1樓：寒雲血
現在都是填鴨式的教育方法 講究熟能生巧 你如果有更好的辦法 完全可以不按照規範做 只要能切實有效的提高 老師也不會強制你怎麼做的
2樓：博觀天下
您好,有我有一些看法和建議
抑鬱症的心理疏導：
1、平時多聽**，讓優美的樂曲來化解精神的疲憊。輕快、舒暢的**可以使人的精神得到有效放鬆。開懷大笑是消除精神壓力的最佳方法。
有意識的放慢生活節奏沉著、冷靜地處理各種紛繁複雜的事情，即使做錯了事，也不要責備自已，這有利於人的心理平衡，同時也有助於舒緩人的精神壓力。勇敢地面對現實，不要害伯承認自己的能力有限，而不能正確處理事務。
2、要廣交朋友，經常找朋友聊天，推心置腹的交流或傾述不但可增強人們的友誼和信任，更能使你精神舒暢，煩惱盡消。
3、相信自己一定能減輕壓力，振作精神，心情舒暢，身體健康，就能以良好的心態，增進友情，工作順利，生活愉快。 你還可以瞭解下以下一點醫學知識，如果確實是抑鬱症並且很嚴重還要去看心理醫生，以免耽誤病情。抑鬱性神經症有哪些臨床表現?
(1)情緒的改變：患者最突出的症狀是持久的情緒低落，表現為表情陰鬱，無精打采、睏倦、易流淚和哭泣。患者常用「鬱鬱寡歡」、「淒涼」、「沉悶」、「空虛」、「孤獨」、「與他人好像隔了一堵牆」之類的詞來描述自己的心情。
患者經常感到心情壓抑、鬱悶，常因小事大發脾氣。在很長一段時期內，多數時間情緒是低落的，即使其間有過幾天或1～2周的情緒好轉，但很快又陷入抑鬱。儘管如此，患者抑鬱程度一般並不嚴重，情緒反應依然存在，幾句幽默解嘲的警句，能使之破涕為笑。
一場輕鬆的談話，能使之心情暫時好轉。患者本人也能夠覺察到自己情緒上的不正常，但往往將之歸咎於他人或環境
(2)認知改變：患者對日常活動缺乏興趣，對各種娛樂或令人愉快的事情體驗不到愉快，常常自卑、自責、內疚。常感到腦子反應遲鈍，思考問題困難。
遇事老向壞處想，對生活失去信心，自認為前途暗淡，毫無希望，感到生活沒有意義，甚至企圖自殺
(3)意志與行為改變：患者意志活動減低，很難專心致志地工作，儘管他們可能有遠大理想和抱負，但很少腳踏實地去做。他們想參與社交，但又缺乏社交的勇氣和信心。
患者處處表現被動和過分依賴，心理上的癥結在於不願負責任。一般說，抑鬱性神經症很少自殺，但也有部分患者感覺活著空虛，人生乏味，聲稱想死。
(4)軀體症狀：約80%的病例，以失眠、頭痛、身痛、頭昏、眼花、耳鳴等軀體症狀為主向醫生求助。這些症狀往往給人體訴多而易變的感覺，有些症狀可以長期存在，但無明顯加重或緩解。
這些症狀多隨著抑鬱情緒的解除而消失
3樓：宋根付
不適應也要適應啊！沒辦法
怎樣度過高中三年？
4樓：心碎楚未歸
高中三年和初中三年是完全不一樣的，如果還拿初中時的學習方法和對學習的態度來上高中，那麼高中的知識點掌握起來就很難。所以到了高中後，要儘快適應高中生活，根據老師講課的速度和方式來改變自己的學習方式和態度，到了高中很少有老師管你，所以課下的時候需要靠你自己，要去完成作業，複習上課時學習的知識，自己去找例題做做，掌握住這個知識點，一點一點累積，到時候上了高三就不至於太累，，，不僅學習如此，自己的生活質量也要提高，每天至少要有七個小時的睡覺時間，第二天起來不會瞌睡，一天三餐也要吃好，要跟得上學習所耗費的體力和腦力，，，同時不要被外物所影響到自己，，不管別人怎麼樣，做好自己分內的事就好了。。總之，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，努力得更多吧！
別讓將來的你後悔現在的自己！祝你成功！
有一門課沒過怎麼暗示老師把我的卷子拿出來，把我不會的輔導一下 讓我填上對的答案再計分 10
5樓：匿名使用者
我的老師，她沒有光鮮亮麗的外表，但是樸素大方，對待學生和藹可親，幽默風趣的講課風格讓我們敬佩，一聽到「唯恐天下不亂，就怕沒笑話看1，就知道是我現在的數學老師——唐老師來了。 她年近五十，個子高挑，一雙不大不小的眼睛炯炯有神，中長的...
