1樓：雪天似
我也是小學生啊，你的這種喜歡我都能體會，但是請不要為了這種事而無法讓自己專心學習。你的心理和腦子裡是無法忘掉他的，或許這種不是喜歡，而是一種依賴和習慣，你心裡都知道的。但是卻不敢相信，覺得自己已經喜歡上他了。
唯一解決的辦法就是拋開一切，儘量不看他好的一面。這種喜歡只不過是一種朦朧的感覺，如果把它說出來，對雙方都不好，而且到時候你才會知道，那只是一種單單純純的喜歡。既然喜歡他就要好好學習啊，然他看到你好的一面。
我會挺你的，加油哦！
2樓：匿名使用者
!@#$$@$#*$@%&*………… 好可愛啊~~~
小學好像沒什麼專心學習的吧~~~ 記得我那時候每天就是玩
沒啥解決的，小學的時候喜歡的人都不算數的~~~ 我那時候喜歡的人現在是我好朋友 現在看來那時那叫什麼喜歡啊~~~~
3樓：匿名使用者
說實話 好羨慕你....
小學 好 純真... 可惜回不去了
不管怎麼樣 祝你 快樂 和 健康~
4樓：匿名使用者
想他的時候就去跑步,然後回來洗個澡,睡一覺,用另一種方法宣洩,試試吧
5樓：龍魂琥珀
沒關係,你還小,有大把大把的青春可以揮霍,just do it!!go ahead!!這不是真正的愛情,等你以後碰到的,你就會覺得以前也就是現在的你有多幼稚,我以前一年級就喜歡上一個可愛的女同學,喜歡到了初一.
她轉校了,到了高二又奇蹟般的重逢,我們一眼就認出對方,但是並沒有其他什麼,我們現在依舊很友好,因為我在高中，找到了我的真愛，我們在一起從不打打鬧鬧，因為我們一看到對方，一碰到對方，就會有觸電的感覺。。你跟那位小哥有嗎？？？你那些不過是所謂的好感罷了，隨遇而安吧，小姑娘。。。。
6樓：匿名使用者
不想聽也得說，就是小嘛。
小學生情感體驗有哪些 具體事例
小學生情感發展的基本特點有哪些
7樓：匿名使用者
小學生以學習為其主導活動，因而其大量情緒情感內容與學習活動和學校生活相聯絡。學習的成敗、在班集體的地位、同伴間的關係，都使小學生產生各種各樣的情緒體驗。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對他曉之以理，並教給他調整情緒的方法。
小學生社會性情感的比重逐漸增加，義務感、責任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學生的理智感也進一步發展，他們的求知慾、好奇心、學習熱情越來越穩定而深刻。
小學生的情緒表現比較外露，容易激動，具有很大的衝動性。他們不善於掩飾。高年級後，情緒的衝動性和受暗示性大為減少，情緒的自我調節能力有了明顯的進步。
隨著對學校生活的適應，小學生的情緒逐漸穩定下來，他們的情緒狀態總體上說是平靜而愉快的。
小學生隨著年級的升高，其情緒總體上有以下特點：
——情緒的穩定性在增長；
——情緒的內容在不斷豐富；
——情感的深刻性在發展；
——道德情感逐步發展起來。
情緒穩定一般被看作是一個人心理成熟的重要標誌。所謂情緒穩定，主要是指一個人能積極地調節、控制自己的情緒，在短時間內沒有大起大落的變化。他不大會時而心花怒放，轉瞬又愁眉苦臉。
如果您希望知道自己孩子情緒是否穩定，可以讓孩子做做下面的測試。
（1）看到自己最近一次拍攝的**，覺得不稱心。
（2）你常常被同學起綽號挖苦。
（3）你**睡覺後常又起來檢視門窗是否關好。
（4）你對與你關係最密切的人不滿意。
（5）半夜醒來，你覺得有值得害怕的事情。
（6）你搞不清家長到底對你好不好。
（7）你早晨起來常感到憂鬱。
（8）到了秋天，你常有的感覺是枯葉遍地。
（9）你在高處時會覺得站不穩。
（10）當一件事需要你決定時，你覺得比較困難。
（11）你常用拋硬幣、翻紙牌來測凶吉。
（12）你需要躺一個小時才睡著。
如何對小學生進**感教育
8樓：匿名使用者
教學過程不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間情感交流，個性發展的過程。學生的認知活動，離不開情感因素的參與和推動，而情感的發展本身也是教學活動的重要內容。「情感交融」著力以理性和情感交流統一的高度來駕馭和實施教學活動，體現了民主、平等、互愛、互信的師生關係，讓學生在熱烈和諧、促進、愉悅的教學活動氛圍中學習，從而解除他們心理上的壓力。
它通過創設「開放」的人事情境，幫助學生形成良好的心境，映發出強烈的學習願望。從而促進學生在知、情、意、行諸方面得到發展。
教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能激勵學生堅定的意志，有利於學生的健康，有利於促進學生的全面發展。
從某種意義上說，情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產生強烈的心理效應，能對師生雙方的行為發揮巨大的調節作用。因此，在教學中採取「情感交融」的教學策略，有利於創設民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，有利於學生的知、情、意、行諸方面得到全面發展。
