1樓：匿名使用者
這句話可以這樣理解.作者席慕容並不希望建立什麼豐功偉績,她只想像那顆小小的貝殼一樣,用一絲不苟來塑造執著\美麗的形象,回饋生命,打動人們.
從詞語裡來理解.此處的"固執""簡單"是作者相對自謙的說法,是執著和單純的意思.作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但卻是自己所能做到的更精緻.
更仔細,更一絲不苟的事情.她並不夢想自己成就偉大的功業,只想對生命作出一些精美的回饋.她渴望的不是人們對她的讚美和崇拜,而是有人能看懂她平常但執著的靈魂.
2樓：匿名使用者
我沿著幽雅的小路一直向前走，林中的小鳥被我的腳步聲嚇到，飛向藍天……我便於工作停下來，一看，我已來到了紅色的世界——紅楓林。望著漫山的紅楓，遠遠望去就像紅色的海洋，那種紅色鮮豔奪目。我不由自主地走了過去，捧起一把楓葉。
哇，它好美！像一個巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！臨走，我揀起一片綠色的紅楓,我會將它作為青春、美麗、激情的象徵，永遠珍藏！
我再回頭看看，這座長滿紅楓的山整個就像一堆頑強的烈火，不管經歷多少風吹雨打，都永不熄滅的生命之火
3樓：
曇花醞釀了一生，傾盡畢生心血，在一個萬籟俱寂的深夜，或者一個悽風苦雨的夜晚，在人們熟睡之際，百花沉寂之時，悄然綻放。那種美麗，那種光輝，不亞於牡丹的雍容，不亞於玫瑰的妖嬈，是人為之震撼。曇花就這樣在夜裡孤芳自賞，悄悄從人們的夢鄉走過，不留痕跡，不留餘地。
這瞬間美麗鑄就了永恆。
破曉之時，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地掛在枝頭。於是我便開始傷心，上帝讓這驚世之美做這短暫的停留，卻不肯讓她多開放片刻.長大以後才明白，不是上帝太殘忍，而是我太天真。
試想，如果白天、黑夜，無論何時，曇花都一如既往地開放著，那麼，誰會珍惜那短短的幾個小時，誰會在意她的美麗，曇花那獨屬於黑暗的魅力，又怎能體現得出呢?我們之所以被曇花瞬間的美麗折服，之所以無比珍惜那開放的幾個小時，正是因為我們經歷了白天裡那漫長的等待啊!
同樣，正是因為我們承受過恥辱和失敗，才更加珍惜成功的喜悅；正是因為體會過人分離時的依依不捨，才珍惜相聚時的幸福和歡欣；正是因為有死亡的威脅，才更珍惜美好的生活。
我們追求真理，嚮往自由，因此我們朝著太陽升起的地方前進。可是光明往往不是在最亮堂的地方，一如美麗往往不會靠美麗來孕育一樣。看看黑暗中幽幽綻放的曇花，我們不難明白，只有崛地而出，才會體會到光明的璀璨，只有經過黑暗與痛苦的洗禮，我們才會更加珍惜現在所擁有的祥和、安定，生命才愈加顯得彌足珍貴。
魯迅是一個敢於把自己投入黑暗之中的戰士，他用犀利的筆控訴著吃人的社會，卻熱情謳歌生活。正是由於目睹了麻木愚昧的國人病態地活著，因而他分外珍惜進步的青年們，希望他們可以拯救黑暗中沉默的人群，希望他們可以剝開中國披了兩千多年的封建社會的外衣。於是，這才有了彷徨，才有了吶喊，才有了「橫眉冷對千夫指」的萬丈豪情!
珍惜生命，珍惜生活，是我們做好任何一件事的最大前提。很多東西在你擁有的時候不覺得它是多麼珍貴，失去了才會發現，你不經意間遺落的往往是重要的、一刻也離不開的東西!
由此，我說，不論我們現在擁有的是多是少，我們都應該感謝上蒼的恩賜，都應該好好珍惜，不論是短暫的曇花，還是萬里長久的月季。
4樓：快樂女孩20班
一隻貝一隻貝，和別的貝一樣，長年生活在海里。海水是鹹的，又有著風浪的壓力；嫩嫩的身子就藏在殼裡。殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。
有一次，它們被送到海岸，當海水又嘩嘩地落潮去了，就永遠地留在沙灘，再沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏來，將它們的軟肉吞噬掉，空剩著兩個硬硬的殼。這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀，現在它們生命結束了，這光潔的殼上還留著這色彩和線條。
孩子們在沙灘上玩耍，發現了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人們都在說：「這孩子多麼漂亮！」「這貝殼多麼漂亮！」
但是，這隻貝沒有被孩子撿起。它不漂亮，它在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。因為有一顆石子鑽進了它的殼內，那是個十分硬的石子，又帶著稜角，無論如何不能擠碎，它只好受著內在的折磨；它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默地，它說不出來。
它被埋在沙裡。海水又漲潮了；潮又退了；它還在沙灘上，殼已經破爛，很不完全了。
孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。又發現了這一隻貝的兩片瓦礫似的殼，用腳踢飛了。但是，同時在踢開的地方，發現了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。
「這是什麼東西？」
「這是珍珠！嗨，多稀罕的一顆大珍珠！」
「珍珠？這是哪兒來的呢？」
「這是石子鑽進貝里，貝用血和肉磨製成的。啊，那貝殼呢？這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。」
孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到。
炎炎夏日，你是否用心傾聽聲聲蟬鳴？它不像青蛙叫聲那樣像聲聲鼓點，短促、跳躍，，而是漫長、高亢又執著，「嘶呀&hllip;&hllip;嘶」，好像二胡。如果說青蛙是夏季田園交響樂隊中的鼓手，那麼蟬就是絃樂師了。
試想：酷暑難耐，樹枝紋絲不動，連鵝鴨都聚集在樹陰下，如果說沒有這位絃樂師的高亢奏鳴，該會使人感到多麼的寂寞啊！
有這麼一個成語，叫做「金蟬脫殼」，真幸運，我就看到過這麼一次蟬蛻殼的經歷。
在樹幹上，我發現了一隻蟬。它大約四五公分長，有像針管一樣的嘴，在吸汁液時才會伸出來，飛行的時候總是緊貼在腹部。眼睛鼓鼓的，卻不像蒼蠅的那樣大。
兩眼之間還有三個不太敏感的眼點。那雙輕而薄的大翼上還簡單的分佈著起著支撐作用的細管。
很快，我又在這棵樹上發現了另一隻蟬。它一動不動，似乎一切都已靜止，而並不因為我的到來驚慌失措。我驚喜的發現，它的外面裹著一層褐色的薄殼。它，這隻小生命，正在蛻變！
起初，沿著蟬的背上的中心線，蟬殼裂開了一道很細小很細小的縫，接著，蟬在裡面不停的蠕動，那殼隨之也劇烈地晃動起來，猶如垂死之前的掙扎，讓我的心緊緊的揪成一團。那條縫隨著晃動不斷增大了，這時，它那青綠色的脊背便露了出來。它不停的掙扎，搖晃。
那條裂縫越來越大&hllip;&hllip;
不一會兒，它那佈滿黑色花紋的腦袋最先彈了出來，睜大眼睛看著周圍的世界。它仍然在動，沒有停歇過。還有多長時間才會出來啊！
我不由得為它焦急了。漸漸的，它的一隻腳伸出來了，搭在殼上，慢慢地。忽然騰地一下，翅膀和尾部一起擠了出來。