6樓：賁虹科技
作為一個大學生，應該努力學習知識，不應該找這種捷徑。
7樓：環宇原單外貿
請老師吃個飯，給點好處
怎樣上好一堂課
8樓：大大大大倩倩
不同年級有不同的要求，以高中課堂為例，上好一堂課，高中教師必須掌握一定的教學技能，例如教學的三維目標、教學內容的生活性、只是學習的建構性、教學方法的多樣性，在此基礎上，靈活地綜合地加以運用。
1、教學的三維目標。
教學目的是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點和歸宿點。課堂教學目標要全面，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度目標的內在統一。
課堂教學不能僅僅只限於向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。
2、教學內容的生活性。
好課必須在教學內容的組織上下最大的功夫，要注意教學內容貼近學生的實際生活，只有那些和學生實際生活緊密聯絡，使其產生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學生開啟思路、積極思維，才能取得良好的教學效果。
3、知識學習的建構性。
知識是主動建構的，而不是被動接受的。如果沒有主體的主動建構，知識是不可能由別人傳遞給主體，並被主體所內化的。學習是有意的社會協商，學習環境由情境、協作、對話和意義建構四個要素組成。
情境是意義構建的基本條件，師生、生生之間的協作與對話是意義建構的核心環節，意義建構則是學習的目的，所以不能將知識機械地灌輸給學生，而要靠學生根據其個人已有的知識和經驗主動建構。
4、教學方法的多樣性。
自主、合作、**是新課程大力倡導的教學方式，所以任何好課在教學方法上理應體現這種精神和原則。自主、合作、**只是基本參照，在教學中應把這種精神和原則同具體的學科特點相結合，如語文重在朗讀、欣賞、體悟，因此多選擇情境教學法、感悟法、欣賞法等。
數學重在分析、推理，重在培養學生的建模能力，因此就選擇比較嚴謹的、邏輯性強的方式；思想品德重在價值判斷、情感體驗、行動強化，因而多采用體驗、辯析、情境等方式；理化、自然重在實驗操作、科學探索過程、科學方法，因此常運用發現法、實驗法等。
9樓：雲南萬通汽車學校
嶄新的教育理念是上好一堂課的先決條件
1、應做一個終身的學習者
「教師要給學生一碗水，自已要有一桶水」的說法在新課程背景下已經越來越不適應了。
教師即使自己有一桶水，也不能滿足學生自身發展的需要了，所以教師應該變成一條河，要有源源不斷的活水補充進來。這就迫使教師不斷拓展自己學習的知識領域，提高學習、研究、實踐的能力，提高綜合素質，真正成為學生學習過程的指導者。
2、應具有較好的課程研發能力
新課程理念倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、學校課程**課程的體系，這就要求教學與課程互相整合，教師必須在課程改革中發揮主體作用，不能僅僅作為課程的消極接受者，更應成為課程開發、課程建設、課程實施的積極者。
3、應具有以人為本的教育理念
新課程的實施要求教師必須改變教育觀念，形成以學生為本的學生觀、發展觀、教育觀。一切為了學生、為了一切的學生、為了學生的一切。以學生為本，突出認識和關注學生的主動性、自主性和創造性，關注每位學生的發展。
授人以魚只給一飯之需，教人以漁則終身受用無窮。
傳授知識固然重要，傳授方法更為重要。
二、精心預設是上好一堂課的基礎
預設就是事先籌劃，表現在課前，指的是教師對課堂教學的規劃、設計、假設、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設應講究科學性、經典性和充分性。預設的經典性是指有新意和創意。——這也是對教師素質的嚴峻考驗。
1、吃透大綱，明確培養目標。
2、深鑽教材，把握重點、難點
3、研究學生，做到因人施教。
4、編寫教案，不打無準備之仗。
三、精彩匯入是上好一堂課的開端。
