1樓：匿名使用者
學校教科研工作總結-科研是興校之本
一年來我校的教育科研確實有了長足的進步：科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研網路日臻完善，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規範，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，促進了教育教學質量的全面提高。
一、日常工作——實在有效
（一）領導重視是搞好學校教育科研工作的有力保證。
事實證明，教育科研如果得不到領導的支援是很難開展的。通過教育科研的實踐，有助於學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也有效地提高了教師的基本素質，教師搞教科研，既能廣泛地瞭解各方面的資訊，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。
為此，學校教育科研工作始終擺在了學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計劃。校領導不僅重視教育科研工作，而且帶頭參加教育科研、承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內行。
（二）抓好過程管理是搞好學校教科研活動的中心工作。
管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度，建立一個強有力的「管理場」，使所需管理的專案（包括人員、課題、時間、資訊等）一進入這個「場」，就能運**如，為此，我們注重了以下工作。
1、組織制度管理
構建教育科研組織，形成教育科研網路，有利於科研工作有條不紊地開展。
學校的科研工作在校長室的領導與黨支部書記的分管下，以校教科組為龍頭，教師人人蔘與。課題的確定常以校總課題為統帥，圍繞總課題研究各級各類子課題。如此操作，使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，並便於指導，提高效益。
2、教師科研管理。建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。
針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，每天學一點，每週摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。認真做好這「四個一」的學習活動，即從中選出優秀的摘錄或心得結整合冊或在學校教師學習會上交流。
通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，表現出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。
提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上「科研興校」。在學好理論的同時，我們積極支援、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。
我們要求教師人人蔘與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑑也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨幹教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。
此外，學校還運用計劃、組織、協調、評估的管理職能，為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛鍊。
3、科研成果管理。科研成果管理，包括課題研究成果的總結、課題研究完成後對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。加強科研成果管理有利於及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利於科研成果的轉化。
(三)選準課題是搞好學校教育科研工作的關鍵所在以往的經驗表明，選好課題是成功的一半。這話雖不無誇張之意，但如何選好課題確實是一個關係到教育科研能否順利進行並取得成果的關鍵問題。
教育科研的研究者不是大理論家，而是實際工作者，學校科研應以應用研究為主、微觀研究為主，行動研究為主，特別是與自己的工作相聯絡的各學科教學研究或專題研究，腳踏實地地為解決教育教學中碰到的實際問題，以研究問題，解決問題，為教育教學的實踐服務為佳。所以我們十分重視選題工作，選題時，善於從大處著眼，小處入手，尋找合適的切入口，選優勢專案或疑難問題，注意面向教育教學實際，即教學中最突出的問題與矛盾，而不是盲目追求標新立異，別出心裁。能理性地認識自身教育的經驗和長處，以及研究能力強弱，掌握選題的適宜性。
還要求教師掌握國內外已有的相關成果，虛心學習、吸收、借鑑，儘量減少低層次的重複性研究。根據這樣的原則，學校教育科研的選題應把重點放在學生、教師、學校的發展上，為學生、教師、學校的發展服務。
二、深切體會——鎖鏈見效
總結我校幾年來教科研工作的實踐，我覺得課題的規劃和研究必須形成一條鎖鏈，環環相扣，層層推進。
（一）點的研究和麵的研究形成鎖鏈
我校教科研工作一向來有個好傳統，那就是要求人人蔘與課題研究。但由於客觀存在的教師水平不平衡，所以我們對每位教師的具體要求是有區別的：對於一般老師，重在抓好學習，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而後根據自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨幹教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究範圍儘可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓教師們在「游泳」中學會「游泳」，這就是「面」；對於骨幹教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培養一批人，這是教科研工作的「點」。
既然是「點」，那當然是學校教科研工作之「重心」，重就重在對課題研究整個過程的指導，突出的是選題的反覆論證；重在對其實施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關人員到教科研先進學校學習取經；重在總結時的分析研討；重在邀請有關專家對他們進行專門的、具體的指導。這樣，科研骨幹隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，並帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關係
（二）課題研究與教學研究形成鎖鏈
我們根據學校教科研工作的兩個面向（面向實際，重在應用；面向教師，重在實效），注重了科研與教研的結合。具體辦法是從教師教學實際中尋找問題，對於帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，再在教學實踐中應用和推廣。我認為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質和全面提高教育質量中發揮真正的實效。
三、回顧總結——確有成效 一年來，我校繼續堅持走科研興師、科研興教、科研興校之路。所以這一年我校的教科研工作成效顯著：我校省級申請立項的兩個課題，有一個已經進入結題階段，另一個課題也將在明年3月進入結題階段。
如今，我校的科研工作已進入一個較高的層次，如何在已有基礎上再上臺階，使科研工作有更大進步，是我們一直在思考的問題。今後，我們要在繼續抓好各級各類課題研究的基礎上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，讓科研之花開得更加豔麗多姿！
2樓：匿名使用者
教育培訓機構上班的寫不好，那別幹了，回去種地去
3樓：匿名使用者
我看你哈是不要乾了，連著都在網上求助。
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4樓：匿名使用者
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