1．重視「情感交融」體現師生平等
師生、生生互愛、愛是師生、生生關係的核心，被愛是學生基本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應把自己的愛和熱情傾注在每一個學生的身上，傾注在教學過程中。創造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態度要親切、和藹、平易近人，不要吝牆自己的愛和讚美之詞，從細微的動作和一句句發自內心的讚語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。
另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴，每一個學生都有自己的人格和尊嚴，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對學生應做到「三尊重」，即尊重學生在學習活動中主體地位，不包辦代替學生的學習活動；尊重學生的自尊心，不做出挫傷學生自尊心的行為；尊重學生的個性特點，為其個性的健康、興趣和愛好的培養創造條件。此外，教師還可以用「角色轉換」來縮短師生之間的距離，並注意與學生處於平等的地位進行交往溝通。
2．重視「情感交融」做到情感體驗與語言訓練相結合
學生學語文要進行認知活動，認識形象時思維的物件是課文的語言文字。進**感體驗時，體育的物件也是課文的語言文字，因而情與知的和諧是通過情感體驗與語言訓練相結合來實現。決非空穴來風、決非憑空外附一張皮，必須體現語言文字的個性。
語言文字無論是記人的，還是敘事的、寫景、還是壯物的，也無論是一個詞語，還是一個句子，是一個片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗與語言訓練相結合，實踐認知與情感的和諧發展。
王國維在《人間詞語》中寫到：「大家之作，其言情也讓人心脾，其寫景也必害各人耳目，其辭脫口而出，無嬌導妝來之態。」顯然作者把情、景、語言三位一體構成了境界，語言表達使情景結合起來。
例如《我愛故鄉的楊梅》這篇文章，在教學過程中，指導學生不同的理解標題，強調的情感不同，所表達的意思完全不一樣，這樣使「情感交融」與語言訓練充分結合，使學生一目瞭然，加深了對文章的理解。
3．重視情感交融，注重學生語感的培養
郭沫若先生曾經說過這樣一句話：「一個作字和詩人總要有對於語言的敏感，這東西加水到口。」「冷暖自知，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要」，語感是對語言文字的敏銳感受，語感的心理構成應包括「知、情、意」三個方面。
那麼，注意語感的培養，因此，在教學過程中，必須讓學生得到領悟和理解，對學生語言材料的感受和濃厚的興趣的培養。
3．1 在自讀中感受。自讀是增強語感的最基本最重要的途徑。因為增強語感不是靠講解、傳授、分析能實現，而是靠靜心的自讀、入境體驗，用心感悟。
3．2 交流中感受，在自己讀的基礎上進行交流，是增強語感的又一途徑，適時的交流是思維的碰撞，情感的溝通，有助於濃厚興趣，敏銳語感的培養。
3．3 在誦讀中感受，這是增強語感最經常的練習方式，誦讀即能提高對語言文字正確豐富的理解力。又是對語言文字領悟，感受的表達，因此，誦讀中感受很有意義。
師生平等，語言訓練相結合，語感的培養是「情感交融」，促進發展的切實途徑。
小學生情感問題，小學生感情問題
quintine喵喵 什麼都不需要做吧 小學生的感情應該都是 青春期萌動 不會太刻骨銘心 因為我也試過 五年級 再來就是 六年級 都快分開了 到時候幾乎成了陌路人 還有什麼感情可言？除非是同一間中學 時間容易沖淡一切 夢到她 心跳加速 不由自主看她 都不需要太在意忽略它 一直忽略它 就好了 再說 都...
小學生的情感問題，小學生對待感情問題怎麼辦
表白？呵呵 蛾比你大 蛾初二了啦。嘻嘻 蛾跟蛾男朋友感情好好 從小學5年級 一直到現在 不過那時他6年級 現在呢 他初 三 蛾初二。感情超好旳。經歷了很多 蛾捫都不想分開了。只要成績一直這樣保持得好 這樣就好了。蛾愛他.小弟弟。希望你也可以像蛾捫那樣。不過有些不能勉強啦.不過還是祝福尓 尓成績那麼好...
小學生作文徵稿，小學生作文投稿正規刊物有哪些
什麼題目，什麼要求。小學生作文投稿正規刊物有哪些?小學生的作文想要投稿可以往這地方投 2 我們愛科學 江西省南昌市紅都北大道96號，郵編 330046 e 3 中國少年兒童 北京市朝陽區左家莊裡5號樓，郵編 100028 e 4 少年文藝 上海市延安西路1538號，郵編 200052。5 小作家選刊...