一堂課的匯入是教師對教學過程通盤考慮，周密安排集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、**遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的「視窗」…..因此，優秀的教師都非常重視一堂課的匯入。
設定懸念，創設情景
直觀操作，強化感知
基礎訓練，以舊帶新
開展競賽，激發熱情
生動表演，寓教於樂
介紹背景，複述故事
四、科學提問是上好一堂課的橋樑
科學的提問是激發學生學習興趣，啟迪學生思維，鍛鍊學生表達能力最直接、最有效的教學手段。教師課堂提問一要注意「問什麼」。即要精心設計將要提出的問題。
二要注意「問誰」，即要考慮提問的物件。三要注意「怎麼問」即要講究提問的方法與技術。如此，方可增強教學提問的藝術性，使之更加富有成效。
五、組織教學是上好一堂課的保證。
新課程標準下的學生學習的方式以自主、合作、**為主。作為學生學習的合作者、引導者的教師更要有調控、駕馭課堂的能力。
教師要善於運用自己的智慧和親和力吸引學生的注意，用生動、有趣的語言調動學生的情緒，用巧妙科學的提問刺激學生的思維，用具體形象的情境激發學生的興趣。
六、課堂小結是上好一堂課的完美結局
在課堂教學過程中，我們往往只重視開頭，匯入，追求課堂的精彩，而忽視課堂教學中的結束階段。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，畫龍點晴的結束則使成功得以鞏固。
高中生學期個人總結
10樓：戈仁秦琬
這學期還行，我從全年級的後幾名變成了全班的前幾名，這要感謝老師對我的無微不至的幫助，和同學們對我的堅定的信任。我原來和同學們搞不好同學之間的關係，但現在，我能逐漸和同學們搞好同學之間的關係了。
再說說學習上的有關的事情吧！我在小學的時候，老師在課堂上所講評的一些有關的內容，在我的耳中卻像是一群蚊子或者說是一群蒼蠅在我的帶有睡意的耳邊嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡……地迴響著，一個字也沒有聽進到我的耳朵裡面去，而是別有用心地昏昏大睡，左耳朵進，右耳朵出，根本就沒有聽進去一星半點的知識……而現在，每當老師上課，我都會專心致志地聽講，從不會有小動作，也不會做與上課沒有任何關係的事情，上課成為了神聖的、有意義的，我希望上課了，我不怕考試了！
半年的時間過了，我真的變了，我變成了一個懂事、愛學習、更尊敬師長的優秀的創一（4）的一員了。
本學期我的優點是：我的品德方面也很好了，我尊敬師長，關心同學，愛護公物、熱愛集體。
本學期我的缺點是：沒有責任心、對學習不是非常的重視、書寫太不好了。我今後要有責任心、對學習重視、書寫好，多交幾個朋友。
我的目標是：沒有最好，只有更好，防止和同學們發生矛盾、防止學習下降。
為了這個目標,我要發奮圖強、好好學習，天天向上。
高中生活真有人覺得好嗎，高中生活真的很幸苦嗎？？
我覺得高中生活好啊！學習內容更有廣度和深度，初中小學一天到晚死記硬背，生活麻木，頭腦空洞.可能很多人覺得上小學那會兒玩得很開心，但我覺得小時候的幸福是虛假的，是全部建立在外物上的，那會兒要是得不到心儀的玩具就痛苦，覺得我的玩具憑什麼要讓給別人啊，還抱怨父母，覺得父母的付出就是理所應當的，沒有一點感恩...
有沒有什麼書適合高中生，我想提高自己的內涵修養
信錫 周國平的 人與永恆 餘秋雨的 文化苦旅 劉墉的書，張曉風的，龍應臺的，畢淑敏的，賈平凹的，亦舒和張小嫻的 這些作家都是我很喜歡的，還有三毛的作品，是我的大愛啦。還有，格言，讀者，意林，青年文摘之類的雜誌都很適合高中生。希望對你有幫助 淡泊清亮的晨 我個人推薦 渴望生活 梵高傳 給你。該書作者歐...
有沒有人會覺得，和自己喜歡的人一起吃飯，還不如和好朋友吃飯吃的爽，開心，，這是為什麼
洛水魚翁 有沒有人會覺得，和自己喜歡的人一起吃飯，還不如和好朋友吃飯吃的爽，不應該是這樣的感覺。因為，自己喜歡的人比一般朋友親近的多 即是好朋友，也代替不了這種溫馨 羽依依冉 因為和喜歡的人一起吃飯會下意識緊張吧 和好朋友一起吃飯是因為非常熟悉 心裡不會有所顧忌 肯定是會很開心的 我也是這樣的感覺 ...