只見它不慌不忙，踩在它剛剛褪出的殼上，撣撣翅膀，伸伸小腿，然後張開它那偌大的雙翼，飛向那遙遠的太陽底下。
樹上只留下那猶有餘溫的蟬殼，保持緊緊抓住樹幹的狀態。我想：蟬在蛻變的時候是很痛苦，卻也快樂著。舊生命的一次次完結，不正是意味著新生命的到來嗎？
我讚美蟬。
初一第三課 短文兩篇《蟬》《貝殼》
5樓：匿名使用者
一作者寫蟬，先抑後揚。抑在**？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？
本題旨在瞭解作者先抑後揚的寫作方法，同時引導深入理解課文內容和表現的主題。
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。
當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
二聯絡上下文，體會下列語句的深刻意蘊。
1．是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢！
2．在千年之後，也許會有人對我留下的痕跡反覆**，反覆把玩，並且會忍不住輕輕地嘆息：「這是一顆怎樣固執而又怎樣簡單的心啊！」
本題旨在通過對語句的揣摩，更深入地理解作者的思想情感。
1．此句上承接著「上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊」，比較了自己和貝殼裡的生命，感悟自己的生命儘管有限，但還是比貝殼裡的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻些、更好些，讓後人為自己的執著、努力而感動。
2．作者並不希望建立叱吒風雲的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精緻、一絲不苟來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。「固執」和「簡單」是作者相對自謙的說法，表現了她並不渴求人們對她絕對地讚美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
三對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
本題旨在引導學生把兩篇課文結合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。
相同之處：
1.都是由一個小小的「物」引發對生命的一些感悟。
2.對於生命的理解，都比較積極、認真。
3.對於「物」的描寫細緻入微，筆調清新而自然。
不同之處：
1.《蟬》是先抑後揚，《貝殼》是直入主題。
2.《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟。
3.《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚歎的東西的願望。
6樓：雲高任卷舒
「哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。
它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
1．「斜陽裡，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒」，「秋風顏色」給你怎樣的感受？
我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了「秋風顏色」，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種「顏色」，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
2、「是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？」體現了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著「上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊」，比較了自己和貝殼裡的生命，感悟自己的生命儘管有限，但還是比貝殼裡的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻些、更好些，讓後人為自己的執著、努力而感動。
因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精緻、仔細、一絲不苟。
2、《貝殼》中有這樣的話：「這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！」你怎樣理解「怎樣固執又怎樣簡單的心」？
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精緻、仔細、一絲不苟地做的東西或事情。她並不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她讚美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。
所以此處的「固執」「簡單」都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。
請學生比較兩篇散文有何相同與不同之處。
引導學生把兩篇課文結合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。
相同之處：
1.都是由一個小小的「物」引發對生命的一些感悟。
2.對於生命的理解，都比較積極、認真。
3.對於「物」的描寫細緻入微，筆調清新而自然。
不同之處：
1.《蟬》是先抑後揚，《貝殼》是直入主題。
2.《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟。
3.《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚歎的東西的願望。
初一第三課短文兩篇《蟬》《貝殼》
一作者寫蟬，先抑後揚。抑在 揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？本題旨在瞭解作者先抑後揚的寫作方法，同時引導深入理解課文內容和表現的主題。首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人...
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初一課文第三課（短文兩篇）課後1 2 3題
一作者寫蟬，先抑後揚。抑在 揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？本題旨在瞭解作者先抑後揚的寫作方法，同時引導深入理解課文內容和表現的主題。首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人...