶能力、培養注意力，珠心算速度的快慢、正確率的高低，關鍵在於腦中算盤的保持時間的長短、痕跡的深淺等等。2.有利於提高計算技能
弊：1.課堂氣氛較為沉悶，孩子很難靜下心來，教具較少。
2.孩子對量的概念以及量與數的結合的概念掌握不是很好。3.
由於珠心算是在珠算純熟的基礎上在腦子裡打算盤，而後形成條件反射，直接心算得出結果的一種速演算法，因此，要學好珠心算，首先必須熟練掌握珠算。這就會使一些已經會簡單加減心算的孩子由於無法熟練進行珠算，在腦中形成不了珠象圖而導致無法進行珠心算。
建議：1.學珠心算較枯燥，孩子很難坐得住，且需要家長在課後能複習練習，否則課程跟不上。珠心算課程的緊密聯絡性很強，上一堂顆沒掌握，下一堂課就跟不上以致形成，惡性迴圈，
2.已經學會加減的孩子就很難擺脫原有的數學概念，而去想象算盤進行珠算。這會給學珠心算帶來很大的不利，在做簡單運算時家長會搞不懂他到底心腦中有沒有算盤。
而到連加連減時，知道他心中並無算盤，還是以過往的經驗運算已經晚了。
3.數學和珠心算的區別：學數學則相對有趣些，且課於課之間的練習並不是特別重要，它的教學體系，有利於孩子建立抽象的邏輯思維能力交給孩子一些初步的數學知識及技能，發展孩子的智力，可採用多種教學方法培養數學興趣，但這些在現階段家長可能感覺不是很明顯，不像珠心算上完之後，孩子能很迅速的算出，多筆加減運算，因此，數學強調是一個方法，幫助建立自己學習的能力，而珠心算則是一種技巧的訓練。
兩者的教學目標和結果都不一樣。
7樓：虎兒教育
學習了珠心算後會不會和小學數學衝突？
學習了珠心算後會不會影響孩子未來的計算？
珠算是中國勞動人民的智慧結晶，它集輸入、運算、儲存、輸出於一體，簡捷無比。珠心算是在珠算的基礎上，通過珠碼符號的拼排進行計算，珠碼符號本身又具備計算功能，通過珠碼符號的變動計算出結果，即「珠動數出」，也就是在「變中算」。
例：珠碼書寫時不簡練，而阿拉伯數碼書寫非常方便，阿拉伯數碼本身不具備計算功能，要計算1＋2=3,在孩子初學時是通過實物演示等方法讓孩子記住1＋2＝3，孩子要想學會計算，首先要熟記20以內加減法表（即162個算式），非常抽象。初學珠心算的孩子大都是5、6歲的孩子，這時孩子的思維正處在直觀形象思維到邏輯思維（具體事物支援）的過渡階段，珠心算的學習是在具體事物算盤的支援下，把珠象作為一種符號內化到腦子裡進行計算。
通過對比，我們在教學時取長補短，吸取中西數學的優良因素，即用珠碼進行計算，用阿拉伯數碼進行記錄。
記得***曾經說過：你們可不要把算盤丟掉。是呀！這是我們的國粹，我們應該讓它發揚光大。
小學數學教學在進行筆算豎式時強調三點：
1、相同數位對齊。
2、從個位加起。
3、個位滿十，向十位進一。
第1條和第3條珠算和筆算是一致的，矛盾的是第2條，珠心算的方法是從高位加起。那麼該如何解決這個矛盾呢？新的教育理念給了學生自主探索嘗試的空間，筆算列豎式時，學生從高位加起，可以嗎？
答案是可以的，通過嘗試，學生髮現高位算完寫上得數後，低位有了進位還要把高位上的數擦掉重寫，這樣很麻煩，最後得出：筆算從個位加起簡便，而珠算是珠象內化到腦子，通過珠碼變動計算出結果，它可以在任何數位上進行計算。既然可以，那麼，我們也可以讓珠心算從個位算起。
這樣，孩子只需熟練掌握一位多行，學習珠心算的孩子達到這樣的要求可以說是輕而易舉。計算加法時，個位算起，個位所得的結果，把個位記錄下來，進到十位上是幾，就在十位上加幾。
例如：78＋56＋87，用珠心算方法進行計算，先算8＋6＋7＝21，把「1」記錄下來，再把「2」的進位直接加再十位上，也就是2＋7＋5＋8＝22，那麼結果就是221，多位數加法依此類推。那麼，減法的方法也一樣，只是有時會出現不夠減的情況，這時，可以用筆算減法的方法進行解決，如果是多位多行減法，借一個10，還不夠減怎麼辦？
那就再借。如：92－39－28，算個位，2－9－8，不夠就減借10，12－9＝3，3－8不夠減，再借10，13－8＝5，借了兩個10，那麼，在算十位時要先去掉借走的兩個十。
8樓：廣州奧博珠心算
家長您好，學習珠心算並不會影響孩子小學數學的學習，珠心算的學習能活躍孩子的思維，還能鍛鍊孩子的靜坐能力，所以對孩子小學數學的學習甚至是其他科目的學習，都是有利的。
9樓：匿名使用者
21世紀兒童為什麼還要學習珠心算？
10樓：匿名使用者
學珠心算的孩子有兩種情況:
1.如果孩子的理解能力很強,在上學前就能達到珠算很熟練的程度,這樣的孩子可以學珠算.
2.大多數的孩子不建議學珠算, 會影響他上學後的計算速度. 在教學中, 我們經常會看到, 當別的孩子已經寫出了計算的得數, 而學習珠算的孩子還在想算盤呢.
11樓：匿名使用者
不但不會有影響，而且對數學思維很在幫助！這可能你只是單純的來理解珠心算教學而已。其實珠心算的教學核心是啟發煅練大腦思維，對孩子以後的數理化學科打下良好的學習基礎。
建議你可以讓小朋友去學一下！要支援配合老師的教學，孩子會學得很好！
12樓：冰清玉潔
不用再糾結了，如果條件允許，就讓孩子去學吧，只會增加孩子的自信心。你想呀，老師出一道計算題，別的同學還在按老師的方法計算，你的孩子已經報出了答案，那是一個什麼心情！
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